獨(dú)家原創(chuàng):談探究式教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用

時(shí)間:2022-09-23 12:59:00

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獨(dú)家原創(chuàng):談探究式教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用

摘要:結(jié)合初中思想品德課教學(xué)改革實(shí)踐,探討了以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨的探究式教學(xué)法.探究式教學(xué)要求教師必須更新教育觀念.有探究素質(zhì)教育理念的精神。在初中思想品德課必須努力改進(jìn)教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)效果,力爭(zhēng)應(yīng)用題教學(xué)的一個(gè)新的突破。探究式教學(xué)法改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和創(chuàng)新精神,體現(xiàn)了以人為本的教育理念.

關(guān)鍵詞:探究式;素質(zhì)教育;思想品德課

目錄

摘要………………………………………………………………

1、探究式教學(xué)法………………………………………………

2、探究式教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用…………………

2.1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,營(yíng)造探究………………………………………

2.2、引導(dǎo)學(xué)生思考作答…………………………………………

2.3、完善結(jié)論并提出思考………………………………………

參考文獻(xiàn)……………………………………………………………

素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。那么,要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展就必須以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體地位。教與學(xué)歷來(lái)是教學(xué)論研究的兩大內(nèi)容,它們相互作用,相互影響,反映出一定時(shí)期的教學(xué)理論和時(shí)踐水平,通過(guò)啟發(fā)突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。而初中思想品德課“自主探究”式的教學(xué)法就是要激發(fā)喚醒學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使受教育者即學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體,從而全面提高自己能力的一種新的教學(xué)模式。

1、探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),教師只是給他們一些事例和問(wèn)題,讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。探索式教學(xué)法又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法。在美國(guó)探式教學(xué)法科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)是——多層面的活動(dòng),包括觀察;提出問(wèn)題;通過(guò)書(shū)籍和其他途徑發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制訂調(diào)查計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià);用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答、解釋和預(yù)測(cè);以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),進(jìn)行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋。在這種形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是學(xué)到了獲得知識(shí)的過(guò)程與方法。它符合當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì),與現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展相適應(yīng)。

2、探究式教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用

初中思想政治課的教學(xué),以馬列主義、思想和鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo),緊密聯(lián)系實(shí)際,生動(dòng)具體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)公共生活、國(guó)家民族生活中的基本道德規(guī)范教育,進(jìn)行思想方法、思想品質(zhì)、法律意識(shí)、社會(huì)發(fā)展常識(shí)和基本國(guó)情教育,逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想情感,文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣,初步使學(xué)生在基本的思想觀點(diǎn)與道德觀念上具有辨別是非的能力,在了解唯物史觀的基礎(chǔ)上樹(shù)立崇高理想和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)責(zé)任感。一般的探究過(guò)程涉及:觀察,提出問(wèn)題,作出預(yù)測(cè)、猜測(cè)或假設(shè),設(shè)計(jì)研究方案并開(kāi)展工作以搜集數(shù)據(jù),對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析與解釋(解讀數(shù)據(jù))以驗(yàn)證假設(shè),得出初步結(jié)論,考慮其他可能的解釋及提出有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題,將上述探究過(guò)程與結(jié)果以一定的方式陳述或表達(dá)出來(lái),以及在這一過(guò)程中與他人合作交流(分享)及開(kāi)展評(píng)價(jià)。

2.1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,營(yíng)造探究

探究式教學(xué)最基本的是老師提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)(圍繞問(wèn)題展開(kāi))。探究式教學(xué)的關(guān)鍵是教師設(shè)定需要解答的問(wèn)題,這是為了讓學(xué)生進(jìn)一步探究的開(kāi)始。在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中基本觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì),促使學(xué)生思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生真正成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。從教學(xué)的角度講,教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,提出難度適中、邏輯合理的問(wèn)題。當(dāng)然,教師也應(yīng)該為了達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,那是更高層次的要求了。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的興趣,激發(fā)他們的探究欲望。通過(guò)正確引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。例如:在《歡快的青春節(jié)拍》課中,筆者講第二部分“成長(zhǎng)的煩惱”時(shí),首先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《小小少年》歌曲,音樂(lè)導(dǎo)入體現(xiàn)了青春歡快的節(jié)拍,也唱出了成長(zhǎng)的煩惱,同時(shí)也點(diǎn)明了本節(jié)課的目標(biāo)。然后提出問(wèn)題,為什么小小少年“隨著年歲由小變大,他的煩惱增加了?”他有哪些煩惱?應(yīng)該怎么辦?學(xué)生都積極開(kāi)動(dòng)腦筋,踴躍發(fā)言,敢于提問(wèn)。筆者用聽(tīng)音樂(lè)的情景,營(yíng)造了寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,既能給學(xué)生帶來(lái)愉快的情緒體驗(yàn),以此作為教學(xué)切入口,更有利于知識(shí)的理解,融會(huì)貫通和學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。

2.2、引導(dǎo)學(xué)生思考作答

引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題。這一步驟是探究式教學(xué)法的主體。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程,學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者討論的意見(jiàn)進(jìn)行分析總結(jié),得出自己的結(jié)論和解釋。然后教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本、觀察社會(huì)、了解社會(huì)、運(yùn)用已有知識(shí)分析問(wèn)題,尋找問(wèn)題給定與目標(biāo)答案之間的聯(lián)系,就成了學(xué)生的需要,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí),但是探究活動(dòng)的安排應(yīng)有一定的梯度。例如:在教學(xué)第14課第一框《公民有維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的義務(wù)》時(shí),課前準(zhǔn)備我做了以下工作:1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)本框內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的。2.安排學(xué)生搜集整理愛(ài)國(guó)人士和民族英雄的事跡。3.師生通過(guò)查閱報(bào)刊、雜志,上因特網(wǎng)等,廣泛搜集關(guān)于臺(tái)灣問(wèn)題(兩岸交流、臺(tái)獨(dú)言論、美國(guó)對(duì)臺(tái)軍售等)的最新信息。4.教師準(zhǔn)備好自制教具,多媒體教學(xué)用具等。在教學(xué)內(nèi)容上,我打破原有的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu),以學(xué)生比較關(guān)注的臺(tái)灣問(wèn)題作為課堂教學(xué)的開(kāi)始,旨在從開(kāi)頭就抓住學(xué)生的心,并以此為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,引起情感共鳴,進(jìn)而引出“一國(guó)兩制”,“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一”等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望,設(shè)置“議一議”,“賽一賽”,“學(xué)生展示”,“實(shí)踐活動(dòng)”等欄目,以學(xué)生為主體參與活動(dòng),突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.3、完善結(jié)論并提出思考

在新問(wèn)題解決之后,不但要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)、技能,還要引導(dǎo)學(xué)生回顧問(wèn)題解決的思維方法和過(guò)程,由具體問(wèn)題向一般情況推及,舉一反三。在整節(jié)課中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,它使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完美,將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和系統(tǒng)的概括,幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)知識(shí),遷移運(yùn)用知識(shí),綜合掌握知識(shí)。而這一環(huán)節(jié)可以找層次好的同學(xué)進(jìn)行,也可以通過(guò)討論式進(jìn)行,使整節(jié)課能夠再次掀起高潮,在高潮中結(jié)束,整個(gè)過(guò)程既鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。向?qū)W生明確指出正確運(yùn)用世界觀、立場(chǎng)、方法論原則,并不斷對(duì)這些世界觀、立場(chǎng)、方法論原則的用法和作用予以反復(fù)說(shuō)明和強(qiáng)調(diào),讓所有學(xué)生都能搞清解決問(wèn)題的思維過(guò)程和基本策略。采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想,促進(jìn)了教師深入鉆研教材、認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)程序,同時(shí)加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。例如:我在講完《意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)》這節(jié)內(nèi)容后,插入“挖井----功虧一簣”的漫畫(huà)。提問(wèn):“為什么他挖不到水???”、“難道地下真的沒(méi)有水嗎?”同學(xué)們熱烈討論,紛紛舉手發(fā)言:“他的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)”、“沒(méi)有耐心”、“不能堅(jiān)持”等等。情緒非常高漲。我又趁熱再問(wèn):“大家知道為什么克服苦難需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志呢?”這就是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,通過(guò)再創(chuàng)情景,一方面鞏固了本節(jié)課的知識(shí),另一方面又能誘發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,起到一箭雙雕的作用。

參考文獻(xiàn)

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