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【摘要】近幾年來(lái)，隨著教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，審美教育開(kāi)始進(jìn)入到人們的視野，并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的教學(xué)作用，它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極為重要的意義。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中該如何滲透審美教育呢？本文，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；審美教育；教學(xué)滲透

語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)科目，新課改之后關(guān)于語(yǔ)文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新層出不窮，審美教育也是教學(xué)創(chuàng)新的一種，它在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，注重讓學(xué)生通過(guò)課文知識(shí)感受美的存在，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升有著較大的幫助。下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法滲透。

一、挖掘教材中美的因素

（一）語(yǔ)文教材中人性的真、善、美。在生活中從來(lái)都不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)美可以說(shuō)是無(wú)處不在的。在小學(xué)語(yǔ)文教材中的真、善、美也可以說(shuō)是無(wú)處不在的。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文知識(shí)的傳遞者，首先就要善于挖掘語(yǔ)文課文中所具有的美。例如通過(guò)學(xué)習(xí)《中彩那天》可以感受到朋友之間真摯的友誼，學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》則能感受到人與人之間誠(chéng)摯的善意，而在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，能夠感受到父愛(ài)的無(wú)私。這些都是語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的美，教師在教學(xué)時(shí)，要善于挖掘這些元素，為審美教育在教學(xué)中的滲透做好準(zhǔn)備。（二）挖掘自然之美。自然是美的源泉，語(yǔ)文教材里的許多課文所蘊(yùn)含的美的知識(shí)大部分都取材于自然界中，如古詩(shī)《春曉》中所蘊(yùn)含的美就是來(lái)自于自然“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！倍潭潭畟€(gè)字，詩(shī)人就用簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言描繪出了春天的美麗，體現(xiàn)處理閑適恬靜生活的無(wú)窮樂(lè)趣，昭示了自然之美。（三）語(yǔ)言的意境之美。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，人們經(jīng)常會(huì)談到語(yǔ)言的意境美、韻律美。文字具有傳遞情感的功能，通過(guò)文字的組合排列，能夠讓人感受到一種無(wú)法言傳的美。例如李白的《贈(zèng)汪倫》寫到“李白乘舟，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的幾句話就讓讀者感受到了李白與友人汪倫之間誠(chéng)摯的友誼，讀來(lái)朗朗上口，引發(fā)情感上的共鳴。再比如王之渙在《登鸛雀樓》中寫到“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”讀來(lái)眼前好似浮現(xiàn)出了一幅大氣磅礴的黃河畫卷，讀者好似與詩(shī)人有了共同的感受，想要登上頂峰，看到一些更為美麗的事物，語(yǔ)言極具感染力，體現(xiàn)出了較多的美感。

二、語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的途徑

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。小學(xué)生的思維雖然以形象思維為主，但是他們的思維活躍，所受到的局限小，想象力豐富，在看待同樣一件事物的時(shí)候，他們往往會(huì)生出一些不同的感受。教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行審美教育滲透的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生身上的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮他們的想象力，讓他們?cè)谖淖种型ㄟ^(guò)想象感受到美。例如在教學(xué)《靜夜思》這首詩(shī)的時(shí)候，讀到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這兩句時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考，如果有一天自己離開(kāi)了爸爸媽媽一個(gè)人去到了很遠(yuǎn)的地方，自己也會(huì)像詩(shī)人一樣，一個(gè)人在深夜對(duì)著一輪明月思念自己的父母和親人嗎？讓學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的想象力，去感受這樣的場(chǎng)景，這樣學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的古詩(shī)詞有了一定的理解，也能通過(guò)想象感受到詩(shī)詞語(yǔ)言的美。（二）加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)文教材的語(yǔ)言美。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中的審美教育滲透與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著較大的不同，在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，可以每個(gè)教師都會(huì)給學(xué)生布置朗讀的任務(wù)，在語(yǔ)文教材的課后習(xí)題中，也不乏認(rèn)真朗讀課文的要求，由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀課文，將情感融入朗讀中，感受文章的韻律美、意境美和形體美。例如，在學(xué)習(xí)《小池》的時(shí)候，詩(shī)人寫道：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的四句話，學(xué)生通過(guò)朗讀很容易眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅“夏日蜻蜓戲荷”的畫卷，尤其是生活在農(nóng)村的小學(xué)生感觸可能更深。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以更加深入的感受的語(yǔ)文教學(xué)中的美，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提高。（三）充分備課，挖掘并專研教材中美的因素。如上文所述，在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含有較多的美的知識(shí)，教師的教學(xué)方法得當(dāng)?shù)脑挘瑢W(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠感受到各式各樣的美，提升自己的審美素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要重視備課，在備課的過(guò)程中，盡可能的運(yùn)用多種教學(xué)方法將課文中美的元素挖掘出來(lái)，進(jìn)而傳授給學(xué)生。例如，在講解《梅花魂》這篇課文的時(shí)候，教師在備課的時(shí)候就要對(duì)《梅花魂》中所想要表達(dá)的感情進(jìn)行深入的揣摩，如梅花在文章中具有什么樣的象征意義，它在外祖父心中代表著什么，教師在備課時(shí)，將這些領(lǐng)悟透了，進(jìn)而在課堂上將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)也能感受到梅花的高潔以及外祖父對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，提升他們的認(rèn)識(shí)。（四）通過(guò)作文指導(dǎo)學(xué)生尋找美、創(chuàng)造美。寫作是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，一篇好的作文中往往是蘊(yùn)含著較多美的知識(shí)，如作文的辭藻美、情感美、意境美等。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注重審美教育的滲透，在課堂上要讓學(xué)生理解，寫作中什么是美，怎樣進(jìn)行作文創(chuàng)作才是美，怎樣讀者才能感受到美。教師要盡可能的通過(guò)多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)，如讓班上的學(xué)生在寫作之前先去觀察生活，在生活中感受豐富多彩的美，將自己的所見(jiàn)所聞，所思所想寫到作文中，讓作文具有真情實(shí)感，令學(xué)生感受到作文的美。此外，教師還可以讓學(xué)生多去閱讀，從他人的作品中提煉美的知識(shí)，進(jìn)而將這些美的知識(shí)融入自己的作文之中，創(chuàng)造具有美感的作文。

總之，審美教育既是一種教學(xué)方法，也是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)采用這種教學(xué)方法，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。因此，教師在教學(xué)時(shí)，首先要有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，不斷地挖掘語(yǔ)文課文中所蘊(yùn)含的美的知識(shí)，將自己所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)教授給學(xué)生，提升學(xué)生的審美能力，不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

作者:于桂榮 單位:遼寧省大連莊河市栗子房鎮(zhèn)中心小學(xué)

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