導(dǎo)語(yǔ)：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式分析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)模式探索

摘要：酒店管理專業(yè)是以培養(yǎng)具備較高酒店管理和服務(wù)水平，以滿足豪華涉外酒店需求的專業(yè)人才為目標(biāo)的，商務(wù)英語(yǔ)課程是其必不可少的課程之一。本文通過對(duì)高職院校酒店管理專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，針對(duì)性地提出了如何構(gòu)建酒店管理專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)模式，以切實(shí)提高高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力和英語(yǔ)水平，使其適應(yīng)酒店管理專業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；酒店管理；英語(yǔ)課程；模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際間交流的頻繁，酒店業(yè)在我國(guó)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，一些國(guó)際大牌如希爾頓、香格里拉、洲際等也盯準(zhǔn)中國(guó)酒店市場(chǎng)紛紛在比較發(fā)達(dá)的城市投資經(jīng)營(yíng)，酒店管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。酒店管理專業(yè)是以培養(yǎng)具備酒店管理和服務(wù)知識(shí)，并具有較高的英語(yǔ)交流技能人才為目標(biāo)的，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為酒店管理專業(yè)的一門核心課程，旨在滿足不斷發(fā)展的酒店管理與服務(wù)需求，使學(xué)生在在具備專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)商務(wù)禮儀、習(xí)慣運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而提供更周到的服務(wù)。

一、酒店管理專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者對(duì)本院酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括不同年級(jí)學(xué)生，也包括英語(yǔ)教師4人，共發(fā)出問卷108份，收回問卷108份，全部為有效問卷。經(jīng)過對(duì)問卷的分析，筆者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)過程中存在著以下問題和不足：一是學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性差。酒店管理專業(yè)的學(xué)生大多以酒店管理專業(yè)課為重點(diǎn)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的重視度明顯不足，缺少學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，對(duì)酒店英語(yǔ)專業(yè)詞匯不能熟練記憶，不能準(zhǔn)確應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行情景對(duì)話，不能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣明顯缺乏。二是酒店管理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平相差懸殊。通過對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。相反，也有一些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不能熟練地掌握專業(yè)詞匯，隨著知識(shí)難度的增加，逐漸“掉隊(duì)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上教師的步伐，課堂上如同聽天書一般，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生抵觸心理，逐漸也失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。三是教師缺乏科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。很多商務(wù)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往立足于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而忽視了酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況。同時(shí)，大多數(shù)教師往往具備比較豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，在酒店管理和服務(wù)方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，他們就如同“紙上談兵”，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)難以切合實(shí)際。如果教師具備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更了解酒店各崗位的崗位職責(zé)、慣例、禁忌，將能更全面地引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，也能設(shè)計(jì)更生動(dòng)、更貼合實(shí)際的模擬操練環(huán)節(jié)。[1]四是教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。我院酒店管理專業(yè)的英語(yǔ)課程以大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課和專英基礎(chǔ)課為核心，共分2個(gè)學(xué)期，8個(gè)學(xué)分；只有一門酒店英語(yǔ)課，一個(gè)學(xué)期，4個(gè)學(xué)分。從英語(yǔ)課程設(shè)置看，對(duì)酒店管理專業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置明顯不足。此外，我院該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性重視不足。

二、酒店管理專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)策

一是立足未來崗位需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。既然選擇了酒店管理專業(yè)，就要立足于未來崗位的需求，使自己具備從事未來職業(yè)的能力。這樣就要求學(xué)生積極培養(yǎng)對(duì)酒店商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為最好的老師，樹立學(xué)習(xí)酒店商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的信心，腳踏實(shí)地地記憶專業(yè)詞匯，多讀、多記、多背、多寫，做到勤能補(bǔ)拙、熟能生巧，使自己在熟練掌握酒店管理和服務(wù)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有較高的英語(yǔ)水平，真正成為高端酒店所緊缺的復(fù)合型人才。二是把握學(xué)生需求進(jìn)行英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)。酒店管理專業(yè)的英語(yǔ)從一定意義上說屬于用途英語(yǔ)，它需要做足需求分析。對(duì)于高職院校酒店管理專業(yè)英語(yǔ)課程而言，需求分析從各種途徑獲取有關(guān)學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言的目的，學(xué)習(xí)者初始水平、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)等信息，從而為教學(xué)大綱的構(gòu)建、課程設(shè)計(jì)、教材編寫等提供啟示。[2]三是不斷提高教師綜合素質(zhì)。教師是英語(yǔ)課程的重要組織者，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過程至關(guān)重要。需要教師不斷自我加壓，自我充電，積極適應(yīng)酒店管理專業(yè)的新常態(tài)，在積極儲(chǔ)備理論知識(shí)的同時(shí)，通過多種渠道增加酒店管理和服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣經(jīng)過實(shí)踐沉淀后，教師更能把握平時(shí)授課的關(guān)鍵和重點(diǎn)，能根據(jù)酒店管理和服務(wù)的實(shí)際組織教學(xué)，真正提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

酒店管理專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具備酒店管理和服務(wù)專業(yè)知識(shí)和較高的專業(yè)英語(yǔ)水平的學(xué)科，我院需要立足高端酒店崗位需求和學(xué)生就業(yè)需求，有針對(duì)性地組織課程設(shè)計(jì)，有效開展教學(xué)，促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)水平和就業(yè)水平的提升。

作者:楊楠 單位:河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗娟,李朝霞.高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)探索.新西部,2015.33期:162.

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第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

一、國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究概況

2011年，美國(guó)教育工作者薩爾曼•可汗將一種全新的教學(xué)模式———翻轉(zhuǎn)課堂介紹給全世界，引起教育界的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的“破壞性創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課前閱讀或觀看教師提供的書面資料或教學(xué)視頻，在課堂上師生通過答疑和交流等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分了解相關(guān)知識(shí)。2012年，張金磊等發(fā)表了論文《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》，從而引發(fā)了國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究。翻轉(zhuǎn)課堂基于信息化環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以問題為中心、以學(xué)為主，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)融為一體。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課前布置任務(wù)；學(xué)生課前自主準(zhǔn)備；小組協(xié)作學(xué)習(xí)；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制多元化。翻轉(zhuǎn)課堂為高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)模式。筆者嘗試在商務(wù)英語(yǔ)課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，力圖提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并探索適合高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的四環(huán)節(jié)

為了有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師要靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，全面平衡課程任務(wù)、情境、學(xué)生之間的關(guān)系。要達(dá)到理想的教學(xué)效果，以下教學(xué)四環(huán)節(jié)必不可少：第一，設(shè)計(jì)合理的課前任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)之一是課前任務(wù)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課前預(yù)習(xí)，課前任務(wù)要求學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。合理的課前任務(wù)可以使學(xué)生自己開展學(xué)習(xí)，以及個(gè)性化問題思考等。在設(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)，以學(xué)生為主，了解學(xué)生的興趣和關(guān)注的問題。課前任務(wù)的設(shè)計(jì)要由易到難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立自信，從而提高學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)犯錯(cuò)誤，我們要允許出錯(cuò)。第二，使用多種教學(xué)資源。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，解決好教學(xué)資源的問題是關(guān)鍵的一環(huán)。首先，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)教師要選擇適合商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容和形式，可以制作多種多樣的教學(xué)視頻，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具之一。其次，在教學(xué)過程中，教師要使用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，比如，我院引入的CRP系統(tǒng)的空中課堂信息教學(xué)平臺(tái)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以充分利用起來，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，使教與學(xué)高效和便利。第三，提倡合作學(xué)習(xí)。為有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，教師必須在學(xué)生中展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程就是交流、對(duì)話、合作的過程。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)群體成員分享彼此的心得體會(huì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的必要性，從學(xué)生各方面的能力考慮，可以采取異質(zhì)性分組方式，盡可能使每一組都包括不同專長(zhǎng)的同學(xué)。組長(zhǎng)與成員之間要建立有效的溝通，彼此合作，共同努力完成項(xiàng)目活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。第四，建立多元評(píng)價(jià)體系。影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功的重要因素之一是評(píng)價(jià)的效度。我們不僅注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括：（1）教師的形成性評(píng)價(jià)，即教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)（如我校普及使用的CRP系統(tǒng)）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生也可以隨時(shí)查詢到相關(guān)信息。（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。學(xué)生可以通過信息化平臺(tái)展示自己的作業(yè)等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)。（3）教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型存在多樣性，但教育界普遍認(rèn)同的是由美國(guó)富蘭克林學(xué)院的羅伯特•陶伯特教授總結(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型。他所建立的模型結(jié)合案例展現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂“課前+課上”的主要環(huán)節(jié)。近兩年，國(guó)內(nèi)教育界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究持續(xù)升溫，研究者們不斷嘗試優(yōu)化翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用

下文以商務(wù)英語(yǔ)課程中的網(wǎng)上銷售項(xiàng)目為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體操作。

（一）課前

1.教師的工作

在課前階段，教師主要有四項(xiàng)工作要完成。首先，教師設(shè)計(jì)此次網(wǎng)上銷售項(xiàng)目的任務(wù)，即通過調(diào)查網(wǎng)上銷售行情、計(jì)劃網(wǎng)店、實(shí)施網(wǎng)上銷售、總結(jié)銷售情況，讓學(xué)生實(shí)踐網(wǎng)上銷售活動(dòng)，在真實(shí)的商務(wù)情境中，學(xué)習(xí)網(wǎng)上銷售這個(gè)單元的知識(shí)和技巧。其次，教師準(zhǔn)備相關(guān)的參考資料，如網(wǎng)店銷售技巧實(shí)例，包括文字、圖片、視頻相關(guān)資料、網(wǎng)上銷售計(jì)劃、商品清單、銷售情況報(bào)告等例子的資料。這個(gè)工作是最繁瑣的，不僅是多種形式資料的準(zhǔn)備，而且需要充分利用多種信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)交流工具、綜合性信息平臺(tái)（此次主要使用我校CRP系統(tǒng)的空中課堂），通過使用這些手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。再次，教師需要設(shè)計(jì)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)，如任務(wù)布置、任務(wù)目標(biāo)設(shè)定、過程監(jiān)控、輔導(dǎo)與答疑、過程記錄、總結(jié)與評(píng)價(jià)等。最后，設(shè)計(jì)評(píng)估體系。這個(gè)項(xiàng)目的總體評(píng)價(jià)來自教師的形成性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，以及教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生的任務(wù)

課前，學(xué)生要完成三個(gè)任務(wù)。第一，充分了解教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要求。學(xué)生需要明白任務(wù)的具體要求，不清楚的地方及時(shí)向教師詢問。學(xué)生一般會(huì)在網(wǎng)店計(jì)劃、網(wǎng)店促銷方式、網(wǎng)店管理幾方面提出問題，教師則有針對(duì)性地提出建議。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師提供的關(guān)于在線銷售的資料。第三，學(xué)生四人一組，分工協(xié)作。把在線銷售的物品理出清單，對(duì)物品進(jìn)行定價(jià)，確定銷售策略、銷售目標(biāo)，并且進(jìn)行具體的網(wǎng)店人員分工。在這個(gè)階段，學(xué)生還需要完成銷售項(xiàng)目的計(jì)劃。

（二）課中

1.教師的工作

在課中階段，教師有以下四項(xiàng)工作：在完成課前準(zhǔn)備工作后，首先，教師了解學(xué)生項(xiàng)目準(zhǔn)備情況，詢問學(xué)生在線銷售準(zhǔn)備過程中的問題，對(duì)此次任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次，教師在課中設(shè)定此次任務(wù)的情境，要求學(xué)生銷售的方式為在線銷售，參照資料中的例子設(shè)計(jì)商品說明、設(shè)定價(jià)格、郵費(fèi)、運(yùn)送方式等細(xì)節(jié)。再次，在任務(wù)實(shí)施的過程中，教師要在課中進(jìn)行適時(shí)的輔導(dǎo)，對(duì)于各小組在銷售過程中出現(xiàn)的銷售技巧、銷售策略、人員安排等方面出現(xiàn)的問題給予建議。最后，在此次網(wǎng)上銷售項(xiàng)目結(jié)束之后，教師進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，并且針對(duì)各小組的銷售情況、項(xiàng)目各環(huán)節(jié)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生的任務(wù)

課中，學(xué)生要完成三個(gè)任務(wù)。第一，在課中，學(xué)生以小組為單位向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)參考資料的情況，并且提出疑問。第二，在銷售項(xiàng)目結(jié)束之后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，在課內(nèi)展示項(xiàng)目成果。在此階段，各小組需提交項(xiàng)目總結(jié)和報(bào)告。第三，在項(xiàng)目結(jié)束之后，各小組針對(duì)各自完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，該部分分?jǐn)?shù)計(jì)入總體評(píng)價(jià)得分。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)革命使教學(xué)和學(xué)習(xí)模式多樣化，促使高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革，翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對(duì)教師和學(xué)生雙方都是一個(gè)挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展空間還很大，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，使專業(yè)化教學(xué)不斷優(yōu)化，使教學(xué)效果不斷強(qiáng)化。

作者:羅海蓉 單位:成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［4］鄭路.高職電子商務(wù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)策略研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

第三篇：商務(wù)英語(yǔ)情景模擬教學(xué)法研究

摘要:加入世貿(mào)組織后我國(guó)對(duì)精通貿(mào)易、英語(yǔ)口語(yǔ)流利的復(fù)合型人才需求量越來越大。對(duì)此，很多高校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，但商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與就業(yè)市場(chǎng)的期望值有較大差距。文章探討如何將“情景模擬教學(xué)法”運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，以期促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:“情景模擬教學(xué)法”;商務(wù)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易不斷發(fā)展，涉外商務(wù)人才供不應(yīng)求。尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)、熟悉涉外商務(wù)的高端復(fù)合型人才需求量極大。但高校商務(wù)英語(yǔ)課程重理論而輕實(shí)踐，重讀寫而輕聽說，培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)工作崗位要求。因此，改革教學(xué)方法勢(shì)在必行?！扒榫澳M教學(xué)法”在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中能夠營(yíng)造很好的語(yǔ)言氛圍，能幫助學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者就如何將“情景模擬教學(xué)法”運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教材內(nèi)容問題

(1)教材內(nèi)容比較單一。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該涉及面廣，比如:貿(mào)易、財(cái)務(wù)、管理、營(yíng)銷、物流、旅游、交際等方面。但很多高校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程以外貿(mào)英語(yǔ)為主，對(duì)于財(cái)務(wù)、物流、營(yíng)銷等方面的內(nèi)容很少涉及，使得商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重的片面性。長(zhǎng)此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。(2)教材內(nèi)容脫離未來實(shí)際工作場(chǎng)景。當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教材種類繁多，多數(shù)教材比較注重知識(shí)的系統(tǒng)性講解，往往按照商務(wù)活動(dòng)的程序來編排教材內(nèi)容。這樣的安排雖然使教材具備系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，但卻忽視了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，教材中的內(nèi)容不能與實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)相結(jié)合，與未來實(shí)際工作場(chǎng)景不符，口語(yǔ)教學(xué)存在較大的盲目性和隨意性。

2.教師教學(xué)方法問題

目前很多高校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式———教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。教師要么按照課本教學(xué)內(nèi)容平鋪直敘開展教學(xué)活動(dòng);要么對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提問，學(xué)生回答問題。這種教學(xué)模式下的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生積極參與，而基礎(chǔ)差的學(xué)生消極被動(dòng)，或者根本沒有獲得回答問題的機(jī)會(huì)。此外，在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，很多教師課堂上把時(shí)間花在講解英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯上，學(xué)生聽說能力往往被忽視，從而導(dǎo)致他們練習(xí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。

3.師資儲(chǔ)備問題

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科交叉性強(qiáng)，需要教師具有較強(qiáng)的英語(yǔ)基本功和口語(yǔ)表達(dá)能力，并具備一定的商務(wù)知識(shí)和實(shí)踐技能，這樣在教學(xué)中才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。然而某些高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師所學(xué)并非商務(wù)英語(yǔ)或國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易等方面的知識(shí)欠缺，無法將英語(yǔ)口語(yǔ)與商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能兼?zhèn)溆⒄Z(yǔ)口語(yǔ)技能和商務(wù)技能。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)是多數(shù)普通高校學(xué)生存在的問題，他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)階段接受的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不足，英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，很多時(shí)候?qū)W生害怕被其他同學(xué)嘲笑而不敢開口說英語(yǔ)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。目前的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式只能簡(jiǎn)單地滿足學(xué)生通用性的英語(yǔ)交流，學(xué)生跨文化的口語(yǔ)交際能力欠缺。此外，在教學(xué)中，教師對(duì)西方文化的輸入不夠，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化缺乏了解。于是，在商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)中容易發(fā)生文化沖突，影響到交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、“情景模擬教學(xué)法”的概念及內(nèi)涵

情景模擬教學(xué)法，主要是由老師根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與實(shí)際工作環(huán)境相近的場(chǎng)景和情節(jié)，要求不同的學(xué)生扮演該情景中的各種角色。通過學(xué)生的角色扮演來完成模擬場(chǎng)景中所設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓他們?cè)诜抡鎴?chǎng)景中獲得知識(shí)和提高能力。［1］情景模擬教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中具有重要作用，它不僅營(yíng)造了良好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生獲取感性材料，而且充分調(diào)動(dòng)了他們自身的非智力因素，把趣味性、操作性、實(shí)踐性較好地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育和市場(chǎng)崗位需要的接軌。

三、“情景模擬教學(xué)法”在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

情景模擬教學(xué)讓學(xué)生獲得了模擬各種崗位角色的機(jī)會(huì)，這種寓教于樂的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在接待外賓的場(chǎng)景中，學(xué)生可以在酒店、機(jī)場(chǎng)、公司不同場(chǎng)景下分別模擬foreignvisitor，clerk，manager等角色進(jìn)行英語(yǔ)仿真對(duì)話。學(xué)生在整個(gè)模擬活動(dòng)中親身體會(huì)了各種角色的工作處境、地位、功能和作用。這樣，教師就能把枯燥的商務(wù)理論知識(shí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯虅?wù)口語(yǔ)實(shí)踐課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的興趣和信心，促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛。［2］

2.促進(jìn)學(xué)生形象思維能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展

由于情景模擬教學(xué)法將學(xué)生置于接近事件發(fā)生和發(fā)展的仿真場(chǎng)景，為學(xué)生形象思維能力的提高創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以直接去感知和理解事物。比如:設(shè)置向外賓介紹公司情況的情景時(shí)，學(xué)生需查資料、整理公司的信息，做成PPT來介紹公司。在這個(gè)過程中學(xué)生靠自己或小組來完成介紹，需查閱大量資料，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性，同時(shí)也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力

在情景模擬活動(dòng)中學(xué)生可以感知到事件的發(fā)生、發(fā)展情況及領(lǐng)悟到其演變規(guī)律。在模擬客戶投訴的情景時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中遇到刁難客戶的場(chǎng)景，設(shè)置各種問題和障礙，讓學(xué)生模擬處理。在事件處理的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到某個(gè)實(shí)際崗位的處境、作用、地位及可能遇到的問題和應(yīng)該采取的相應(yīng)對(duì)策，學(xué)會(huì)遇事冷靜思考、迅速應(yīng)對(duì)，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力。

四、如何將情景模擬融入

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)國(guó)際貿(mào)易中的各個(gè)實(shí)際工作環(huán)節(jié)，把商務(wù)理論知識(shí)、商務(wù)禮儀舉止、商務(wù)口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來，為學(xué)生提供豐富的情景素材，讓他們?cè)诒普娴馁Q(mào)易場(chǎng)景中學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)并模擬和體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的整個(gè)過程，從而提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。學(xué)生可從以下場(chǎng)景進(jìn)行模擬。

1.情景交流

(1)教師應(yīng)以商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)角色扮演、情景對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生模仿日常交際的情景。比如:機(jī)場(chǎng)接送、餐飲住宿、宴會(huì)、電話應(yīng)答、觀光購(gòu)物等。(2)在模擬國(guó)際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)中教師可以設(shè)置以下情景:詢盤、報(bào)盤、還盤、簽約、訂貨、交貨、裝運(yùn)、支付、保險(xiǎn)、投訴、索賠等。［3］然后，讓學(xué)生模擬崗位中的角色，進(jìn)行情景交流對(duì)話。

2.現(xiàn)場(chǎng)描述

教師可利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用錄音、幻燈片等形式，給學(xué)生一定的時(shí)間做現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備或以小組討論的方式，讓小組代表來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口頭描述?？筛鶕?jù)模擬情景的難度來確定介紹方式。比如:企業(yè)整體介紹、景點(diǎn)介紹可由個(gè)人借助多媒體來完成;而產(chǎn)品生產(chǎn)狀況、企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、進(jìn)出口額等難度較大的情景，可由小組通過圖表、錄像等來完成。［4］

3.課外模擬

教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外模擬。比如:在模擬帶領(lǐng)“外賓”觀光的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)中模擬向“外賓”講解其風(fēng)光特色。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍或商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，讓其感受真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，從而加強(qiáng)其口語(yǔ)能力和商務(wù)技能。

五、運(yùn)用“情景模擬教學(xué)法”教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意的問題

在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“情景模擬教學(xué)法”時(shí)，教師應(yīng)注意:(1)教師要精心設(shè)計(jì)好情景教學(xué)課時(shí)計(jì)劃，包括情景教學(xué)的目的、內(nèi)容、程序、手段、總結(jié)等。另外，教師要吃透教材，選擇豐富而具有針對(duì)性的情景教學(xué)手段，如問題回答、課堂討論、案例分析、角色扮演等，從而將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與工作崗位場(chǎng)景結(jié)合起來。此外，教師應(yīng)努力挖掘教材內(nèi)涵，盡量設(shè)置與教材相適應(yīng)的情景。(2)教師應(yīng)靈活、機(jī)動(dòng)、嚴(yán)密地組織教學(xué)過程，建立情景教學(xué)反饋機(jī)制，注重與學(xué)生溝通，課后深入分析、探討、總結(jié)、評(píng)價(jià)教學(xué)的得與失。在情景教學(xué)中，教師的角色具有多重功能。教師是情景教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者。(3)教師不僅需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，還要具備豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的交際能力。如果教師沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，可能會(huì)削弱教師在學(xué)生中的威信。同時(shí)，教師還要具備把現(xiàn)代教育理念和信息化教學(xué)手段貫穿和運(yùn)用于教材處理和教學(xué)中的能力，并且能熟練使用計(jì)算機(jī)，使用和評(píng)價(jià)電子課件，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，選取并運(yùn)用于課堂教學(xué)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查找所需的學(xué)習(xí)資料，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的意義。通過情景模擬教學(xué)法，教師精心設(shè)計(jì)特定的事件、人物和場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬情景角色，使其在仿真的情景中不僅掌握了理論知識(shí)，而且口語(yǔ)表達(dá)能力、形象思維能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和合作能力也得到了提高。在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用情景模擬教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化教學(xué)效果具有極為重要的作用。此外，該方法能形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

作者:周祁林 程躍珍 單位:黔南民族師范學(xué)院 廣州大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］朱曉俊，陳學(xué)云，史賢華.情景模擬法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(6)．

［2］尹子民，孫輝，魏穎輝.情景模擬教學(xué)法的初探［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，(3)．

［3］郭天宇.情景教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010，(7)．

［4］周珊紅.情景模擬教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高教論壇，2012，(4)．

第四篇：商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)分析

摘要:英語(yǔ)目前是世界上應(yīng)用最廣泛的一門語(yǔ)言，在過去的四十年里，英語(yǔ)的使用者數(shù)量飛速增長(zhǎng)，被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面。翻譯作為英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中的最基本功能之一，很好地將聽、說、讀、寫的能力整合在一起。在英語(yǔ)教學(xué)中提升翻譯能力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。伴隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，對(duì)相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的翻譯水平提出更高層次的要求。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)一體化;商務(wù)英語(yǔ);翻譯教學(xué)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全世界有超過1.4億的人生活在以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家，到2010年把英語(yǔ)當(dāng)做第二語(yǔ)言的國(guó)家已經(jīng)超過以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。對(duì)現(xiàn)階段來說，英語(yǔ)比以往有更多的價(jià)值。隨著經(jīng)濟(jì)一體化的逐漸深入發(fā)展，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展。作為一門主要應(yīng)用于商業(yè)活動(dòng)的專業(yè)性英語(yǔ)，在普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，逐漸形成今天我們所熟知的商務(wù)英語(yǔ)。經(jīng)濟(jì)一體化在促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的過程中，無形之中促進(jìn)了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展。

一、經(jīng)濟(jì)一體化背景下商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)是一門專門應(yīng)用于商務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)，對(duì)商務(wù)的專業(yè)性要求極高，它同時(shí)具有普通英語(yǔ)與商務(wù)知識(shí)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上獨(dú)具特色。目前，隨著經(jīng)濟(jì)一體化的深入，世界逐漸成為一個(gè)整體，國(guó)際貿(mào)易在日漸發(fā)展的同時(shí)，為商務(wù)英語(yǔ)的翻譯教學(xué)的發(fā)展提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)。但是目前商務(wù)英語(yǔ)在翻譯教學(xué)過程中存在一些問題，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展造成一定程度的影響。

（一）師資力量嚴(yán)重不足。商務(wù)英語(yǔ)根據(jù)它本身的商務(wù)性，主要培養(yǎng)的是面向在國(guó)際貿(mào)易方面進(jìn)行商務(wù)翻譯的專業(yè)性人才，并且對(duì)實(shí)踐性的要求極高，因此，注重學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)、商務(wù)文化、技能等是商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重點(diǎn)，具有非常豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)知識(shí)極強(qiáng)的教師［1］，是擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)老師所必備的基本專業(yè)素質(zhì)。但是目前，我國(guó)這樣的人才十分缺失，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教師擅長(zhǎng)的是普通的英語(yǔ)翻譯教學(xué)，大都沒有相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇到商務(wù)性較強(qiáng)的問題，就會(huì)束手無策。

（二）教材缺乏專業(yè)性。教材的知識(shí)內(nèi)容和教材的質(zhì)量對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。目前看，關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教材大多都是互相拼湊在一起的，使得教材中的知識(shí)面狹窄，相似或者相同的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。由于沒有進(jìn)行合理的組織，使得知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的編排上面十分混亂，給人一種雜亂無章的感覺，直接影響商務(wù)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)。此外，教材的編寫方面沒有切實(shí)考慮商務(wù)英語(yǔ)翻譯的實(shí)用性，更沒有體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)翻譯本身專業(yè)性及實(shí)踐性的特征。

（三）課時(shí)安排不合理。課時(shí)一般都是按照學(xué)校的安排進(jìn)行上課，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)安排的每學(xué)期一個(gè)課時(shí)來說明顯不夠。由于學(xué)校對(duì)課時(shí)的安排不合理，造成商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課時(shí)受限，使得好多內(nèi)容無法開展，直接影響教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方法過于陳舊。英語(yǔ)本身作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。目前許多高效商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)仍然沿用的是板書與講解相結(jié)合的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)受到課時(shí)及教學(xué)內(nèi)容的限制，談?wù)摃r(shí)間不充足，相應(yīng)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯訓(xùn)練也做不了，再加上在課堂上教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性無法很好地調(diào)動(dòng)起來。因此，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)翻譯應(yīng)用能力受到一定的限制。

二、經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下提升商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的策略

（一）提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的師資水平。從多個(gè)方面出發(fā)切實(shí)提高師資的整體水平，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯本身的實(shí)踐性、專業(yè)性特點(diǎn)，可以從外企高薪聘請(qǐng)商務(wù)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、英語(yǔ)功底扎實(shí)優(yōu)秀人才到高效任教；安排優(yōu)秀的青年英語(yǔ)教師進(jìn)入外企實(shí)習(xí)，積累專業(yè)的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；到國(guó)外高薪聘請(qǐng)具有豐富商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的外教；積極鼓勵(lì)英語(yǔ)教師獲取對(duì)外管理貿(mào)易等專業(yè)知識(shí)的第二學(xué)位［2］。

（二）準(zhǔn)確掌握商務(wù)英語(yǔ)翻譯。從根本上明確普通英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)的區(qū)別，清楚了解商務(wù)英語(yǔ)翻譯的專業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握商務(wù)翻譯英語(yǔ)，并在實(shí)踐中清楚、準(zhǔn)確地將商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)出來?？朔虅?wù)英語(yǔ)中的疊詞及一些一詞多譯的困難，在商務(wù)活動(dòng)中正確理解詞義的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的表達(dá)。

（三）創(chuàng)新模式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境?；谏虅?wù)英語(yǔ)本身實(shí)踐性、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)就普通英語(yǔ)教學(xué)而言更加規(guī)范化，因此商務(wù)英語(yǔ)的趣味性會(huì)下降，相應(yīng)的，學(xué)生的積極性便得不到很好的提高。因此，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)急需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注入創(chuàng)新元素，營(yíng)造活力滿滿的良好課堂氛圍，教師采用新穎的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性，不斷吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在上課前將知識(shí)充分領(lǐng)會(huì)，梳理清晰每一堂課的重難點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以采用談?wù)撌降慕虒W(xué)模式，同時(shí)積極組織策劃課豐富的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（四）科學(xué)有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。商務(wù)英語(yǔ)就普通英語(yǔ)而言，學(xué)起來有一定的難度。因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，詞匯量大，對(duì)于學(xué)生的要求較高，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)較多。此外，教師在每一堂課上都會(huì)講解很多的內(nèi)容，使得商務(wù)英語(yǔ)翻譯更加枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之下降，而傳統(tǒng)的板書與講解相結(jié)合的教學(xué)方式儼然已經(jīng)不能適用商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)［3］。二十一世紀(jì)，電子信息技術(shù)高速發(fā)展，教師可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)廢人教學(xué)模式，利用科學(xué)有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法，如：互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在增強(qiáng)商務(wù)知識(shí)趣味性同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的積極性，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的理解和掌握，不斷提高教學(xué)效率，從而進(jìn)一步提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的格局下，國(guó)際貿(mào)易的高速發(fā)展，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的需求量越來越大。因此要多維度、全方面地提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展。本文主要圍繞商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單陳述之后，提出了有效提升商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)策略，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的效率，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。

作者:張璐 單位:湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳怡.關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究［J］.才智，2014，12:160.

［3］姜奕杉，黨海菲.經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，08:6.

第五篇：高職高專商務(wù)英語(yǔ)交際教學(xué)法探討

1交際教學(xué)法簡(jiǎn)述

交際能力對(duì)于個(gè)體發(fā)展具有重要作用，主要包括語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、交際策略等方面。交際教學(xué)法就是基于交際能力相關(guān)理論，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法最早在20世紀(jì)70年代被社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家哈姆斯提出，20世紀(jì)80年代被引入我國(guó)，主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)過程的交際化，認(rèn)為語(yǔ)言是重要的交際工具，注重語(yǔ)言運(yùn)用的流暢性和“生本”教學(xué)理念。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，交際教學(xué)法更加重視語(yǔ)言的交際動(dòng)能和學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升有重要作用。

2交際教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施難點(diǎn)

（1）高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析高職高專院校中的學(xué)生，普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的情況。良莠不齊的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)初就幾乎遺忘了大部分學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)，尤其是語(yǔ)法和詞匯。且在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，部分專業(yè)課教師往往忽視了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)課堂表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，聽說能力日漸減弱，久而久之學(xué)生便無法形成用英語(yǔ)思維和交流的習(xí)慣，甚至懼怕開口講英語(yǔ)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的用法一知半解，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)知識(shí)時(shí)常常遭遇挫折。

（2）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置與實(shí)際教學(xué)需求脫節(jié)高職高專院校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科設(shè)置方面存在不科學(xué)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)某些課程的學(xué)時(shí)分配不合理，導(dǎo)致師生的實(shí)際教學(xué)得不到滿足，最終阻礙了教師交際教學(xué)法的有效實(shí)施。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生在完成所有課程的學(xué)習(xí)后能夠既具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握夠用的商務(wù)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，能夠在日常生活以及商務(wù)工作中熟練運(yùn)用英語(yǔ)出色地完成口頭及書面的交際任務(wù)。而母語(yǔ)學(xué)習(xí)者要具備以上能力已屬難事，更何況第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

（3）語(yǔ)法和跨文化知識(shí)儲(chǔ)備不足成為交際教學(xué)法實(shí)施的絆腳石高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用以英語(yǔ)為媒介，主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)教學(xué)、生生之間的學(xué)習(xí)合作與交流。而交際能力的一個(gè)方面便是語(yǔ)言運(yùn)用的得體性。（韓憲武，2013）要想達(dá)到這一要求，學(xué)生必須對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境、語(yǔ)言背景文化、英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣等十分了解。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)這一部分教學(xué)并不重視，一些教師雖然也會(huì)在教學(xué)中補(bǔ)充跨文化知識(shí)，但是補(bǔ)充的部分相對(duì)貧乏，學(xué)生難以充分消化理解；由于課時(shí)的限制，教師也無暇檢驗(yàn)學(xué)生與商務(wù)相關(guān)的跨文化知識(shí)的掌握程度。另外，英語(yǔ)語(yǔ)法一直以來都是大多數(shù)學(xué)生的短板，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)欠缺成為他們配合教師實(shí)施交際教學(xué)法的一大障礙，也挫傷了他們學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣和積極性。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的流暢性和準(zhǔn)確性。學(xué)生語(yǔ)法的薄弱和跨文化知識(shí)儲(chǔ)備的不足必然延誤教師的教學(xué)進(jìn)度，阻礙交際教學(xué)活動(dòng)。例如在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，很多學(xué)生在口語(yǔ)交際中仍會(huì)面對(duì)對(duì)方所說的Thankyou.回應(yīng)Nothank。由此可見，要想實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的有效運(yùn)用，學(xué)生除了要掌握語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)地道的跨文化知識(shí)。

3交際教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)定位。從學(xué)生入校的時(shí)候就對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育至關(guān)重要。只有盡早從意識(shí)上了解了商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)定位，學(xué)生才會(huì)樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。商務(wù)英語(yǔ)是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位群定位在貿(mào)易、外資企業(yè)以及與商務(wù)相關(guān)的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后卻面臨就業(yè)難的諸多問題，這和學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)即可上崗的能力，必須打好過硬的語(yǔ)言關(guān)，而交際教學(xué)法的順利實(shí)施可以保障學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本語(yǔ)言技能的習(xí)得，有利于培養(yǎng)既精通語(yǔ)言知識(shí)技能又通曉商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才。調(diào)查表明，很多學(xué)生雖然選擇了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但是他們并不真正理解學(xué)習(xí)本專業(yè)所要達(dá)到的目的，這也導(dǎo)致他們對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)膚淺，喪失興趣和動(dòng)力，甚至有換專業(yè)的念頭。家長(zhǎng)有必要了解孩子的專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，教師更有義務(wù)采取相應(yīng)措施（如播放視頻或帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受社會(huì)崗位需求的方式）告知學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的定位，潛移默化地激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，彼此積極配合并堅(jiān)持開展交際教學(xué)法，以保證教學(xué)有效性。

（2）監(jiān)督商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和幫助交際教學(xué)法的順利實(shí)施為保證交際教學(xué)法的有效運(yùn)用，教學(xué)主管部門督導(dǎo)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施的督管。同行領(lǐng)導(dǎo)或者同事可以不定時(shí)檢查教案的設(shè)計(jì)和聽課評(píng)課，也可以創(chuàng)造條件聘請(qǐng)校外企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人士傳授經(jīng)驗(yàn)，對(duì)授課教師進(jìn)行輔助進(jìn)而改進(jìn)交際教學(xué)的實(shí)施效果，而不只是形式上應(yīng)付這一工作環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行摸底、對(duì)教師的授課情況進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，或者采取同一教研室教師分單元課時(shí)磨課或者在整體教學(xué)的理念下共同探討如何通過交際教學(xué)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。無論如何，始終要堅(jiān)持“生本”理念，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)完成交際任務(wù)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，不斷地改進(jìn)教學(xué)效果。事實(shí)上，許多高職高專商務(wù)英語(yǔ)教研室的教研活動(dòng)形同虛設(shè)，鮮少有教師定期集中精力地投入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，也缺乏領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)管，更無教學(xué)效果的刺激整改。為了向社會(huì)培養(yǎng)和輸送真正需要的人才，廣大高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)常自省，反思如何有效采用交際教學(xué)法引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語(yǔ)思維表達(dá)意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終幫助學(xué)生掌握過硬的商務(wù)知識(shí)。

（3）激勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生充實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法和文化知識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法和文化知識(shí)在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，針對(duì)目前高職高專學(xué)生語(yǔ)法和文化知識(shí)相對(duì)缺乏的情況，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)和激勵(lì)。首先，教師可以選取學(xué)生感興趣的英語(yǔ)電影和歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生在課后欣賞，同時(shí)自行找出片段中包含的英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象和異國(guó)文化知識(shí)，在下一節(jié)課上進(jìn)行提問。其次，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)法的薄弱點(diǎn)和跨文化知識(shí)分門別類選擇合適的時(shí)間做專題講座或選修課為學(xué)生“補(bǔ)課”。最后，教師制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，凡是按照教師或者自己制定的計(jì)劃循序漸進(jìn)地運(yùn)用交際法充實(shí)語(yǔ)法和跨文化知識(shí)的學(xué)生可以在綜合評(píng)定成績(jī)表上加分，久而久之學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用習(xí)慣形成和運(yùn)用英語(yǔ)的范圍擴(kuò)大，掌握基本交際的方法增多，交際能力得到提升。

4結(jié)論

交際教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用尚不夠理想，教師應(yīng)圍繞“生本”理念幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)定位，從英語(yǔ)語(yǔ)法及文化知識(shí)方面查漏補(bǔ)缺，激勵(lì)學(xué)生習(xí)慣性用英語(yǔ)完成目標(biāo)交際任務(wù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊的高職高專商務(wù)專業(yè)的學(xué)生給教師實(shí)施交際教學(xué)法提出了較大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷反思執(zhí)行力不強(qiáng)的原因，更要加強(qiáng)同行的交流學(xué)習(xí)找到正確的方法，最大程度地發(fā)揮交際教學(xué)法的作用，不斷優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

作者:許明菊 單位:漢江師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[3]韓憲武.交際教學(xué)法在高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2013(6):108-109.

第六篇：商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要:在當(dāng)代高校教育過程中，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)施，主要目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力和商貿(mào)實(shí)踐能力，以此為國(guó)家輸送出大量的具備較高素質(zhì)水平的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)建設(shè)，一直無法擺脫職業(yè)教育的特點(diǎn)，而且還需要始終堅(jiān)持以具體的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，并實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)課程同具體崗位能力需求的相接軌。基于此，本文就以高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行了分析討論，希望對(duì)后期相關(guān)教學(xué)工作有所借鑒。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);行動(dòng)導(dǎo)向;項(xiàng)目教學(xué)法;改革;實(shí)踐

一、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的進(jìn)一步加快，進(jìn)而在當(dāng)今勞動(dòng)力市場(chǎng)上對(duì)于應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也更為強(qiáng)烈。同時(shí)，由于受到以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)教育理念的影響，促使高職人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了巨大的改變，實(shí)踐課的相關(guān)要求也在具體的教學(xué)實(shí)踐中得到了明顯的加強(qiáng)。當(dāng)代高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，其目標(biāo)就是通過對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，促使其英語(yǔ)運(yùn)用能力得以有效的提高，并在其后期的工作實(shí)踐中能夠以該外語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，幫助其能夠更好的發(fā)展成為能夠具備從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的業(yè)務(wù)操作能力以及掌握相應(yīng)國(guó)際基本商務(wù)理論知識(shí)的高素質(zhì)技能型人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)立，成功的打破了傳統(tǒng)本科教育中英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置單一化問題，同時(shí)有效的實(shí)現(xiàn)了商務(wù)同語(yǔ)言的進(jìn)一步聯(lián)系，并通過具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到了有效的強(qiáng)化，對(duì)于創(chuàng)新型、綜合技能型人才的培養(yǎng)提供了極大地便利條件。但由于受到多方面因素的綜合影響，在現(xiàn)代高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中還存在著一定的問題，具體有以下幾方面;

1．課程定位不夠明確;在專業(yè)設(shè)置和課程目標(biāo)等方面，同本科教育相比沒有一個(gè)清晰的界定，同時(shí)同實(shí)際的商務(wù)工作吻合度還有待進(jìn)一步提高;

2．單一化的教學(xué)手段;在目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，所采取的還是一種以教師傳授和講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段，由此也無法很好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

3．重知識(shí)而輕能力，學(xué)生相應(yīng)能力無法得到更好的培養(yǎng);

4．嚴(yán)重缺少實(shí)習(xí)實(shí)踐，由此對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握程度無法進(jìn)行良好的預(yù)測(cè);

二、以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)與課程改革的必要性分析

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，主要指的就是采取一種“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”的形式，促使學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用在實(shí)踐中能夠充分發(fā)揮，并對(duì)學(xué)生分析、處理問題等能力的培養(yǎng)給予了高度的重視，具體的就是從某一具體的任務(wù)入手，通過教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在當(dāng)前教學(xué)過程中，英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法是一種能夠迎合學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性的有效方法。在學(xué)生時(shí)期，很多學(xué)生都成功的通過了英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但在后期的工作實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力尚且存在很大的不足。所以，確立一種“突出能力、學(xué)以致用”的現(xiàn)代化職業(yè)英語(yǔ)教育思想，并以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的探索和實(shí)踐已成為當(dāng)代高校英語(yǔ)教育的一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容。

三、以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的改革與實(shí)踐

(一)開發(fā)以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)課程體系

商務(wù)英語(yǔ)體系的有效改革，務(wù)必要成功的突破傳統(tǒng)科學(xué)體系的制約，構(gòu)建出一種以學(xué)生職業(yè)技能為主線和以就業(yè)為導(dǎo)向以及以項(xiàng)目課程為主的新型課程體系。在教學(xué)改革過程中，其所注重的始終是課程設(shè)置的靈活性以及課程內(nèi)容的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)的也都是實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。所以，課程體系的構(gòu)建及改革，首先需要在有效依托有效的市場(chǎng)調(diào)查和崗位分析，明確相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo);然后，在此基礎(chǔ)之上，建立相應(yīng)的崗位技能課程;最后，將學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)為前提進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善，這一過程中要注重關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，以此來保證商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)能夠更好的滿足當(dāng)代市場(chǎng)需求。

(二)開展以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)模式

以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)主要涵蓋了項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備、中期的實(shí)施以及后期教學(xué)評(píng)價(jià)三大階段，下面將逐一進(jìn)行詳細(xì)說明。

1．項(xiàng)目前期準(zhǔn)備階段

現(xiàn)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和具體的項(xiàng)目計(jì)劃。緊密結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際的知識(shí)、能力水平，并在結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)資源實(shí)際的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開發(fā)出一套能夠切實(shí)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目。在整個(gè)教學(xué)過程中，要徹底的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中嚴(yán)格按照教材章節(jié)內(nèi)容進(jìn)項(xiàng)授課的傳統(tǒng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在具體的任務(wù)學(xué)習(xí)過程中積極的進(jìn)行合作式的探究性學(xué)習(xí)和自助式學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生收獲一種良好的分析問題、解決問題的能力。以英語(yǔ)寫作為例，給更好的設(shè)計(jì)出一套能夠切實(shí)符合學(xué)生專業(yè)需求的項(xiàng)目任務(wù)，在課程正式開始之前，就需要英語(yǔ)教師首先對(duì)學(xué)生的后期的就業(yè)崗位需求以及社會(huì)企業(yè)的用人需求有一全面的了解，可采取調(diào)查問卷的形式，來獲取學(xué)生后期就職崗位所需具備的英語(yǔ)寫作能力情況，以此來針對(duì)性的進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)。另外，在具體的教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)于教材的過度依賴，要大膽創(chuàng)新;同時(shí)為更好的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程能夠更好的滿足與學(xué)生未來就職崗位的需求，也需要結(jié)合學(xué)生在求職、就職等不同發(fā)展階段的相應(yīng)經(jīng)歷來對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化處理，具體的可將其處理為以下五大模塊，來更好的開展能力項(xiàng)目訓(xùn)練。

2．實(shí)施階段

在這一階段主要任務(wù)為學(xué)生的小組協(xié)作和探究性學(xué)習(xí)。在歷經(jīng)上述步驟中的任務(wù)明確之后，英語(yǔ)教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定以及學(xué)習(xí)方案的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)地去思考和解決問題。將傳統(tǒng)模式下的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前模式中“以學(xué)為主”，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在具體的實(shí)施過程中，學(xué)生也要能夠積極的進(jìn)行獨(dú)立思考，主動(dòng)地獲取相應(yīng)的信息，并對(duì)解決問題的具體途徑進(jìn)行科學(xué)的分析和優(yōu)化，從而更好的實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的有效轉(zhuǎn)化。

3．教學(xué)成果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，所關(guān)注的并非是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，而是同時(shí)包括評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)主體等多項(xiàng)內(nèi)容在內(nèi)的多元性。首先在評(píng)價(jià)方式上，項(xiàng)目教學(xué)法不僅采用了傳統(tǒng)的口試、筆試等方式來對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核，而且還需要借助運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及問題解決能力進(jìn)行考核;其次在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，主要是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到了項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)所規(guī)定的目標(biāo)和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，其所注重的也是在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中學(xué)生的進(jìn)步程度和成長(zhǎng)空間;最后，在評(píng)價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極客觀的對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的反思。另外，教師的評(píng)價(jià)所關(guān)注的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。由此以來，在任一項(xiàng)目教學(xué)過程中，都進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)生自評(píng)表、學(xué)生互評(píng)表以及教師評(píng)價(jià)表的設(shè)置，并將三類評(píng)價(jià)表置入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，并將其作為課程教學(xué)考核的一個(gè)重要指標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過本文所述的教學(xué)改革和實(shí)踐，成功的突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種局限，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情的有效提高，同時(shí)也有效提高了教學(xué)效果。這種有效集合了關(guān)鍵能力培養(yǎng)和探索精神的高效教學(xué)模式，促使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂更加豐富，并有效的強(qiáng)化了技能的實(shí)用性和知識(shí)的靈活性，進(jìn)而促使英語(yǔ)教學(xué)的整體水平得到了顯著的提高。

作者:鄧赟 單位:江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［3］洪蓉．行動(dòng)導(dǎo)向型模式下的我校商務(wù)職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，03:45－47．

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第七篇：商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)及教學(xué)模式分析

所謂的跨境電商主要是利用電子商務(wù)平臺(tái)來進(jìn)行產(chǎn)品貿(mào)易，這種貿(mào)易模式適應(yīng)世界各地，且只需通過電子商務(wù)平臺(tái)就能完成付款和銷售。隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的發(fā)展，我國(guó)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)，跨境電商中的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)便是其中一種。且隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易也面臨著一系列挑戰(zhàn)，當(dāng)前的社會(huì)更需要的是復(fù)合型人才，這也意味著企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的標(biāo)準(zhǔn)在逐步提高。因此，在跨境電商背景下，各大高校的英語(yǔ)教學(xué)模式也應(yīng)有針對(duì)性，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、跨境電商的發(fā)展為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)帶來機(jī)遇

當(dāng)前，我國(guó)跨境電商企業(yè)已超過二十萬家，跨境電子商務(wù)平臺(tái)企業(yè)大致有五千家左右。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在未來的發(fā)展過程中，跨境電商的進(jìn)出口貿(mào)易可提高20%以上，其年增長(zhǎng)率差不多會(huì)提升到30%左右，這就意味著跨境電商的人才需求也會(huì)相應(yīng)增加許多。隨著高校商務(wù)英語(yǔ)的不斷發(fā)展，也陷入了發(fā)展的瓶頸。多數(shù)學(xué)校的生源量每年都在減少，且其專業(yè)設(shè)置具有較高重復(fù)性，就使得專業(yè)同質(zhì)化的現(xiàn)象層出不窮，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也不斷增大。此外，多數(shù)院校商務(wù)與英語(yǔ)專業(yè)缺乏與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求緊密相連，在課程設(shè)置上也明顯不科學(xué)，使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力?？缇畴娚虒?duì)于人才的需求主要涉及國(guó)際貿(mào)易及其電子商務(wù)這兩個(gè)領(lǐng)域復(fù)合知識(shí)的掌握和了解，并具有較好的英語(yǔ)溝通能力，才符合當(dāng)今時(shí)代的跨級(jí)電商人才標(biāo)準(zhǔn)。雖然商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)有其局限性所在，但是在跨境電商飛速發(fā)展的今天，對(duì)于人才的需求量是極大的，若是能夠穩(wěn)抓外貿(mào)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)這一機(jī)遇，不斷培養(yǎng)出適應(yīng)跨境電商所需的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才，那么，就能夠更好的建設(shè)和探索人才培養(yǎng)的新型模式。

二、跨境電商背景下商務(wù)英語(yǔ)人才稀缺的原因

（一）英語(yǔ)課程設(shè)置問題

大部分高校均設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)這一專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)是一門綜合性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)，主要是以英語(yǔ)作為基礎(chǔ)的商務(wù)性專業(yè)。然而，多數(shù)高校并沒重視學(xué)生英語(yǔ)的掌握能力，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類的課程也大都是到了高年級(jí)才開設(shè)。例如《國(guó)際電子商務(wù)》與《外貿(mào)英語(yǔ)函電》等課程開設(shè)時(shí)間相對(duì)過晚，這就使得學(xué)生商務(wù)意識(shí)的形成較難。此外，在教學(xué)過程中，教師也大都采用中文授課，注重課本知識(shí)的講解，卻忽略了商務(wù)英語(yǔ)本身所具有的特性。這也導(dǎo)致英語(yǔ)不能充分發(fā)揮其作用，學(xué)生也無法進(jìn)行一定英語(yǔ)情景學(xué)習(xí)，最終造成對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的限制。此外，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本身相對(duì)較差，對(duì)于課本內(nèi)容并不能夠完全理解，而英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，雖能迅速接收新知識(shí)，但受其背景知識(shí)不足所限，也使得商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)體系不能夠完整的建立起來。

（二）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容問題

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校教育也帶有市場(chǎng)化特征。而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。然而，在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只重視書本上的知識(shí)傳授，雖然已經(jīng)通過語(yǔ)言練習(xí)等來提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。但是這種單調(diào)性的教學(xué)內(nèi)容，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是有難度的。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有較強(qiáng)的靈活性，尤其是在跨境電商的背景之下，更不應(yīng)該只局限于商務(wù)信和文書的寫作當(dāng)中，而應(yīng)加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用之間的聯(lián)系。忽視商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的更新，只會(huì)讓高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生與之社會(huì)人才要求漸漸脫軌。

三、跨境電商背景下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的正確教學(xué)模式

（一）加大教學(xué)投入力度

培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，高校還應(yīng)該加大對(duì)專業(yè)教學(xué)的人力、財(cái)力、物力投入，才能夠?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。一方面，高校應(yīng)該成立專門的跨境電商市場(chǎng)調(diào)研小組，充分掌握跨境電商背景下行業(yè)及其企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，并將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與其市場(chǎng)人才需求相結(jié)合，不斷完善課程教學(xué)，才能夠讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)；另一方面，低于基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施的高校也應(yīng)該加大其投入?？缇畴娚瘫尘跋碌纳虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的商貿(mào)軟件設(shè)備，并在教學(xué)的過程中，運(yùn)用實(shí)際例子來為學(xué)生講解貿(mào)易案例，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面。此外，還應(yīng)培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，比如舉辦跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生積極參與活動(dòng)，并累積跨境電商實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的技能。

（二）優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系

隨著跨境電商的不斷發(fā)展，多數(shù)中小型企業(yè)在人才的要求上也不再局限于用英語(yǔ)能力和外貿(mào)技能，更重要的是學(xué)生能夠運(yùn)用自如的操作電商平臺(tái)。所以，高校還應(yīng)該不斷優(yōu)化商務(wù)與英語(yǔ)專業(yè)課程體系，將國(guó)貿(mào)、跨境電商及商務(wù)英語(yǔ)融合起來，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程。如在教學(xué)《跨境電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》時(shí)，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該建立在跨境電商企業(yè)職工的實(shí)際工作內(nèi)容上，而具體的實(shí)踐過程應(yīng)該包含英文信函寫作、跨境網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷英文策劃、跨境電商網(wǎng)店管理等幾個(gè)方面，再進(jìn)一步分解這幾個(gè)方面的操作內(nèi)容，使其對(duì)應(yīng)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以便學(xué)生真實(shí)的接觸到跨境電商的具體工作流程，并逐漸掌握其操作技能，與市場(chǎng)人才需求更好的銜接。

四、結(jié)束語(yǔ)

只有重視對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷改善其高校教學(xué)模式，并逐步分析市場(chǎng)人才需求的形勢(shì)變化，明確其人才培養(yǎng)的途徑，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)環(huán)境并符合跨境電商的復(fù)合型人才。因此，必須整合其跨境電商行業(yè)、企業(yè)和高校等各方面的資源，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨境電商實(shí)戰(zhàn)技能，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)水平，才能從根本上解決制約跨境電商人才發(fā)展的問題。

作者:吳菲 單位:浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第八篇：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)活動(dòng)往來頻繁，英語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)中的重要性越來越突出。從全球的就業(yè)市場(chǎng)來看，各國(guó)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求持續(xù)走高。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中主要以向?qū)W生灌輸商務(wù)知識(shí)和鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的掌握熟練度為目標(biāo)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。為了培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量商務(wù)英語(yǔ)人才，我們有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，尋找新的教學(xué)方式來改進(jìn)當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。通過大量的教學(xué)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們各方面的綜合素質(zhì)。

一、案例教學(xué)法的起源

案例教學(xué)法的概念最早由古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底提出，而最早應(yīng)用案例教學(xué)法的是美國(guó)法學(xué)院。由于法律的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥冗長(zhǎng)，因此法學(xué)教師們?cè)谥v課時(shí)會(huì)適當(dāng)?shù)匾胍恍┚唧w的案例，一方面使得構(gòu)建了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，吸引了學(xué)生的注意力，另一方面，也鍛煉了學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用法律解決問題的能力。緊接著，美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院也開始采用此種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，同樣也取得了成功，隨后案例教學(xué)法得到了廣泛的普及與應(yīng)用。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際充分結(jié)合，符合一切教學(xué)思想，并且應(yīng)用領(lǐng)域非常寬泛，具有較強(qiáng)的使用價(jià)值。實(shí)施案例教學(xué)法的具體步驟是，在學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)?，貼近課堂主題的案例，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容來解決實(shí)際生活中遇到的問題，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。

二、案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

與其他教學(xué)方式不同，案例教學(xué)法并沒有固定的模式，且形式也是靈活多樣化的。教師可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。為了充分發(fā)揮案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，教師在使用案例教學(xué)法時(shí)有必要遵循以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)案例的準(zhǔn)備

教學(xué)案例的準(zhǔn)備主要包括前期準(zhǔn)備階段、資料手機(jī)階段、研究分析階段以及形成案列階段等，其中前期準(zhǔn)備階段中教學(xué)案例的選擇對(duì)整體的教學(xué)效果影響最大，因此，教師需要高度重視教學(xué)案例的選擇工作，保證其最大程度地貼近商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)課堂。在選取教學(xué)案例時(shí)，可以從教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際情況、時(shí)代性以及案例內(nèi)容的充實(shí)性與易理解性四個(gè)方面入手。

（二）案例的分析與討論

商務(wù)英語(yǔ)教師在決定使用案例教學(xué)法后，在學(xué)期初就應(yīng)當(dāng)將案例提前下發(fā)給學(xué)生，使其自由選擇感興趣的案例進(jìn)行研究分析，對(duì)于學(xué)生在研究案例過程中遇到的問題，教師要及時(shí)予以糾正，以引導(dǎo)者的身份鼓勵(lì)學(xué)生依靠自身的熱情和興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能較深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

（三）案例總結(jié)與撰寫案例總結(jié)報(bào)告

在課堂結(jié)束之后，教師還需要對(duì)學(xué)生的研究分析結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人或小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。此外，作為對(duì)課堂的補(bǔ)充眼神，教師還需安排好課后實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生以英文的書面形式撰寫總結(jié)報(bào)告，提升他們的書面表達(dá)能力。

三、案例分析教學(xué)的局限性

總的來說，案例教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性與參與程度，但同時(shí)也不可避免地存在著一些局限性。首先，案例教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)要求極高。教師除了需要仔細(xì)選擇案例，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要對(duì)學(xué)生的案例分析結(jié)果作出相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)判，只有這樣才能達(dá)到理想的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果。其次，與傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)需要花費(fèi)教師更多的時(shí)間與精力，并且有些時(shí)候教師的付出與課堂效果的收益不成正比。此外，學(xué)生在接觸某些個(gè)別的案例之后，很容易對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生以偏概全的認(rèn)知。然而，盡管案例教學(xué)法存在著以上不足之處，但其在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)是不可否認(rèn)的，值得我們大力推廣以切實(shí)提高我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的分析能力以及解決問題的實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)論

總而言之，案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，值得我們?cè)谏虅?wù)英語(yǔ)的教學(xué)過程中不斷地嘗試去應(yīng)用。只有在正確認(rèn)識(shí)了案例教學(xué)的特點(diǎn)和局限的基礎(chǔ)上，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)才能更加具有目的性與針對(duì)性，最大程度地發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用，活躍商務(wù)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才。

作者:張君培 單位:河北省科技工程學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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[2]李芬芬.案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(07)

第九篇：商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問題及改革

摘要:商務(wù)英語(yǔ)和翻譯學(xué)科近年來發(fā)展迅速，各高校在學(xué)科建設(shè)與教學(xué)模式方面通過多方探索，雖然取得了一定的成績(jī)，卻也面臨著諸多問題。如何才能培養(yǎng)出在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中需要的英語(yǔ)翻譯人才，這成為了目前急需解決的問題。因此，本文提出了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際出現(xiàn)的問題，并且提出了教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);翻譯教學(xué);教學(xué)改革

一、商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)環(huán)境

伴隨著商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的普及，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。陳舊的教學(xué)器材已經(jīng)不能滿足教師與學(xué)生的需求。多媒體的語(yǔ)音教室成為了部分高校的選擇。但是，仍然有多數(shù)的高校選擇在普通的學(xué)生教室內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)。在普通的學(xué)生教室內(nèi)，學(xué)生難以將新學(xué)到的詞匯與實(shí)際運(yùn)用時(shí)聽到的詞匯一一對(duì)應(yīng)。很容易造成詞匯翻譯不準(zhǔn)確的問題。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不會(huì)高，更別提學(xué)習(xí)效率了。掌握商務(wù)英語(yǔ)，這需要大量的練習(xí)，聽、說、讀、寫，四個(gè)方面缺一不可。在更為真實(shí)的環(huán)境下練習(xí)翻譯英語(yǔ)，有助于激發(fā)起學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯的興趣，學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)效率自然也增加了。

2.教學(xué)內(nèi)容

教材對(duì)于教師提高教學(xué)的質(zhì)量方面的作用無疑是巨大的。而中國(guó)因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)翻譯方面起步較晚，而在中國(guó)發(fā)行出版的英語(yǔ)翻譯教材中，普遍的出現(xiàn)了教材內(nèi)容單一的情況。教材的內(nèi)容大多都按照詞、短語(yǔ)、句子、段落和篇章的格式進(jìn)行編寫。而篇章也無非是一些合同、信函、說明書等，分析的內(nèi)容只是篇章的特點(diǎn)，缺乏趣味性與實(shí)踐性。實(shí)用性應(yīng)該是翻譯教材的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)翻譯，重點(diǎn)不僅僅是商務(wù)英語(yǔ)，翻譯二字才是更為重要的。輕視了翻譯，就是輕視學(xué)生在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中產(chǎn)生的作用。而能夠及時(shí)準(zhǔn)確的將商務(wù)活動(dòng)中聽到或看到的英語(yǔ)翻譯為簡(jiǎn)明扼要的中文，這才是學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)問題。

3.師資水平

目前大多數(shù)高校的英語(yǔ)老師都是出自本科院校的英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)于普通英語(yǔ)翻譯的理論知識(shí)掌握的全面的同時(shí)，缺少實(shí)際英語(yǔ)翻譯的經(jīng)驗(yàn)。這樣的英語(yǔ)翻譯教師，在教學(xué)的時(shí)候只會(huì)“填鴨式”的教給學(xué)生們枯燥的理論知識(shí)。真正的翻譯教學(xué)并不能與翻譯理論教學(xué)等同。而有部分英語(yǔ)教師很容易忽略這一點(diǎn)。但是真正擅長(zhǎng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的人才卻未必能夠掌握商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的理論和教學(xué)方法。因此，教師需要提高自身的教學(xué)水平與教育質(zhì)量。掌握理論教學(xué)的同時(shí)也要加強(qiáng)自身商務(wù)英語(yǔ)翻譯的能力，這樣才能培養(yǎng)出實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中需要的人才。

二、商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革的重點(diǎn)

1.改善教學(xué)環(huán)境

將學(xué)校內(nèi)的老式教學(xué)向社會(huì)進(jìn)行延伸。增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生有更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。真正的練習(xí)商務(wù)英語(yǔ)翻譯。讓學(xué)生將在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)到的商務(wù)英語(yǔ)翻譯的理論與具體的實(shí)踐相結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的翻譯水平和翻譯質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)到的翻譯技巧，絕對(duì)要比在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到的翻譯技巧有用得多。高校也可以加強(qiáng)高校之間的合作，建立共同的實(shí)訓(xùn)基地。以學(xué)生為主，教師為輔的方式，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生既做學(xué)生本職的工作，也負(fù)擔(dān)一部分教師的工作。只有學(xué)生自己才能更理解學(xué)生本身的需求。讓不同高校的學(xué)生們換位思考，享受教導(dǎo)他人的樂趣的同時(shí)，也掌握了實(shí)際翻譯的技巧。而教師只需要輔助學(xué)生進(jìn)行一些課程之后的輔導(dǎo)就足夠了。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教材和網(wǎng)上隨意就能找到的資料，也應(yīng)該增加與學(xué)生之間的趣味翻譯活動(dòng)?；蛘?，教師也可以邀請(qǐng)正在企業(yè)工作的翻譯的人才，根據(jù)親身經(jīng)歷，講述自己在工作過程中經(jīng)歷過的一些有趣的案例，可以是自己犯過的錯(cuò)誤，也可以是自己對(duì)翻譯工作的一些經(jīng)驗(yàn)技巧。讓學(xué)生在歡樂的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和商務(wù)英語(yǔ)翻譯有關(guān)的知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性人才方面是很有幫助的。而教師也應(yīng)該提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，只有教師真正的認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容需要作出改變的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)真正的得到改善。

3.提高師資水平

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起到的作用無疑是巨大的。而作為商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的老師，需要掌握的不僅僅是他在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。教師是需要不斷的提高自身能力的一門職業(yè)。當(dāng)學(xué)生需要掌握的知識(shí)增加，教師自身水平也需要提高。教師需要學(xué)習(xí)的東西永遠(yuǎn)要比一個(gè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西多得多。作為一名老師，需要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更包括了思想政治的學(xué)習(xí)，教師需要以身作則，才能培育出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。綜上所述，為了培育出當(dāng)前社會(huì)需要的商務(wù)英語(yǔ)翻譯方面的人才，我們現(xiàn)在所做的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)該全面深化改革，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和師資水平僅僅是三個(gè)普遍的大問題，仍有一些問題需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺，并且將發(fā)現(xiàn)的問題解決。立足于當(dāng)前的大環(huán)境下，只有對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，才能培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

作者:閆晶 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第十篇：商務(wù)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日漸頻繁，各大金融機(jī)構(gòu)企業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)人才的需求不斷增加，尤其是既會(huì)外語(yǔ)又了解相關(guān)外貿(mào)知識(shí)的畢業(yè)生尤為受歡迎，于是商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)備受重視。本文將結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入多模態(tài)模式，反思原有教學(xué)模式的不足，并分析多模態(tài)教學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。

一、多模態(tài)教學(xué)模式概述

1996年，教學(xué)學(xué)家LondonNewGroup首次提出“多模態(tài)教學(xué)”這一概念。倡導(dǎo)教學(xué)過程中教師需要調(diào)動(dòng)多重資源、多重手段強(qiáng)化學(xué)生的感官記憶，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以此強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和寫作能力，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)印象，加固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果，提升教學(xué)成效。所謂模態(tài)，是指?jìng)€(gè)體利用感覺對(duì)外界體驗(yàn)所產(chǎn)生的互動(dòng)結(jié)果。在外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知能力，以達(dá)到提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1、重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐沒有很好地結(jié)合

在以往商務(wù)英語(yǔ)課堂上，教師往往將教材作為學(xué)習(xí)中心，以此展開英語(yǔ)教學(xué)。這樣的教學(xué)模式往往造成學(xué)生難以把握整體教學(xué)信息，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)偏差，難以實(shí)現(xiàn)商務(wù)環(huán)境、語(yǔ)境體驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。即使經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，不少學(xué)生仍然存在很多問題。一是學(xué)生聽說能力差，聽不太懂所聽到的內(nèi)容，更不能用自己的話進(jìn)行交流。二是學(xué)生在商務(wù)知識(shí)方面了解不足，不具備商務(wù)實(shí)踐和事務(wù)處理技巧。三是處于日常商務(wù)場(chǎng)合中無法了解到專業(yè)的商務(wù)信號(hào)，只是知道一些書本上的皮毛，大大的降低了工作效率。

2、教師的教學(xué)方法較為單一，教師自身專業(yè)素質(zhì)不高

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為新興專業(yè)，對(duì)老師提出了更加嚴(yán)格的要求。既要求教師具有高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)素質(zhì)，還要求教師具有全方位的知識(shí)面和工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)擁有靈活豐富的教學(xué)手法，這就使得成為一名合格的商務(wù)英語(yǔ)教師變得難上加難。在以往商務(wù)英語(yǔ)課堂上，不少執(zhí)教商務(wù)英語(yǔ)的教師屬于“半路出家”，不具備完善的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上也相對(duì)缺失，實(shí)踐能力較差，對(duì)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境缺乏了解。在這樣的情況下，教師難以給學(xué)生傳授專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)也無法分享真實(shí)的商務(wù)工作經(jīng)歷。于是乎出現(xiàn)了只能以教材為準(zhǔn)，對(duì)于教師口授過于依賴，傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失。

3、商務(wù)常識(shí)與專業(yè)語(yǔ)言信號(hào)掌握不足，無法了解真正的商務(wù)語(yǔ)言內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教師在傳授知識(shí)的時(shí)候很大部分是在翻譯教材，而沒有補(bǔ)充大量的商務(wù)實(shí)踐知識(shí)和商務(wù)語(yǔ)言信號(hào)，致使很多同學(xué)對(duì)于一些專業(yè)知識(shí)以及不同場(chǎng)合的商務(wù)信號(hào)缺乏了解。商務(wù)溝通中重要的不僅僅是單純的語(yǔ)言交流，不同商務(wù)場(chǎng)合下的語(yǔ)言信號(hào)以及一些基本的商務(wù)常識(shí)也是重中之重。因此，在商務(wù)專業(yè)知識(shí)缺失，商務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的環(huán)境下，學(xué)生不具備融入商務(wù)環(huán)境中的能力，造成所學(xué)知識(shí)與英語(yǔ)需求之間出現(xiàn)脫節(jié)。

三、商務(wù)英語(yǔ)引入多模態(tài)模式的教學(xué)依據(jù)

1、更有利于對(duì)知識(shí)的充分掌握，提高學(xué)習(xí)效率

在外語(yǔ)教學(xué)中，我們把知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。因此我們所學(xué)習(xí)的過程也就是將新的知識(shí)通過已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析處理，激活起聯(lián)想作用的神經(jīng)元對(duì)新信息的復(fù)雜處理過程。教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官媒介功能，利用其視覺、聽覺甚至觸覺獲得更多信息，有利于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和吸收，提高學(xué)習(xí)效率。多模態(tài)教學(xué)能夠充分發(fā)揮不同感官的協(xié)調(diào)統(tǒng)合作用，聯(lián)系教學(xué)當(dāng)中教師情態(tài)、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、談話等納入教學(xué)過程，使課堂內(nèi)容生動(dòng)化具體化，給學(xué)生全方位多感官的體驗(yàn)。事實(shí)證明，記憶與聯(lián)想密切相關(guān)，聯(lián)想越多越豐富記憶越深刻。

2、更有利于對(duì)文化的感悟和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

著名的語(yǔ)言學(xué)家曾說過，語(yǔ)言是文化的載體，這就告誡我們不能脫離文化背景去習(xí)得語(yǔ)言。在社交當(dāng)中我們需要根據(jù)具體的社交場(chǎng)合以及特有的文化背景選擇如何去交流和表達(dá)觀點(diǎn)，因此，語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)是不可分割的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)中，不僅要對(duì)書本上的語(yǔ)言文字信息進(jìn)行講解和傳授，還需要對(duì)該語(yǔ)言背后相應(yīng)的文化和社會(huì)背景進(jìn)行傳達(dá)。利用視、聽、觸、感等多模態(tài)效應(yīng)，對(duì)信息做出及時(shí)反應(yīng)。

3、更有利于學(xué)習(xí)興趣與熱情的提高，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力

現(xiàn)在的教育系統(tǒng)和教育理念更偏向于追求學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，往往忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。在人文主義影響下，學(xué)生的情感需求更應(yīng)受到重視，而不是單純將學(xué)生視為一個(gè)只知道學(xué)習(xí)的機(jī)器，而將學(xué)生視為教學(xué)主體，關(guān)注其情感需求和素質(zhì)發(fā)展。通常如果學(xué)生在情感方面存在巨大阻力，則對(duì)知識(shí)的吸收就會(huì)少，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率就會(huì)低。這里所謂的情感因素指的是興趣、動(dòng)力、熱情、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等。通過多模態(tài)教學(xué)模式，老師可以把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而具體，從而制造輕松、祥和、自由的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有意識(shí)的提升學(xué)生信息反應(yīng)量，進(jìn)一步提升課堂效率。

四、多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建

多模態(tài)教學(xué)模式指的是教師在英語(yǔ)教學(xué)中，積極通過多媒體等媒介，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官來傳授知識(shí)。某種程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)化，趣味化。為了使多模態(tài)教學(xué)模式更好地輔助商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，我們需注意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)造有“回應(yīng)”的課堂

多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)該是一個(gè)通過多樣化教學(xué)模式使教師與學(xué)生構(gòu)造成一個(gè)“教”與“學(xué)”的交互教學(xué)模式。在這里老師與學(xué)生均為主體，而不是單方起著決定作用。教師可以利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以文字信息、語(yǔ)言資料、視頻傳播等為教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多模態(tài)信息符號(hào)的掌握。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要積極制定教學(xué)方案，并通過課堂實(shí)踐解決新問題。學(xué)生也應(yīng)在教師和興趣的指引下積極完成課堂內(nèi)容并對(duì)所學(xué)內(nèi)容給予回應(yīng)，確保學(xué)習(xí)效率。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容

所謂的豐富的教學(xué)內(nèi)容無疑是指根據(jù)教學(xué)對(duì)象而量身定做的適合學(xué)習(xí)對(duì)象并能夠滿足學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)方案。商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，更注重商務(wù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的最終目的，在于提高學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下的語(yǔ)言交流、使用能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期商務(wù)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，不僅要把書本知識(shí)講解通透，同時(shí)一些對(duì)商務(wù)活動(dòng)的了解、認(rèn)識(shí)非常必要。模擬更真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，以提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性和適用性。在教學(xué)素材的選擇上要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)引入域外文化教學(xué)和風(fēng)土人情等方面的信息。

3、多樣化教學(xué)模式

在授課的過程中，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的目光使其感興趣并感到印象深刻最為重要。教師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)模擬商務(wù)交際活動(dòng)，這種非正式的授課方式更為獲得學(xué)生的喜愛，并且通過具體情境更有助于學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。與此同時(shí)，利用多媒體條件，能夠使課堂教學(xué)更為直觀，憑借情境創(chuàng)設(shè)了解業(yè)務(wù)操作，實(shí)現(xiàn)影音教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師可以充分利用計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生視覺上的直觀感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

4、構(gòu)造多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要把專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到具體的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐當(dāng)中。高校應(yīng)該設(shè)立專門的多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)基地，增加對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。另外，學(xué)?？梢栽O(shè)立英語(yǔ)俱樂部、英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等增加同學(xué)之間的語(yǔ)言交流從而提高英語(yǔ)交際水平。另外組織一些商務(wù)英語(yǔ)競(jìng)賽，比如商務(wù)會(huì)議展示，商務(wù)談判視頻、專業(yè)商務(wù)知識(shí)考核等也可以為同學(xué)創(chuàng)造各個(gè)感官學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)全方面發(fā)展的既會(huì)理論又熟悉具體商務(wù)實(shí)踐的外語(yǔ)人才。

5、充分利用教學(xué)反饋信息

在教學(xué)改革中。學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息可以用來衡量和判斷課堂的質(zhì)量。根據(jù)數(shù)據(jù)，我們可以清楚地了解學(xué)生對(duì)課堂的掌握情況，并根據(jù)具體情況合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的布局和規(guī)劃，因此提高教學(xué)效果。此外，學(xué)生通過教師評(píng)價(jià)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行及時(shí)反思和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)是必要的，同時(shí)還需要從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多模態(tài)信息反饋，以此作為評(píng)價(jià)教學(xué)成效、調(diào)整教學(xué)定位的依據(jù)。

五、總結(jié)

多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過改革和創(chuàng)新，為我們提供了一種新型的教學(xué)體驗(yàn)。通過學(xué)生具體情況設(shè)定相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過生活化和藝術(shù)化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中既掌握了學(xué)科知識(shí)也學(xué)習(xí)了具體商務(wù)實(shí)踐。通過多模態(tài)教學(xué)讓學(xué)生掌握多模態(tài)的信息，真正使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)高專業(yè)化、高層次化。在經(jīng)濟(jì)全球化貿(mào)易往來如此頻繁的大環(huán)境下，為企業(yè)和各大用人機(jī)構(gòu)提供很多專業(yè)性的優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)人才。

作者:蘭雪婷 侯雁慧 單位:遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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