導(dǎo)語(yǔ)：高校器樂(lè)教學(xué)審美教育對(duì)策探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校中開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅要求學(xué)生能夠掌握一定的器樂(lè)演奏方法與技巧，更重要的是通過(guò)這項(xiàng)教育教學(xué)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行器樂(lè)學(xué)習(xí)與演奏的過(guò)程中體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的情感，感受到美，同時(shí)又能夠進(jìn)一步傳遞出美，創(chuàng)造出美。由此能夠看出，在高校開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)中推行審美教育是非常重要的，對(duì)此，本文針對(duì)該如何實(shí)施審美教育，提升學(xué)生審美能力進(jìn)行了探討，同時(shí)也成為了當(dāng)前階段下高校器樂(lè)教學(xué)工作的主要發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué);審美教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、在器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中推行審美教育的重要作用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于高校學(xué)生在審美能力方面提出了更高的要求。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)等藝術(shù)課程的過(guò)程中，需要與時(shí)俱進(jìn)，掌握基本的藝術(shù)審美能力，在表演及競(jìng)賽中能夠傳遞美，創(chuàng)造美。高校器樂(lè)教學(xué)通過(guò)推行并實(shí)施審美教育，可以促使教師與學(xué)生間展開(kāi)充分的交流，教師發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造方面奠定基礎(chǔ)，從而全面推進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏方法與技能的同時(shí)，能夠懂得去自行思考學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)推動(dòng)審美教育實(shí)施得到滿意的效果。此外，審美能力也是一個(gè)人所應(yīng)基本具備的素養(yǎng)，通過(guò)在器樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)工作，不僅是學(xué)生所必要掌握的基本素養(yǎng)之一，同時(shí)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)得到全面性發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知能力、想象力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)有著必不可少的重要意義。

二、高校器樂(lè)教學(xué)實(shí)施審美教育的現(xiàn)狀

（一）忽視了器樂(lè)教學(xué)中的審美教育。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于學(xué)生自身所具備的綜合素養(yǎng)要求程度也隨之提高，逐步出現(xiàn)多數(shù)高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程，例如器樂(lè)類教學(xué)，包括有相關(guān)樂(lè)理知識(shí)、演奏方法、演奏技巧等，以此來(lái)提升學(xué)生自身審美專業(yè)素養(yǎng)。但多數(shù)教師為完成教學(xué)內(nèi)容，只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的傳授，不僅是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，最終考試評(píng)定時(shí)也只會(huì)關(guān)注學(xué)生是否對(duì)知識(shí)及演奏方法有深入且全面的掌握，從而忽視了關(guān)鍵性的審美教育。當(dāng)前，大多數(shù)高校仍未將審美教育工作正式列入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，造成學(xué)生在掌握了器樂(lè)知識(shí)與演奏方法的基礎(chǔ)之上，卻無(wú)法真正感受到器樂(lè)所帶來(lái)的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)所具有的美感。（二）沒(méi)有將學(xué)生放在主體位置。高校在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中推行審美教育，其中最為核心的部門是應(yīng)重視起學(xué)生自身對(duì)于器樂(lè)的情感體驗(yàn)。學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感有較為深入的感知與體會(huì)，才能夠真正了解到器樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，并在進(jìn)行器樂(lè)學(xué)習(xí)與演奏的過(guò)程中融入自身豐富的情感體驗(yàn)，從而展現(xiàn)出音樂(lè)的價(jià)值。因此，在進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多數(shù)高校沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，教師通常只關(guān)注于學(xué)生是否掌握了對(duì)器樂(lè)的演奏方法，并要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)達(dá)到熟練的程度，這種教學(xué)方式直接造成學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)時(shí)出現(xiàn)機(jī)械化練習(xí)的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而阻礙了審美教育的順利開(kāi)展，無(wú)法提升學(xué)生的審美能力水平。（三）傳統(tǒng)模式教學(xué)的阻礙。推行并實(shí)施審美教育的最終目的是能夠培養(yǎng)起高校學(xué)生具備創(chuàng)造性的審美能力。學(xué)生在進(jìn)行器樂(lè)學(xué)習(xí)及演奏的過(guò)程中，需要能夠深入體會(huì)到音樂(lè)的蘊(yùn)含，并通過(guò)自己的審美與鑒賞，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行再次創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的傳輸，對(duì)美的創(chuàng)新。因此，高校必須應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)其思維潛能，但由于當(dāng)前高校中的學(xué)生普遍缺乏審美創(chuàng)新能力，也是高校開(kāi)展課程教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)單一所造成的。通常情況下，高校中器樂(lè)教學(xué)課程大多數(shù)為教師進(jìn)行知識(shí)理論一味地灌輸，并要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的重復(fù)性練習(xí)，學(xué)生只學(xué)到了關(guān)于器樂(lè)較為生硬的理論與技巧，并沒(méi)能夠切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值與美感，不利于學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。此外，在進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師處于主要位置，要求學(xué)生必須聽(tīng)從教師的指令來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與演奏，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)在課堂教學(xué)中的主體位置，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，使得審美教育的推行與實(shí)施流于形式，器樂(lè)教學(xué)的整體教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到滿意的程度。（四）學(xué)生缺乏實(shí)踐表演活動(dòng)。當(dāng)前，大多數(shù)高校開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中缺少表演實(shí)踐活動(dòng)，這是由于高校自身參與或組織表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，并且器樂(lè)專業(yè)水平出眾的學(xué)生才能夠參與其中，造成絕大多數(shù)的器樂(lè)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一般情況下，高校在開(kāi)設(shè)器樂(lè)教學(xué)時(shí)常常會(huì)忽視對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的安排，且高校與教師缺少組織學(xué)生進(jìn)行表演實(shí)踐的積極性，容易消磨學(xué)生自身對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)與演奏的熱情。（五）教師自身審美專業(yè)能力不足。隨著高校教學(xué)過(guò)程中不斷推進(jìn)審美教育的實(shí)施，對(duì)于教師自身審美專業(yè)的能力水平提出了更高的要求。當(dāng)前發(fā)展階段下，多數(shù)高校器樂(lè)專業(yè)教師在此方面的水平有待提高。一方面，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，重視對(duì)教材內(nèi)容的掌握，能夠全面且深入地把控器樂(lè)相關(guān)理論知識(shí)與演奏技能，但在教學(xué)與傳授的過(guò)程中，自身缺乏對(duì)于情感性的理解與融入，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展審美教育。另外一方面，由于教師自身審美教育的專業(yè)能力水平存在一定欠缺，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新方面存在著問(wèn)題，無(wú)法真正推進(jìn)對(duì)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成審美教育的整體效果無(wú)法達(dá)到需求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，高校還應(yīng)重視起對(duì)教師自身審美教育專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

三、高校器樂(lè)教學(xué)中實(shí)施審美教育的策略

（一）不斷加大對(duì)器樂(lè)教學(xué)中審美教育的重視力度。高校開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)等一系列藝術(shù)類課程，主要目的是為了能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生自身音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，提升其藝術(shù)審美修養(yǎng)。對(duì)此，高校在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生能夠掌握器樂(lè)的知識(shí)理論與演奏技巧，審美教育也是必不可少的存在。通過(guò)審美教育的推行與開(kāi)展，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入自身情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美，又能夠創(chuàng)造出新的美，為器樂(lè)演奏增添靈魂。同時(shí)，高校也應(yīng)不斷加大在器樂(lè)教學(xué)中審美教育的重視力度，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，并引導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，提高自身審美專業(yè)水平。此外，在器樂(lè)教學(xué)這一專業(yè)課程的安排方面，也應(yīng)加大對(duì)學(xué)生審美能力的實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生得以提升審美水平的機(jī)會(huì)與活動(dòng)。（二）教師注重學(xué)生自身情感體驗(yàn)。高校在器樂(lè)教學(xué)這一課程安排方面過(guò)于注重形式與內(nèi)容的多樣化，往往涉及到所有繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，例如器樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、器樂(lè)演奏方法、演奏技巧等，忽視了學(xué)生自身情感體驗(yàn)這重要的一項(xiàng)工作。在開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是否能夠?qū)ζ鳂?lè)的演奏產(chǎn)生豐富情感體驗(yàn)是審美教育得以不斷推行的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)進(jìn)行不斷深入體會(huì)，感受到音樂(lè)所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，才能夠充分感受到美、再次傳遞出美，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。對(duì)此，教師應(yīng)注重正確引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行器樂(lè)學(xué)習(xí)與演奏時(shí)的情感性體驗(yàn)。例如，教師可以利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過(guò)播放專業(yè)藝術(shù)家的演奏視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師還應(yīng)注意選擇多種不同風(fēng)格、不同類型的器樂(lè)演奏來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而有效擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)于不同演奏特點(diǎn)與思想內(nèi)涵的音樂(lè)視野，促進(jìn)審美能力水平得以進(jìn)一步提升。（三）在器樂(lè)教學(xué)方式與內(nèi)容方面進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。高校器樂(lè)專業(yè)教師需要能夠充分把握當(dāng)前學(xué)生的自我心理需求，因材施教，不斷優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。首先，在開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)中，教師必須要將學(xué)生放在課堂中的主體位置，尊重學(xué)生的感受，并能夠及時(shí)與學(xué)生開(kāi)展溝通與交流，建立起和諧融洽的師生關(guān)系，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極厭惡的心理情況。其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)的職責(zé)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生表演與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生間能夠相互學(xué)習(xí)相互鼓勵(lì)，有效提升器樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量效果。（四）積極構(gòu)建器樂(lè)實(shí)踐平臺(tái)。高校在校內(nèi)可以積極組織開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，或參與校外表演競(jìng)賽等，以供學(xué)生進(jìn)行演奏技能的鍛煉，從而增強(qiáng)演奏自信心，提高演奏表演水平。同時(shí)，高?？梢苑e極鼓勵(lì)學(xué)生成立或加入校內(nèi)各類音樂(lè)社團(tuán)，在提升學(xué)生自我演奏水平的同時(shí)，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面性提升。高校應(yīng)注重該如何增強(qiáng)學(xué)生自信心，積累器樂(lè)演奏的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與比賽，讓學(xué)生獲取更大的表演展示舞臺(tái)，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生自我潛能，提升審美創(chuàng)造能力。（五）提升器樂(lè)教師自身審美專業(yè)素養(yǎng)水平。當(dāng)前發(fā)展階段下，高校在器樂(lè)教學(xué)中推行審美教育還處于起步狀態(tài)，不僅學(xué)生對(duì)于審美教育的認(rèn)知較少，教師自身審美專業(yè)水平也存在一定欠缺。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)教師的積極引導(dǎo)與深入講解，才能夠有效提升自我審美能力。對(duì)此，必須應(yīng)重視起對(duì)器樂(lè)教師審美專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，教師在開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)前，應(yīng)積極學(xué)習(xí)并深入了解審美教育方面的內(nèi)容，注重教材中作品內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想情感表達(dá)等，能夠建立起系統(tǒng)化的審美教育體系。其次，在推行審美教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，積極優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)教育形式，根據(jù)學(xué)生的心理需求選用形式較為新穎的作品，并通過(guò)先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)，構(gòu)建起現(xiàn)代化技術(shù)與音樂(lè)作品充分契合的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升器樂(lè)教學(xué)中審美教育的整體效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高校開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)，不僅需要使學(xué)生學(xué)會(huì)器樂(lè)相關(guān)理論，掌握器樂(lè)的演奏方法，更重要的教學(xué)目的是能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在演奏的過(guò)程中感受到音樂(lè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)美的再次創(chuàng)作，在此過(guò)程中，要求著學(xué)生能夠具備一定的審美專業(yè)能力。因此，只有在器樂(lè)教學(xué)中推行并實(shí)施審美教育，促使學(xué)生能夠在進(jìn)行器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分感受到音樂(lè)美，傳達(dá)并創(chuàng)造出新的音樂(lè)美，從而不斷激發(fā)自身創(chuàng)造力，提升自我藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也是高校進(jìn)行器樂(lè)教育教學(xué)的更高目標(biāo)。

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作者:涂韻娜 單位:南昌理工學(xué)院