導(dǎo)語：簡述高中的素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著社會的不斷向前發(fā)展,社會的需求已經(jīng)不只滿足于單一的知識型人才。從春秋時期孔子的“有教無類”“因材施教”的思想主張,到當代的教育方針,都體現(xiàn)著教育目的的素質(zhì)內(nèi)涵。作為通往大學路上的高中學生們,現(xiàn)在正處于素質(zhì)教育的奠基時期,更是需要我們?nèi)娴刈屗麄儽３稚硇慕】?讓綜合素質(zhì)得到提高。但是由于我國部分高校素質(zhì)教育的模式仍受傳統(tǒng)教育的影響,情況不容樂觀,因此需要我們在實際的過程中通過不斷摸索,進行素質(zhì)教育的模式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞:教育方針素質(zhì)教育綜合素質(zhì)傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變

一、課題的提出

在高中實施素質(zhì)教育,是為了全面提升學生的綜合素質(zhì),為了向社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,即基本覺悟高,基礎(chǔ)知識好,基本能力強,身心健康的一代新人。它的宗旨是為了提升國民素質(zhì),實現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。全面推進素質(zhì)教育關(guān)系到青少年的健康成長,關(guān)系到國家和民族的未來。在《中國教育改革和發(fā)展綱要》就曾明確指出:“中小學要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學生生動活潑地發(fā)展?！?也因此向廣大教育工作者們提出一個深遠的課題,我們需要為社會培養(yǎng)出什么樣的人才,怎么樣才能培養(yǎng)出來,這些都是我們需要去一步步地進行探討。

二、素質(zhì)教育的具體內(nèi)容及發(fā)展方向

我們所強調(diào)的素質(zhì)教育是為了讓學生提高各方面素質(zhì)的一種教育模式,在教育中重視學生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育,然后逐漸取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。其中主要包括培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等,目的是為了培養(yǎng)出學生成功的人格,成為一個綜合素質(zhì)較高的新世紀人才。

我國目前的國情是人口眾多,全國人口的平均文化水平較低,教育程度在世界上無法居于前列,文盲和半文盲占總?cè)丝诘臄?shù)量較大,科技發(fā)展力在部分地區(qū)較為落后。在面對如今經(jīng)濟全球化的現(xiàn)狀,需要這一代學生具有創(chuàng)新的精神,良好的思想道德,深厚的科學知識水平和全面的技能與身體素質(zhì),才能經(jīng)得起世界經(jīng)濟浪潮的拍打。因此教育改革必須把素質(zhì)教育放在前列,實現(xiàn)有效地提高民族素質(zhì),培養(yǎng)出全方位的人才,把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢。

三、我國高中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

雖然在我國素質(zhì)教育的口號喊得響亮,但是在實際的推廣素質(zhì)教育的改革過程中,依舊困難重重。許多學校雖然表面上搞素質(zhì)教育,但是在過程中卻過于理論化,根本在學校開展不起來,讓素質(zhì)教育在具體的實施上走入了誤區(qū)。

1.學校不重視素質(zhì)教育,忽略學生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。許多學生依舊把學生的分數(shù)放在首位,片面地追求升學率。按照素質(zhì)教育要求,學校不能讓成績的好壞作為評價學生的標準,可是許多學校依舊讓學生拿成績排隊,并且地方教育部門拿學校的升學率作為評價學校好壞的唯一標準。

2.政府部門對于素質(zhì)教育的投入不足。許多學校的師資力量根本達不到所要求的數(shù)量,因此嚴重制約著素質(zhì)教育的推進。許多學校本來安排的素質(zhì)教育課程,但是缺乏老師的編排,只能放棄課程的教學。并且有些偏僻的地方,老師的知識水平有限,無法做到與時俱進甚至一直受傳統(tǒng)教學思想的影響,讓學生的素質(zhì)教育問題得不到推進。

四、針對我國素質(zhì)教育現(xiàn)狀所提出的幾點設(shè)想

1.政府應(yīng)該更加重視素質(zhì)教育。(1)政府應(yīng)該加大師資力量的投入,讓所必需的人力、物力、財力、技術(shù)、信息等基礎(chǔ)條件要最大化的投資。對于師資力量嚴重缺乏的地方,要努力調(diào)配一些資源。(2)對于學校的評估標準,不能只以學校的升學率為唯一標準,可以在平時制訂一些素質(zhì)教育的評分標準,比如地方教育部門可以定期聯(lián)合多個學校開展區(qū)域性素質(zhì)教育評比,考查學生的綜合素質(zhì)和進行心理健康調(diào)查,然后與成績結(jié)合起來評估。

2.學校應(yīng)該重視學生的素質(zhì)教育問題。在學校可以多開展一些提高學生綜合素質(zhì)的活動,比如才藝比賽,讓學生通過活動提高自己鍛煉的能力;或者通過舉辦科技比賽等,提升學生的創(chuàng)新能力。對于期末的三好學生評比,不能只是以成績?yōu)槊~條件,而是根據(jù)綜合素質(zhì),對于一些成績不太好但是有著其他特長的學生也可以成為參選人員。

3.老師對日常素質(zhì)教育的引導(dǎo)。老師是接觸學生最多的人,因此更加需要正確引導(dǎo)學生。在平時生活中,可以與家長進行聯(lián)系溝通,建立“家校聯(lián)系本”,交流學生的日常生活情況,掌握學生的心理動態(tài),讓學生身心健康發(fā)展。

總之,素質(zhì)教育的實施不僅要求我們教育者們具有良好的專業(yè)素質(zhì)和知識,更是需要我們具有良好的思想道德素質(zhì),為學生起到引導(dǎo)的作用。在平時的全面素質(zhì)教育過程中,一切從實際出發(fā),讓學校、社會、家庭全方位配合,堅持將創(chuàng)新的素質(zhì)教育模式應(yīng)用在平時的教育當中,這樣才能在素質(zhì)教育中取得好的效果。

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