導(dǎo)語(yǔ)：古箏教學(xué)中的審美教育思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

審美教育是素質(zhì)教育的核心要求，是音樂(lè)教育的本質(zhì)，是古箏教學(xué)不可分割的重要部分，注重審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生古箏技能和美學(xué)思維的形成與發(fā)展。所謂審美教育，指的是以審美活動(dòng)實(shí)踐為載體，引導(dǎo)人形成健康審美觀、提升審美水平的教育活動(dòng)。古箏是一種歷史悠久的傳統(tǒng)民族樂(lè)器，音色明亮、意境悠遠(yuǎn)，能夠帶給人感官與精神的雙重享受，它獨(dú)特的音樂(lè)文化內(nèi)涵為審美教育提供了豐富的教學(xué)資源。

一、古箏審美教育的價(jià)值

古箏曲目資源豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)大，具備進(jìn)行審美教育的先天優(yōu)勢(shì)。通過(guò)審美教育，人們能夠更加深入地感受和鑒賞古箏的美學(xué)內(nèi)涵，并自主展開古箏音樂(lè)的美學(xué)創(chuàng)造。對(duì)美的感受能夠有效激起人們的感情共鳴，讓人在美的感受中受到啟迪和教育。以著名古箏曲《漁舟唱晚》為例子，這首曲子的旋律清新優(yōu)美，節(jié)奏張弛相繼，加上古箏特有的渾厚音樂(lè)，讓人在開闊的意境中獲得一種忘情山水的美感。古箏音樂(lè)典雅柔和，悅耳動(dòng)聽(tīng)，但箏體結(jié)構(gòu)本身較為復(fù)雜，對(duì)演奏者的技藝要求非常高。這使得在過(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間里，古箏教學(xué)的重點(diǎn)一直集中在技術(shù)傳授，形成了重技術(shù)、輕審美的教學(xué)慣性。但這種以技術(shù)訓(xùn)練為唯一目標(biāo)的教學(xué)理念雖然不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)和古箏本身的發(fā)揚(yáng)傳承，技術(shù)與審美文化的共同發(fā)展的才是古箏教學(xué)的科學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，技藝對(duì)古箏演奏的重要性不容否定，它依然是古箏教學(xué)的重要部分，但技術(shù)的學(xué)習(xí)必須為音樂(lè)的美感服務(wù)，技術(shù)與情感的相互作用、共同發(fā)展才能使古箏演奏更為完善。同時(shí)，古箏審美教育有利于人人格情操和綜合素質(zhì)的發(fā)展，它能夠使人在潛移默化中增強(qiáng)觀察力、想象力、手腦協(xié)調(diào)能力，以及對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力。

二、審美教育在古箏教學(xué)中的有效實(shí)施

在古箏教學(xué)中，審美因素應(yīng)始終貫穿其中。教師必須將引導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美作為教學(xué)的重要目標(biāo)，有意識(shí)地推動(dòng)學(xué)生美學(xué)鑒賞能力的發(fā)展。只有在具備一定審美能力的前提下，學(xué)生才能真正體悟古箏演奏的深層次內(nèi)涵，并在展示自身技藝、抒發(fā)自身情感的過(guò)程中帶給其它人美的享受。

（一）教師須提供正確的演奏示范

音樂(lè)屬于抽象藝術(shù)，沒(méi)有直觀的實(shí)體造型。在古箏教學(xué)中，教師必須將演奏的節(jié)奏、力度和速度變化準(zhǔn)確示范出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師要將挑、抹、按、吟等技巧的教學(xué)與同審美教育串聯(lián)起來(lái)，使之相互滲透，在提升其演奏技巧的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，喚起他們對(duì)美的追求。古箏基本技巧的教授非常關(guān)鍵，古箏演奏的很多動(dòng)作都以腕關(guān)節(jié)為中心，腕關(guān)節(jié)的靈活性直接決定了演奏動(dòng)作能否到位、古箏發(fā)聲是否精準(zhǔn)。再以顫音的示范為例，顫音的運(yùn)用與曲目的情感關(guān)系密切。在優(yōu)美舒緩的情感中，顫音均勻而振幅較?。辉诩ち冶瘧嵉那楦兄?，顫音頻率快而振幅較大。同類例子還有很多，但總結(jié)地說(shuō)，古箏表演非?？简?yàn)演奏者的技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須特別注意教學(xué)示范的正確性和規(guī)范性。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在演奏中融入充足的情感，這樣能夠更好地感染學(xué)生，給他們提供更加美好的視覺(jué)和情感體驗(yàn)，繼而激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造性，促進(jìn)其更加積極主動(dòng)地投入到古箏學(xué)習(xí)中。

（二）不斷強(qiáng)化古箏藝術(shù)實(shí)踐

“回課”是古箏教學(xué)的常見(jiàn)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方法。在實(shí)際情況中，教師經(jīng)常會(huì)在回課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的如怯場(chǎng)、情感不足等問(wèn)題。這說(shuō)明，學(xué)生需要更多的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)提升演奏的審美表現(xiàn)力。強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐的方法非常多，情境教學(xué)、音樂(lè)表演觀摩、小型音樂(lè)會(huì)演奏等都是不錯(cuò)的選擇，在對(duì)音樂(lè)的欣賞和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的心靈如沉浸在詩(shī)意的流水中，這有利于他們體會(huì)音樂(lè)情感，豐富自身在演奏中的情感表現(xiàn)。可見(jiàn)，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐不但能幫助學(xué)生緩解演奏中的各類心理及情感問(wèn)題，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升其審美體驗(yàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入理解古箏音樂(lè)文化

為了豐富學(xué)生的古箏演奏表現(xiàn)力，教師應(yīng)積極向?qū)W生們介紹古箏音樂(lè)文化。如古箏及其音樂(lè)的文化起源、發(fā)展歷程、代表人物等。通過(guò)對(duì)古箏音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能更好理解古箏及其音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，從準(zhǔn)確地把握古箏表演的情感走向。以古箏曲《寒鴉戲水》的教學(xué)為例，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中首先向?qū)W生介紹作品背景，讓學(xué)生們了解到這是一首潮州箏曲，然后進(jìn)一步向他們闡釋潮州音樂(lè)文化的特點(diǎn)，特別是當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言對(duì)箏曲本身的影響。在這種影響的作用下，潮州箏曲大多音程跳動(dòng)較小，風(fēng)格華麗旖旎，按滑音變化細(xì)膩。在了深入學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，學(xué)生大多能較準(zhǔn)確地把握《寒鴉戲水》演奏的風(fēng)格、情感和韻味，將表演的美學(xué)水平提升到一個(gè)更高的層次。

（四）積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力

以往的古箏教學(xué)不重視學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)技術(shù)的訓(xùn)練始終處于教學(xué)的核心位置。這使得很多學(xué)生對(duì)古箏音樂(lè)中表現(xiàn)的形象與意境缺乏準(zhǔn)確理解，難以形成審美欣賞能力。故在未來(lái)的古箏教學(xué)中必須有意識(shí)地提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。以古箏曲《漁舟唱晚》為例，該曲的曲名源自于王勃名作《滕王閣序》，內(nèi)容主要描繪的是夕陽(yáng)下漁人滿載而歸、歌唱豐收的情景。全曲可分為兩個(gè)部分，第一部旋律舒緩優(yōu)美，用以體現(xiàn)傍晚的靜謐和漁人的悠然；第二部分節(jié)奏緊湊歡騰，用以體現(xiàn)漁人臨岸歸來(lái)的喧鬧歡欣。在教學(xué)中，除了技術(shù)訓(xùn)練，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)作品，體會(huì)旋律韻味和兩部分間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感性認(rèn)識(shí)，并借助這種方法幫助其逐漸形成審美意趣。

作者:高英 單位:安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院