導語：小學語文素質(zhì)教育研究論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學語文課堂教學的主要方式為創(chuàng)新，這也是滿足當前新課改的精神。以素質(zhì)教育為背景，小學語文老師充分的研究課堂教學的創(chuàng)新性，對課堂中存在的問題不斷地挖掘，并提出行之有效的解決措施，在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以小學生的心理特點為指導，讓課堂教學的方式更新穎，這對學生語文科目的學習造成積極的影響，對其今后的學習也很有幫助。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語文教學；小學；創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)教學的重要途徑是創(chuàng)新教學，這也滿足當前新課改的教學理念，以素質(zhì)教育為指導在小學各科目中滲進創(chuàng)新教學法具有積極的意義。小學生處于學習知識的關(guān)鍵階段，而語文具有較強的人文性，可以幫助學生塑造良好的品格，養(yǎng)成很好的學習習慣和學習興趣。小學語文學習的重要陣地是課堂教學，在素質(zhì)教育背景下，很多得學者對創(chuàng)新的開展小學語文教學進行了研究，這就要求老師以小學生年齡段的心理特點，有效的設(shè)計和使用教學方式，這對學生語文的學習很有幫助，也為他們今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在本文中首先分析了存在于小學語文教學中的問題，然后就小學語文創(chuàng)新教學課堂的方式進行深入的思考，以期進一步提升國內(nèi)小學語文的教學水平和質(zhì)量。

1當前小學語文教學中存在的問題

1．1素質(zhì)教育有形式化傾向：素質(zhì)教育呈現(xiàn)出很大的形式主義，究其原因是為了發(fā)展素質(zhì)教育而做的一些掩飾工作，這對學生素質(zhì)的提升幾乎沒有作用。我們經(jīng)常會見到這樣的場景：老師的課件五彩繽紛，多種多樣，老師講臺上滔滔不絕，學生忙忙碌碌。在貌似時尚的小學語文課堂背后隱藏著極大的危機。素質(zhì)教育成為老師比拼課件的平臺，在這個平臺上老師各出奇招。真正的素質(zhì)教育是以學生為主體，以老師為引導，以教學內(nèi)容為依托，教學方式必須為教學內(nèi)容服務(wù)。而僅僅追求形式和技術(shù)的教學方式，沒有重視作為學習主體的學生的需求，在這樣的課堂上，學生會學到多少東西，甚至學生會為了出彩的課堂疲于奔波、應(yīng)付，最終失去學習的積極性和興趣。

1．2學生缺乏自主活動：尊重學生的主體和主動性是素質(zhì)教學推崇和重視的，看重學生智慧和潛能的激發(fā)。學生的創(chuàng)新思維只有在自主的活動中才能被有效的培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動。所以，這就要求小學語文老師在定位學習目標、內(nèi)容以及選擇教學方法的過程中，要有效的結(jié)合班級的交互活動，真正的尊重并確立學生為教育教育活動的主體地位。然而實際情況是，老師重視課堂知識的講解工作，學生的實踐環(huán)節(jié)被老師的講解活動占用，學生缺少必須的實踐，缺失自主活動，學生的主動性和興趣就不能很好的被激發(fā)。

1．3應(yīng)試教育帶來的影響：我們所說的素質(zhì)教育是相對應(yīng)試教育而言的，這兩種教育模式截然不同。我們應(yīng)該了解，素質(zhì)教育在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。而然實際上，在升學等體制的影響下，小學語文課堂存在很大的應(yīng)試教育體制殘留，如，在小學語文課堂上，老師的教學方法是以知識為基礎(chǔ)并走向知識，試圖在各知識點之間找出聯(lián)系和關(guān)系，然后輔以相關(guān)的記憶方法，把知識點生硬的裝入學生腦中，沒有顧及到學生的心理素質(zhì)、合作精神等的培養(yǎng)。

2創(chuàng)新小學語文課堂教學的對策

2．1從主客體關(guān)系上，重視學生的主體地位：要想做好這方面的工作，必須做到以下幾點。其一，培養(yǎng)學生主動探索的品格。要想開發(fā)思維就必須常有疑問，學生要學會提出問題。學生提出問題比老師自己提出問題效果要好很多。讓學生學會主動探索，腦、手、眼、口等共用，把問題妥善的解決，這樣學生的思維會更活躍。其二，老師的主導作用要充分的發(fā)揮。老師要以學生的實際情況和教材為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學目標；讓教學技巧和教學環(huán)節(jié)上發(fā)揮主導作用，讓學生不僅樂學、愛學，更讓所學的知識轉(zhuǎn)變成實際的能力。在課堂教授環(huán)節(jié)發(fā)揮主導作用。老師在這一環(huán)節(jié)以所學內(nèi)容的重點為基礎(chǔ)，簡單、明了的講解，引導學生深入的探究，發(fā)揮示范作用。其三，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮老師要重視，老師在這個過程中要切實的發(fā)揮指導作用，當學生的思維有所偏離時，老師要及時的糾正。讓學生在學習知識的同時養(yǎng)成良好的學習習慣，努力提升自身的各項素質(zhì)。

2．2從功能指向上，體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)：素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化的教育方式，目的在于全面的提升學生的素質(zhì)。我們要以素質(zhì)教育為依托，在小學語文課堂上堅決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎(chǔ)，讓小學生學會審美，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然的品質(zhì)。使用良好的教育教學方法，讓學生領(lǐng)悟合作精神、培養(yǎng)交往能力，具有較好的表述能力和心理素質(zhì)。在自由的學習氛圍下，讓學生積極、主動的學習。我們要勇于摒棄傳統(tǒng)的教育教學方式，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。

2．3從教學內(nèi)容上，體現(xiàn)能力本位：教材是小學語文開展教學內(nèi)容的依托和藍本，但是，教材內(nèi)容僅僅發(fā)揮培養(yǎng)小學生語文素質(zhì)和能力的作用，而最重要的是學生養(yǎng)成良好的語文能力，這是在素質(zhì)教育背景下，小學語文教學的根本要求。一方面，要切實的提升小學生學習語文的高度，把隱藏在教材背后的知識挖掘出，培養(yǎng)學生真摯的情感和正確的價值觀，讓學生學會汲取語文中的養(yǎng)分，培養(yǎng)良好的語言表達能力，在老師的帶領(lǐng)下深入的了解小學語文教材以及開展學習的內(nèi)在目的。不僅如此，老師還需要以教材內(nèi)容為依托，給學生傳達更多“美”的東西，這對道德的培養(yǎng)具有積極的作用。3結(jié)束語自素質(zhì)教育出現(xiàn)之日起就被人們所追捧，這種和應(yīng)試教育相對的教育模式有很大的好處，不僅重視學生學習的主體地位，而且對學生進行創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學生正處于學習知識的關(guān)鍵階段，而作為實用性較強的語文學科，小學生有必要夯實基礎(chǔ)。這就要求小學語文老師努力改變自己的教育教學方法，以素質(zhì)教育為引導，創(chuàng)新的開展教育教學活動，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出貢獻。

參考文獻

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［2］宋克軍．小學語文課堂教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］．劍南文學（經(jīng)典教苑）．2013（02）

［3］孫家琴．莫讓無效“拓展”迷了眼———談小學語文課堂拓展的有效性［J］．語文世界（教師之窗）．2014（05）

［4］李巧燕．怎樣有效進行小學高年級英語課堂導入———以內(nèi)蒙古呼和浩特市勝利街小學為例［J］．語文學刊（外語教育教學）．2014（02）

作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學

第二篇

全面實施素質(zhì)教育，是在新的歷史條件下落實以人為本的科學發(fā)展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)，是提高教育現(xiàn)代化水平的核心內(nèi)容。推進素質(zhì)教育，對我們教師提出了更高的要求。教學要更好地實現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動進行溝通和配合，做到教學生活化；必須優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率；必須重視素質(zhì)教育在小學生語文學習中的隱性過程。

一、教學生活化

《語文新課程標準》指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力?！苯虒W要更好地實現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動進行溝通和配合。教學著重在學習中研究、生活化活動。語文課堂有效地延伸至生活，重短時效、重生活體驗、重實踐積累。從成語推介，歇后語解析、諺語收集、名言故事，到話說新聞、評論時事、美文推薦、佳作點評，還有學生們特別感興趣的班級博客圈、班級日記聯(lián)播、自寫小說聯(lián)播、當?shù)匚幕榻B等等，通過多彩的形式活動充分調(diào)動了學生的生活體驗，激發(fā)了學生的語言感悟和生活感悟。教學生活化，要本著生活的需要、課中能練的原則，從課文中提煉生活，到生活中提煉語文，以課堂為基點，向四周輻射，這樣教學可得到充實，同時也高效。另外，要求學生在課后主動參與活動、積極主動探索、主動改進、主動提高。語文活動形式多樣，如經(jīng)典美文誦讀、鋼筆字比賽、“做新時期的好少年”演講活動，課本劇表演大賽、“錯別字大搜捕”活動、想象作文大賽、“親近母語”閱讀大賽、古詩文誦讀等。通過這些語文學習活動開展，可逐步優(yōu)化教學的生活化。

二、提高教學效率

教學是學校教育工作最主要的形式，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地。因此優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

1.教學內(nèi)容要精選。一堂課的教學時間有限，而教學內(nèi)容卻很多。如果我們對諸多的教學內(nèi)容不加選擇，面面俱到地照顧到每一個教學要求，表面上一點時間也沒浪費，實際上這種沒有重點的教法，只能是眉毛胡子一把抓，使學生如墜云霧之中，不得要領(lǐng)，這種不顧授課效率的課，實際上是浪費了教學時間，是無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求的。因此，要改變這種“貪多嚼不爛”的情況，就必須在備課上狠下功夫。教師應(yīng)緊扣年級及單元訓練重點、教材特點、學生實際情況等內(nèi)容，從一個章節(jié)蘊含的諸多教學要求中，認真分析，仔細篩選，舍棄那些零碎的、片面的、非重點的教學要求，緊緊圍繞中心要求進行備課。在此基礎(chǔ)上，教師在授課時才能緊緊圍繞重點內(nèi)容，精心組織教學環(huán)節(jié)，選擇最佳教學方法，收到好的教學效果，從而節(jié)省教學時間。

2.緊湊教學環(huán)節(jié)。一般的教學至少有這樣幾個環(huán)節(jié)，如復習舊課、講授新課、鞏固練習、形成技能等，但這些教學程序不是千篇一律的，也有個優(yōu)化組合，及時調(diào)整，詳略取舍的問題。在實際教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少教師有拖堂現(xiàn)象，這主要是他們在組織教學過程中沒能好好銜接每個環(huán)節(jié)，浪費教學時間造成的。如提問時，有些教師設(shè)計的問題太深，學生一時無法答出，教師又缺乏點撥的藝術(shù)，往往一喊一大片，到頭來仍是教師解答自己提出的問題，白白浪費了幾分鐘。因此，從備課人手使教學環(huán)節(jié)精簡，從上課著手使教學環(huán)節(jié)嚴密緊湊是十分重要的。教師在備課時要精心推敲每個教學步驟，認真計算每個步驟所需的教學時間，做到突出重點，環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨，在授課時做到能“一針見血”的決不“繞圈子”，這樣才能防止節(jié)外生枝，偏離中心，才能克服重復單調(diào)、拖泥帶水的弊病。

三、重視語文教學中的隱性過程

根據(jù)教育學與心理學的理論和長期的小學教學實踐，我認為，針對小學生的認知特點，素質(zhì)教育是愛（包括情感）的教育，是知識的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀的教育，是行為習慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育。而在小學語文教學中，教師更應(yīng)重視素質(zhì)教育在小學生語文學習中的隱性過程。在小學語文教學中，小學生獨立思考、克服困難的思維品質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的。我們要使學生從幼小的年紀開始，就得到一種信念，生活和學習中有一個叫“困難”的概念，有許多事要付出極大的體力和腦力，蘇霍姆林斯基認為，遭遇困難才能給人打開通往幸福之路。教育者的任務(wù)就在于要使自己的學生遭遇困難，正是在遭遇困難中萌發(fā)出能力———一種具有深刻道德性的能力，即珍惜年長一代所給予他們的物質(zhì)財富和精神財富的能力。小學生獨立思考，克服困難的能力比較低，我們正是要運用語文學習的過程，訓練他們這方面的思維品質(zhì)。當然，在訓練的過程中，我們要授予學生獨立思考的方法，使他們經(jīng)過努力能達到目的。進行這一思維品質(zhì)的訓練，應(yīng)該是長期的滲透，否則，欲速則不達?？傊?，對于我們小學教師來說，在教學中實施素質(zhì)教育任重而道遠。我時時提醒自己：教育要給學生一雙慧眼，讓他們把這個世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切；要給學生一個完整獨立的人格，讓他們身心健全，為成為有用之才做好準備;要給他們一種終身學習，終身成長的能力和習慣。

作者:權(quán)凱 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)洞山小學

第三篇

摘要：在語文教學過程中加強素質(zhì)教育，可以幫助學生加深對各種知識的理解能力，加強語文的應(yīng)用能力。本文對小學語文教學的策略進行分析探討，旨在提高小學語文教學水平，促進小學生的語文基礎(chǔ)知識不斷累積。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；素質(zhì)教育；策略

引言

素質(zhì)教育的主旨是要讓學生在學習的過程中不斷提高自己的綜合實踐能力，掌握到更多的知識，并且能夠?qū)@些知識進行應(yīng)用。小學教育是啟蒙教育，是對學生的綜合實踐能力進行提升的一個基礎(chǔ)學科，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強對小學語文教學的全面理解，提高語文教學中的實踐教育的力度，使得語文實踐教育成為語文教育過程中的一個改革發(fā)力點。小學生的個性特征也比較特殊，好奇心較強，而且比較多動，因此，在小學語文教育過程中應(yīng)該要注重小學生的特征，將人文主義精神發(fā)揮到極致，以小學生為主，對其進行積極正確的引導，以此作為提高學生潛能的重要發(fā)力點。比如在課堂教育上培養(yǎng)學生的獨立自主學習精神、自尊自強精神等，都可以使得學生對未來的生活充滿希望，從而有更強大的動力去完成其他學習目標。

一、當前小學語文教學的現(xiàn)狀分析

近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，在教學過程中積極加強對小學生的引導，幫助小學生提高學習的主動性和積極性成為當前教育過程中的一個重要內(nèi)容。在小學語文教學過程中盡管學校加大了投入但同時還是存在一些問題。第一，對小學生的主體性的發(fā)揮不夠。當前很多學校的教學過程中往往都存在小學生的主體性發(fā)揮不夠的問題，即使新課改的相關(guān)理念已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用，但同樣還是存在一些問題，教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的方式進行教學，沒有積極發(fā)揮小學生的主動性，因此導致小學生的學習興趣不高。此外，很多教師也沒有意識到小學語文教學的重要性，教師本身的水平能力也不夠高，在教學過程中往往是進行理論教學，不能結(jié)合實驗進行講解，因此導致小學生在學習過程中興趣程度不高，水平不能得到提升。第二，小學生的學習積極性不高。在當前的小學語文教學過程中，小學生的學習積極性不高是影響小學生學習能力水平提升的一個重要原因。當前很多小學的小學語文實驗教學手段和方法都比較落后，因此很多小學生在學習過程中不能積極采取相應(yīng)的措施進行應(yīng)對，最終導致小學生的學習積極性不高。

二、如何在小學語文教學過程中貫徹素質(zhì)教育

（一）改變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合生活進行教學

在現(xiàn)代教學過程中，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教育理念，明確現(xiàn)代化教育理念中師生之間的關(guān)系，將提高學生的語文實踐能力作為重要的發(fā)力點，對學生的主體地位進行肯定，以學生的利益和發(fā)展為根本，加強對各種新的教育資源的應(yīng)用。在小學語文教學過程中應(yīng)該要加強意識的創(chuàng)新與改革，認識到小學語文教學的重要性，改變對小學語文教學的傳統(tǒng)思想理念，讓小學生和教師都意識到小學語文理論學習以及實驗學習的重要性。在素質(zhì)教育背景下，生活素材就是其中一種重要的教材，在小學語文教學過程中應(yīng)用生活素材的根本目的，就是要讓學生能夠通過各種生活素材加深對小學語文知識的理解，并且能夠在學習的過程中加強對各種小學語文詞匯的利用，積極引導學生從生活素材中挖掘出更多有助于自身學習能力提升的因素。比如在小學作文的寫作過程中，生活中的很多東西都可以作為作文的素材，比如描寫自然的作文中，學生就可以將自己平常在生活中看到的各種自然場景作為描繪的素材，豐富作文的內(nèi)容。比如小學生可以對自己常去的公園的景色進行描寫，可以將自己出去郊游時看到的景色描寫下來，這些場景就為小學生的作文練習提供了很多的素材，有助于小學生的作文水平的提升。

（二）激發(fā)小學生的學習興趣

小學生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學習興趣能促進小學生培養(yǎng)良好的聽課習慣。小學生本身的語言基礎(chǔ)能力就比較薄弱，常常導致很多小學生失去興趣。因此，激發(fā)小學生興趣是提高課堂效率的必經(jīng)之路。由于小學小學生的好奇心比較強，在教學中可以利用有趣的教學情境來激發(fā)小學生強大的求知欲望。例如，在小學語文課堂上可以進行比劃猜詞的游戲，一個同學比劃詞語的內(nèi)容，一個同學猜出具體的詞匯，這樣的方式可以使得課堂氛圍更加活躍，而且也能使得小學生在學習過程中對各種語文詞匯有更多的了解，從而加深對各種知識的印象。

（三）加強合作學習

合作學習指的是學生在老師的引導下，分別組成小組進行討論的過程。對于語文課程而言，應(yīng)該給學生更多的機會發(fā)揮自己的想象力以及展示解決問題的能力。比如在加強學生的閱讀訓練的過程中，可以將學生分成不同的小組，讓學生對閱讀材料進行分析，各抒己見，說出自己對閱讀材料的主旨的看法，并且在討論的過程中也可以聽到其他同學的意見，相互之間分享，可以提高自己的理解能力。在教學過程中，教師應(yīng)該給學生預留出討論的時間，讓學生能夠在與人討論的過程中學會自主的思考，學會自主地解決問題，而不是一味地依賴老師，為學生以后的學習打下基礎(chǔ)。

（四）合理布置作業(yè)

小學語文教學過程中，作業(yè)練習是一個十分重要的方面，可以使得小學生的語文基礎(chǔ)知識得到鞏固。當前語文作業(yè)一般都是根據(jù)教材后面的各種材料進行設(shè)計的，這種方式對學生的語文學習有一定的限制。在實際的教學過程中，應(yīng)該要加強多層次作業(yè)的設(shè)計，拋開傳統(tǒng)的教材作業(yè)，將更多人性化的作業(yè)應(yīng)用在教學過程中。讓學生能夠通過完成各項作業(yè)積極參與到語文自主學習過程中，鞏固知識的同時也加深對語文的深入理解。結(jié)語在小學語文教學過程中，提高小學語文教學質(zhì)量以及效率是當前教學過程中存在的一個重要方面，也是很多教師在考慮的重要問題。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在語文教學過程中應(yīng)該要不斷加強素質(zhì)教育的力度，激發(fā)小學生的學習興趣，加強教師綜合能力水平的提升，以提高小學語文教學水平。

參考文獻:

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[4]劉鳳鸞.小學語文教學中實施素質(zhì)教育談[J].科教文匯旬刊，2006（05）

作者:賀千 單位:吉林省舒蘭市天德學校

第四篇

小學語文作為九年義務(wù)教育階段的必修課，不僅是學生進一步學習的重要階段，也是學生語文素養(yǎng)全面提高的重要方面。因此，本文就從以下幾個方面的轉(zhuǎn)變?yōu)槔M行概述，以期能夠確保學生獲得良好的發(fā)展。

一、導入方式的轉(zhuǎn)變

導入是一節(jié)課的開端，也是影響課堂成敗的關(guān)鍵。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在多樣化的導入中找到主動參與語文活動的欲望，進而也為高質(zhì)量課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在教學《盤古開天地》時，我選擇了多媒體導入的方式，首先，我借助多媒體向?qū)W生播放了“盤古開天地”的動畫，目的就是要讓學生在直觀的視覺沖擊下找到學習的樂趣，進而也為高質(zhì)量課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。又如：在教學《陶罐和鐵罐》時，我選擇了“情境表演”的導入方式，引導學生在課下對文本進行反復的閱讀，在導入時，引導學生分別扮演陶罐、鐵罐，然后自主揣摩鐵罐、陶罐的說話語氣，從而使學生在自主參與的情境中進入到課堂活動之中，同時也確保高效課堂的順利實現(xiàn)?？傊?，在語文教學過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的學習特點，選擇恰當?shù)膶敕绞剑粌H能激發(fā)學生的課堂參與度，而且對提高學生的學習效率也起著不可替代的作用。

二、教學方法的轉(zhuǎn)變

教學方法是影響學科價值最大化實現(xiàn)以及高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是激發(fā)學生學習積極性、提高課堂效率的重要形式。所以，教師要選擇多樣化的教學方式，發(fā)揮學生的主動性，進而使學生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。例如：在教學《桂林山水》時，為了提高課堂效率，也為了培養(yǎng)學生的學習積極性，在本節(jié)課的授課時，我選擇了“自主探究模式”。首先，我引導學生結(jié)合教材，獨立思考下面幾個問題：（1）文本中所描繪的漓江的水有什么特點？（2）桂林的山有什么特點？（3）為什么人們都說“桂林山水甲天下”？④漓江的水很清，到底清到什么程度？……鼓勵學生帶著上述的問題進行思考，并結(jié)合上述的問題進行解答，這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，幫助學生更好地理解作者對祖國山河的喜愛之情，同時還可以對學生滲透環(huán)保教育，進而確保學生的語文素養(yǎng)獲得大幅度提高。又如：在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，我選擇了“小組學習模式”，首先，我將學生分成不同的小組，引導學生對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價進行討論，說一說分別包含了父母對作者什么樣的期望，鼓勵學生在小組交流討論中真正理解文本中所要表達的思想感情，進而使學生理解兩種不同的愛，使學生在感受父母偉大的愛的同時也促使學生學會感恩。

三、評價模式的轉(zhuǎn)變

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能?！笨梢?，多元化的評價對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。但是，在實際教學過程中，我們常常忽視評價在課堂中的作用，或者是對學生進行以分數(shù)為評價標準的說教式評價模式，嚴重不利于學生綜合素質(zhì)水平的全面提高。因此，在課改下，我們要有意識地將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以確保學生在輕松的環(huán)境中找到學習語文的興趣。還以教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例，在本節(jié)課的評價中，我們不僅要評價學生的觀點，還要評價學生的小組參與程度，以及小組的討論情況等等，目的就是要端正學生的學習興趣，使學生以飽滿的信心走進語文課堂?？傊?，在新課程改革下，我們要做好各個方面的轉(zhuǎn)變工作，要確保學生能夠以積極的態(tài)度走進語文課堂之中，進而使學生在語文學習過程中獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

鄒順偉.課改背景下的小學語文課堂教學評價［J］.云南教育，2004（1）.

作者:孔維靜 單位:河北省石家莊市行唐縣龍州鎮(zhèn)中心韓家莊小學

第五篇

【摘要】閱讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，閱讀教學也在語文教學中占據(jù)著非常重要的地位。所以，為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，也為了大幅度提高語文教學的質(zhì)量，確保語文課程魅力的有效展示，素質(zhì)教育下，作為語文教師的我們要從思想上認識到閱讀教學質(zhì)量的提高對學生的發(fā)展所產(chǎn)生的意義，并借助多樣化的教學形式來提高學生的閱讀質(zhì)量，以確保學生在有效的閱讀中掌握基本的語文知識，同時，也為學生終身閱讀習慣的養(yǎng)成做好保障工作。

【關(guān)鍵詞】小學語文閱讀；意義；方法；注意事項

所謂的閱讀活動是指讀者與文本之間的對話，有效的閱讀不僅能夠全面提升學生的語文素養(yǎng)，而且，對學生個性的發(fā)展以及鑒賞能力的提高也都有著密切的聯(lián)系。但是，在應(yīng)試教育下，我們并不注重語文閱讀教學，常常是為了閱讀而閱讀，甚至還出現(xiàn)一些學生在反復的讀之后，根本不能理解文本的大意等等，這些現(xiàn)象都在不同程度上影響著語文閱讀教學質(zhì)量的提高，也不利于學生健全的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要在閱讀過程中充分發(fā)揮學生的主動性來提高學生的閱讀效率，進而，確保閱讀成為學生生活中不可缺少的一部分。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高小學語文閱讀教學質(zhì)量進行論述，以期能夠大幅度提高學生的閱讀質(zhì)量。

1.提高閱讀教學質(zhì)量的意義

（1）拓展知識視野對于小學生來說由于受年齡、識字能力以及主動性的影響，大部分學生的知識視野被局限于教材上，導致學生的認識能力較差。然有效的、廣泛的閱讀能夠引領(lǐng)學生跟隨著作者的筆調(diào)去暢游、去觀看、去體會自己視野意外的世界，能夠?qū)W生在閱讀中去了解自己不熟悉的事物等等。總之，閱讀能夠拓展學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫，而且，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。（2）培養(yǎng)學生語感閱讀是培養(yǎng)學生語感的有效方法之一，也是培養(yǎng)學生語言組織能力的重要方面。但是，在以往的語文教學過程中，我們并不注重語感的培養(yǎng)，導致閱讀的這方面的價值也得不到體現(xiàn)。所以，在課程改革下，我們要注意挖掘閱讀的價值，要鼓勵學生在反復閱讀中去鍛煉自己的語感，而且，對學生的語言應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。（3）提高鑒賞能力鑒賞能力是學生發(fā)展中不可缺少的一種能力，也是學生語文素養(yǎng)的重要部分，更是確保文本內(nèi)涵有效展示的重要方面。所以，在語文閱讀教學過程中，教師要鼓勵學生去展開自己的想象力，去對文本中的一些重點句子中所包含的中心思想發(fā)表自己的觀點和看法，這樣不僅能夠提高語文教學的質(zhì)量，而且，對學生自主學習能力的培養(yǎng)以及文本價值的體現(xiàn)也起著不可替代的作用?？傊刭|(zhì)教育下的語文教師要充分認識到閱讀教學的重要性，才能指導教學行為，才能選擇恰當?shù)慕虒W方法來有意識的提高學生的閱讀質(zhì)量，進而，為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.多樣形式提高閱讀的質(zhì)量

（1）問題思考，提高閱讀質(zhì)量在閱讀教學中組織學生進行問題思考的目的是為了減少學生的閱讀盲目性，對高效語文閱讀教學質(zhì)量的提高起著非常重要的作用。所以，在語文閱讀教學過程中，我們要立足于文本，深入挖掘文本價值，以創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境來提高學生的閱讀效率，進而，大幅度提高學生的閱讀質(zhì)量。例如：在教學《師恩難忘》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了讓學生更好地理解文本的中心思想，在本節(jié)課的閱讀之前，我引導學生帶著下面幾個問題進行閱讀，即：①本文主要講述了一件什么事情？②文本中哪些句子反映了“我”難忘田老師的教誨？③田老師是怎樣講課的？④文章的最后一自然段與文章標題之間有什么關(guān)系？……組織學生帶著上述的問題進行閱讀，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生讀文本的理解能力，而且，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，最終，提高學生的語文素養(yǎng)。（2）文本對比，鍛煉閱讀能力對比閱讀是鍛煉學生自主閱讀能力的有效方法之一，該方法也有助于貫徹落實課改下所提出的“以生為本”的教學理念，凸顯學生的主動性，而且，也有助于學生閱讀理解能力的提高。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以組織學生對同一作者的文章進行對比閱讀，去領(lǐng)悟作者的寫作風格；也可以組織學生對文章內(nèi)容類似的文本進行閱讀，去加深學生對文本的理解能力等等。這樣不僅能夠提高學生閱讀的質(zhì)量，加強學生的理解，同時，也有助于高效語文課堂的順利實現(xiàn)。例如：在閱讀《第一次抱母親》時，為了讓學生感受文中的母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，也為了讓學生更深刻的體會文本的中心思想，有效的將親情教育滲透到課堂活動之中，在本節(jié)課的閱讀中，我引導學生將《第一次抱母親》與《我的母親》以及《“精彩極了”和“槽糕透了”》三篇文章進行對比閱讀，前兩篇講述的都是母親的偉大，最后一篇是通過父母愛的不同來體會親情的無私。所以，在對比閱讀的過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生去分析和理解每篇文本的中心思想，同時，在比較文本之間的異同中加深對中心思想的理解，進而，在幫助學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程中促使學生獲得良好的發(fā)展。（3）情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)閱讀興趣情境教學是課改下所倡導的一種新的教學方法，而在閱讀教學中借助情境法進行教學目的就是要將文本中所描繪的場景以直觀的方式展現(xiàn)出來，一來能夠減少閱讀課的枯燥感，提高學生閱讀的興趣，二來能夠推動學生進行自主閱讀，對提高學生的閱讀質(zhì)量也有著密切的聯(lián)系。所以，在語文閱讀教學過程中，我們要從多角度、多方面入手，直觀的將文本情境有效的展示給學生，以調(diào)動學生閱讀的語文。例如：在教學《廬山的云霧》時，為了給閱讀課增加生機，也為了提高學生的閱讀效率，在本節(jié)課的閱讀時，我借助多媒體向?qū)W生展示了“廬山云霧”的圖片，鼓勵學生在視覺的沖擊下在大腦里想象出一幅廬山云霧圖，然后，在鼓勵學生進行自主閱讀，并說一說文本的描述與自己所能想象到的畫面是否相似，可見，這樣的閱讀過程不僅能夠保護學生的閱讀興趣，而且，也能大幅度提高學生的閱讀質(zhì)量。當然，除了上面的幾種方法之外，我們還可以組織學生重點句子解讀，以確保學生在閱讀中掌握知識，鍛煉能力。

3.閱讀教學中需注意的事項

為了確保閱讀教學質(zhì)量的大幅度提高，也為了使閱讀成為學生生活中不可缺少的一部分，在閱讀教學過程中，我們需注意以下事項：學生是否為閱讀過程中的主體?！耙磺袨榱藢W生”是課改下所提出的新的教學理念，也是課堂凸顯學生主體性的理論依據(jù)。所以，在閱讀教學過程中，我們要更新教育教學觀念，要給學生搭建自主閱讀的平臺，逐步使學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。教師是否對學生的閱讀干涉太多。教師過多的干涉是不利于學生閱讀質(zhì)量的提高的。也就是說，在一些閱讀理解的過程中，教師基本上沒有給學生留出自主閱讀、自主鑒賞的時間，直接將答案拋給了學生，嚴重不利于學生健全的發(fā)展，也不利于學生閱讀理解能力的提高。所以，在閱讀過程中，我們要鼓勵學生對相關(guān)的問題發(fā)表自己的觀點和看法，以提高學生的鑒賞能力。總之，在閱讀教學過程中，我們要認真分析閱讀教學中存在的問題值得我們?nèi)プ⒁?，以逐步提高閱讀教學的效率。

4.小結(jié)

素質(zhì)教育下，作為小學語文教師的我們要從思想上認識到閱讀教學的重要性，并借助恰當?shù)慕虒W活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在高效的閱讀課堂中獲得良好的發(fā)展，同時，也讓每個學生都在快樂的閱讀中健康的成長，進而，也使學生在書的天空里自由翱翔。

參考文獻：

[1]喬雪紅.淺析閱讀在小學語文教學中的重要性[J].《考試周刊》2013年第100期

[2]何達志.淺析如何提高小學語文課堂閱讀質(zhì)量[J].《教育教學論壇》2013年07期

作者:馬軼亞 單位:江蘇省常熟市滸浦學校

第六篇

隨著素質(zhì)教育的普及，小學語文教學擔負著實施素質(zhì)教育的重任。這就要求教師在小學語文教學中積極地探究，轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高學生的語文素養(yǎng)和應(yīng)用語文知識的技能，最終促進學生的全面發(fā)展。

一、在小學語文教學中切實轉(zhuǎn)變教學理念

在小學語文教學中實施素質(zhì)教育的根本在于轉(zhuǎn)變教學理念。教師應(yīng)當明確小學語文教學課程的基礎(chǔ)性地位，樹立正確的小學語文教學觀、教師觀、學生觀、人才觀，有效地結(jié)合教和學，在教授學生語文知識的過程中啟發(fā)學生懂得如何更好地做人、做事、生活、學習。并且，在小學語文教學中啟發(fā)學生積極主動地發(fā)展，對學生的個性特點進行全面把握，有效地激發(fā)學生的學習積極性與主動性。教師在教學中不但應(yīng)開發(fā)學生的智力，還應(yīng)注重學生情商的提高，培養(yǎng)學生為“四有”新人。除此之外，教師在小學語文教學中應(yīng)當注重學生各種能力的培養(yǎng)，讓學生的身心獲得健康發(fā)展。教師要想做到這些，不僅應(yīng)具備淵博的知識、先進的理念、高尚的人格、科學的頭腦，還應(yīng)當把握學生的心理，真正地愛學生，以及通過自身求真務(wù)實的精神來提高學生的綜合素質(zhì)。

二、在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣與自主學習能力

應(yīng)當注重學生自覺能力的培養(yǎng)，讓學生在閱讀的過程中自主地思考和學習，這是小學語文課程標準的要求。在小學語文教學中，閱讀的地位十分重要，對低年級的學生來講，應(yīng)當引導其形成良好的閱讀習慣，多為學生推薦一部分有益的書籍，從而拓展學生的視野和知識結(jié)構(gòu)，并且讓學生在閱讀的過程中累積詞句和掌握別人的寫作方法。預習在小學語文教學中非常關(guān)鍵，其屬于閱讀教學的一個必不可少的方面，也屬于教師正式講解之前學生自主學習的一個環(huán)節(jié)，預習可以培養(yǎng)學生的自主學習能力與良好學習習慣。事實表明，預習可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣，而如何可以提高預習的有效性呢？首先應(yīng)當進行閱讀，倘若學生在閱讀時碰到疑難問題，就需要進行記錄，然后在教學課堂上認真地聽講這一部分疑難知識。其次是進行練習，練習就是做一部分課后練習題，從而鞏固預習的效果?？偠灾?，素質(zhì)教育在小學語文教學中的實施，要求教師指導學生學習的技巧，體現(xiàn)學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，盡可能地要求學生自主地想、寫、說、聽，從而讓學生切實變成學習的主人和提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

紀亞品,趙軍耀.信息技術(shù)與語文教學整合的實踐與思考［J］.中國電化教育，2012（03）.

作者:史令軍 單位:陜西省咸陽市秦都區(qū)釣臺辦西張二小學

第七篇

素質(zhì)教育是一項非常艱巨而又偉大的任務(wù)，需要用我們用幾年甚至幾十年的時間來推廣完善。針對目前我國農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)狀，課改在農(nóng)村推進起來相當吃力。但這項工作我們還得做，這就需要農(nóng)村教師付出更多的時間、精力。我們堅信付出就有成果，農(nóng)村孩子需要沐浴在課改的春風雨露之中！

一、提高語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師工作不能只側(cè)重于知識的傳授和具體經(jīng)驗的介紹，還要加強教育理論的學習。對于語文教學改革中涌現(xiàn)出來的大量先進經(jīng)驗，要從理論的高度傳授，不能機械模仿。因此，師資培訓工作要下大力氣抓好教育理論的學習，使廣大教師真正樹立語文教學為四個現(xiàn)代化服務(wù)的思想。為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)。

二、錘煉學生的品格

錘煉品格，就是通過小學語文教學，對學生進行語言文字品格修養(yǎng)教育。小學雖然是基礎(chǔ)教育階段，但也必須對學生進行語言文字品格訓練，為他們逐步提高語言文字修養(yǎng)打基礎(chǔ)。主要是對學生進行語言的完整性訓練，以及語言構(gòu)造（字、詞、句、段、篇關(guān)系）與語言速度等方面的訓練。在語文教學過程中要求不同訓練重點，采用不同的訓練方法進行。語言文字品格訓練中，應(yīng)以語感訓練為基礎(chǔ)，以語言規(guī)律為指導。通過訓練，全面提高學生遣詞造句，既要將語言文字品格訓練貫徹始終，又要注意針對不同年級、不同訓練造句、組句成段、連段成篇，確定表述中心和表達真情實感的語言文字基本功。

三、注重教書育人的教學目標

柳斌同志說“：育人是素質(zhì)教育的根本。”因此，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。語文教育教學的基本任務(wù)是教書，最終目標是育人。在語文能力訓練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標。由于學生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學過程中要結(jié)合教學內(nèi)容，針對學生的思想實際進行施教，恰當?shù)剡\用教材，講求教學藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。

四、積極開展語文活動實踐課

語文課程重在實踐，而非“言說”。學生語文實踐能力不是在課堂“言說”的過程中，而是在學生充分的“踐行”中形成的。語文課堂應(yīng)是學生語文“踐行”的場所之一，同時語文課程應(yīng)構(gòu)建一個開放的語文學習的世界，打通課堂生活與社會生活的通道。語文實踐是豐富、復雜和開放的，這不僅包括學生在課堂上的聽說讀寫實踐，學生的吟誦品味，而且還包括課外的各種語文實踐活動?？傊谛W語文教學中實施素質(zhì)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，它向教師提出了更高的要求。我們必須認真鉆研，努力探索，苦練“內(nèi)功”，以適應(yīng)時代的需要，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

作者:曾小娟 單位:重慶市永川區(qū)朱沱鎮(zhèn)南華宮小學校

第八篇

摘要：有效課堂是相對于低效課堂而言的，在素質(zhì)教育下，有效的語文課堂不僅包含了在有限的時間里教會學生基本的知識技能，還要鍛煉學生的能力水平和素質(zhì)水平，目的就是促使學生獲得全面而綜合的發(fā)展。因此，課改下，教師要更新教育教學觀念，借助多樣化的教學活動來構(gòu)建有效的語文課堂，以期在展現(xiàn)語文學科魅力的同時，也為學生良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文；有效；素質(zhì)教育

有效的語文課堂是廣大教師一直在追求的教學目標，也是確保學生獲得良好發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要認真貫徹落實新的教學理念，要在多樣化的教學活動中充分發(fā)揮學生的主動性，以確保學生在豐富、多樣的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面對如何構(gòu)建有效的小學語文課堂進行論述。

一、更新教學觀念

觀念是行動的先導，有效語文課堂的構(gòu)建離不開教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，否則，課堂依舊在教師一言堂的模式中走不出來。所以，在小學語文教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要有意識地將課堂主體歸還給學生，使學生真正成為課堂的主人。同時，還要完善教學目標，要將簡單的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，這樣才能保障語文學科目標最大化實現(xiàn)，也能確保學生獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，在新課程改革下，我們要做好各個方面的轉(zhuǎn)變，以為有效的語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

二、多樣教學方法

教學方法是影響有效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是展現(xiàn)語文學科價值的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要改變以往單一的灌輸式教學方法，要借助多樣化的教學方法來發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習熱情，以確保學生在高效的小學語文課堂中獲得良好的發(fā)展。例如，在教學《負荊請罪》時，我選擇了情景表演法，目的是讓學生在直觀的表演中掌握基本的語文知識，進而確保課堂有效的實現(xiàn)。所以，我首先將文本轉(zhuǎn)變?yōu)檎n本劇，然后，引導學生分別扮演“藺相如、廉頗、韓勃”等角色，然后，組織學生以小組為單位進行表演，這樣一來能夠活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，而且對學生輕松地理解文本的中心思想，體會文本中所包含的情感態(tài)度也起著非常重要的作用，同時，也大大提高語文課程的效率。又如，在教學《牛郎織女》時，我引導學生課下自主閱讀一些神話故事，然后，在課堂上進行自主交流，比如，有學生講述了“嫦娥奔月“”哪吒鬧?！保贿€有學生講述了“精衛(wèi)填?！薄肮补づ膊恢苌健薄翱涓缸啡铡啊毙烫煳韪善荨钡壬裨捁适?。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且對學生閱讀意識的形成以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。教無定法，貴在得法，在構(gòu)建有效的小學語文課堂過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要借助恰當方式來激發(fā)學生的學習欲望，進而在促使學生獲得全面發(fā)展的過程中，也為學生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障。

三、及時進行反思

反思是對教學過程的再思考，是明確改進方向的關(guān)鍵因素，也是提高教學質(zhì)量的重要方面。因此，在反思過程中，我們不僅要思考課改基本理念是否貫徹落實到位，教學方法是否恰當，學生的主體性是否得以有效的發(fā)揮，課堂評價是否正確等，這些都是我們反思過程中需要進行的，也是實現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)?？傊谛W語文課堂中，我們要做好從上課的指導思想到課后的反思這個過程中的各方面工作，要確保學生在有效的語文課堂中養(yǎng)成終身學習語文的習慣。

參考文獻：

［1］張妮娜.構(gòu)建小學語文高效課堂之淺見［J］.陜西教育：教學版，2012（04）.

［2］趙慶伍.淺談構(gòu)建小學語文高效課堂［J］.學周刊，2011（30）.

作者:王保軍 單位:江蘇省鹽城市濱海縣濱淮鎮(zhèn)鹽場小學