導(dǎo)語：數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)在大學(xué)商務(wù)英語的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：商務(wù)英語教學(xué)在高校受眾面很廣，但一直面臨教學(xué)模式固化、教師思維模式僵化、教材內(nèi)容有限以及課時有限等困境。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法為改革中的大學(xué)英語帶來新的方向，無論在學(xué)習(xí)資源還是學(xué)習(xí)模式上都可以深入地融合到商務(wù)英語教學(xué)之中。借助數(shù)據(jù)驅(qū)動，學(xué)生可通過觀察、歸納、總結(jié)進(jìn)行深層次地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語言知識的同時學(xué)習(xí)商務(wù)知識，構(gòu)建自身的知識體系，是真正意義上的“在做中學(xué)”。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)；商務(wù)英語；英語教學(xué)

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言能力的訓(xùn)練，一般以一篇文章為基礎(chǔ)，教學(xué)活動圍繞文化背景、語篇分析、長難句分析以及詞匯講解與練習(xí)等方面展開。雖然許多教師踐行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提出的“啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”，但受制于教材容量、教學(xué)手段、教育技術(shù)等因素，無法有效實(shí)現(xiàn)“激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。2017版《大學(xué)英語教學(xué)指南》中也提出“大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用”。由此可見，傳統(tǒng)的封閉式、填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)目前大學(xué)英語教學(xué)的需求。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)(DDL)理念倡導(dǎo)語料庫資源、信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合，為現(xiàn)代化外語教學(xué)提供了新的途徑，同時也促使外語教師更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

一、數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)(DDL)的特點(diǎn)及優(yōu)勢

TimJohns(1991)提出了“數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)(Data-DrivenLearning)”，實(shí)質(zhì)是一種基于語料庫數(shù)據(jù)的外語學(xué)習(xí)方法。DDL要求學(xué)習(xí)者對語料庫檢索后生成的索引行進(jìn)行觀察、分析、歸納，從而發(fā)現(xiàn)和總結(jié)詞匯特征、語法特征、意義特征以及語用特征等。Boulton(2011)認(rèn)為數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)適用于目前主流的教學(xué)方式及理念，如交際語言教學(xué)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，實(shí)踐式教學(xué)；以學(xué)習(xí)者為中心的個體化學(xué)習(xí)，協(xié)作式學(xué)習(xí)；基于任務(wù)和過程的學(xué)習(xí)以及以產(chǎn)出為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)等。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語言數(shù)據(jù)的真實(shí)性，尤其在特殊目的英語、體裁教學(xué)等領(lǐng)域具有極高的應(yīng)用性。因此，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域具有極大的開發(fā)潛力。首先，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本原理符合建構(gòu)主義和人本主義教育思想。它以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是研究者，教師作為引導(dǎo)者和協(xié)助者同時兼具研究者身份，這樣使得學(xué)生與教師的身份有所重合，具備了對話的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)動力。其次，語料庫能為學(xué)習(xí)者提供豐富、真實(shí)的語言數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建真實(shí)的語言環(huán)境；檢索結(jié)果的呈現(xiàn)方式打破了傳統(tǒng)的語言輸入方式，不再是以篇章為基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)者提供單一語境，而是提供多語境的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)習(xí)者可以更加深入地了解目標(biāo)語言的使用。另外，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是一種自下而上的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者通過對檢索結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)等思維活動系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言和相關(guān)知識。尤其在特殊目的英語方面的應(yīng)用，學(xué)習(xí)者通過“搭積木”或“拼圖”式的學(xué)習(xí)逐步建構(gòu)自己的知識體系。這種方式不僅避免了學(xué)習(xí)者對規(guī)則學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭倦情緒，同時也有助于其對新知識的內(nèi)化與吸收，符合二語習(xí)得理論和一般認(rèn)知過程。最后，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)可以與微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等新興教學(xué)模式深度融合。因?yàn)闊o論哪種教學(xué)模式，其核心理念都是以學(xué)生為中心，都需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。同時，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮了教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等方面的作用。

二、大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)面臨的困境

商務(wù)英語被認(rèn)為在理論上源于特殊目的英語(ESP)體系，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，逐漸成為ESP最大的一個分支。商務(wù)英語在高校的受眾面很廣。除了商務(wù)英語專業(yè)外，一些與商務(wù)相關(guān)的專業(yè)也開設(shè)大學(xué)商務(wù)英語課程。雖然大學(xué)商務(wù)英語課程與傳統(tǒng)大學(xué)英語相比增加了ESP傾向，但仍然沿襲傳統(tǒng)大學(xué)英語的授課模式，即以篇章閱讀為主體，以教師為中心的封閉式、填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)模式顯然不能滿足目前傳統(tǒng)大學(xué)英語向?yàn)閷I(yè)服務(wù)的大學(xué)英語改革的需求，其面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，大學(xué)商務(wù)英語課堂教學(xué)模式落后。依托教材的課堂教學(xué)仍然是大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)的主要陣地。課堂教學(xué)的主要模式仍然是以教師為中心，課堂任務(wù)仍然遵循“講-練-講”的流程。這種教學(xué)模式顯然不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是封閉的，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的。其次，教師很難擺脫原有的思維模式。許多大學(xué)外語教師轉(zhuǎn)型商務(wù)英語教學(xué)，其思維模式和教育思想還停留在通用大學(xué)英語(EGP)教學(xué)階段。課堂教學(xué)仍然圍繞傳統(tǒng)的篇章分析、長句難句分析、詞匯訓(xùn)練等內(nèi)容展開，教學(xué)理念沒有根本的轉(zhuǎn)變。另外，商務(wù)英語教材資源缺乏、師資力量不足、課時有限也是目前商務(wù)英語教學(xué)面臨的困境。一方面，有些商務(wù)英語教材雖然涵蓋了口語、聽力、閱讀、語法、案例等內(nèi)容，但每個版塊的安排并沒有一定的邏輯順序，相關(guān)補(bǔ)充資料也十分缺乏，這導(dǎo)致選擇教材的空間縮小、后續(xù)支撐不足的尷尬局面。另一方面，商務(wù)英語課程教學(xué)一般由英語專業(yè)教師或商務(wù)相關(guān)專業(yè)教師承擔(dān)，這使得兩種類型的教師都需要補(bǔ)足業(yè)務(wù)上的短板。英語專業(yè)的教師需要補(bǔ)充商務(wù)知識，商務(wù)相關(guān)專業(yè)的教師需要解決語言教學(xué)能力的問題。因此，即懂得語言教學(xué)又了解商務(wù)知識的復(fù)合型教師顯得十分稀缺。最后，由于大環(huán)境及教育理念的轉(zhuǎn)變，英語課時也相應(yīng)地減少，如何有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)也成為商務(wù)英語教學(xué)中的另一個難題。

三、數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

商務(wù)英語課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，商務(wù)英語具有職業(yè)性、目的性、行為性以及國際化和體裁化等特征。這就要求語言教學(xué)要圍繞商務(wù)英語的特性展開，模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境、明確任務(wù)要求、在行動中使用英語、使學(xué)生在做中學(xué)等。既能學(xué)習(xí)商務(wù)知識又可以強(qiáng)化語言能力是商務(wù)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式顯然不能有效地滿足這種需求。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法無論在學(xué)習(xí)資源還是學(xué)習(xí)模式上都可以深入地融合到商務(wù)英語教學(xué)之中。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)所使用的語料庫可以是現(xiàn)有成熟的語料庫，如COCA，BNC等，也可以是自建語料庫。教師可以根據(jù)自己所教授的課程建設(shè)小型語料庫，以滿足教學(xué)需要。針對現(xiàn)有教材中信息資源有限的問題，筆者在商務(wù)英語教學(xué)中使用自建商務(wù)教材語料庫以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中多樣化的需求。例如，在教學(xué)中涉及到“Brands”這樣一個主題，傳統(tǒng)的教學(xué)可能是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論自己熟知的品牌有哪些，為什么這些品牌會成功等問題，然后進(jìn)入篇章學(xué)習(xí)階段，閱讀一篇關(guān)于brands的文章，在教師的幫助下，學(xué)生解決詞匯、長難句等語言問題，并練習(xí)所學(xué)習(xí)的詞匯、搭配等。最后，教師可能要求學(xué)生完成一個案例分析，用所學(xué)到的知識解決案例中的問題。在整個主題學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生可能僅僅依靠教材或參考書中所提供的有限信息來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也只能進(jìn)行淺層次地分析和獲得少量關(guān)于品牌管理方面的知識。但如果采用數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以通過語料庫檢索獲取大量關(guān)于品牌方面的商務(wù)知識，同時在探索過程中學(xué)習(xí)語言，實(shí)現(xiàn)真正意義地在做中學(xué)。如下圖所示，學(xué)生在語料庫探索中繪制關(guān)于品牌的概念譜系，從而加深對主題的理解。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過語料庫檢索學(xué)習(xí)時需要教師給予大量的支持。一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從大量的碎片化信息中(索引行)提取高質(zhì)量的數(shù)據(jù)。通常的流程是“核心詞檢索→提取互文信息→二次檢索相關(guān)核心詞→閱讀并記錄所需信息”。另外，教師可以預(yù)制檢索材料。因?yàn)轭A(yù)制材料是教師精心篩選的信息，學(xué)生在篩選信息時更容易找出所需知識點(diǎn)，其優(yōu)勢在于信息量小，占用時間少，要點(diǎn)突出，因此更適合課堂教學(xué)使用。另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立模塊化知識核心以及建立各知識模塊之間的聯(lián)結(jié)，從而幫助學(xué)生搭建個性化的知識體系。例如，學(xué)生在掌握一定品牌知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將該方面的知識運(yùn)用到營銷策略、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、電子商務(wù)等不同知識模塊中。學(xué)生構(gòu)建知識體系時需要大量閱讀材料，語料庫的原文呈現(xiàn)功能可以為學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，這就解決了學(xué)生信息匱乏的問題。因此，學(xué)生在討論相關(guān)話題或者解決問題時不再是淺層次地思考，而是有體系、有依據(jù)地實(shí)施。

四、結(jié)束語

數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法在商務(wù)英語教學(xué)中起到了積極的促進(jìn)作用。一方面，通過教學(xué)內(nèi)容、組織形式、測試手段等方面的改革與創(chuàng)新，DDL必將更深入地融合到商務(wù)英語教學(xué)之中，乃至其他語言教學(xué)領(lǐng)域。另一方面，廣大英語教師更新教學(xué)理念和方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，從而提高教學(xué)有效性，并有效應(yīng)對新時代對外語教學(xué)教育者提出的要求與挑戰(zhàn)。

作者:耿攀峰 單位:黑龍江大學(xué)