導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史教學(xué)人文精神的塑造一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育也越來(lái)越重視，伴隨著對(duì)教學(xué)理念不斷的改革。教學(xué)改革的深入，為初中教育注入了新鮮的血液，為教育界帶來(lái)了全新的教育模式和理念。而初中歷史教學(xué)又是十分重要的，因?yàn)闅v史教學(xué)為學(xué)生提供了解中華五千年文明和世界歷史的重要途徑。文章旨在對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的塑造進(jìn)行深入的探究，并且分析現(xiàn)狀，以求找出對(duì)策，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；人文精神；人文教育

初中歷史學(xué)科的開展，目的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解中華五千年的歷史、繼承國(guó)人的優(yōu)良傳統(tǒng)，并使其不斷發(fā)揚(yáng)光大。更是為了學(xué)生了解世界歷史，能夠站在現(xiàn)在的角度回顧歷史、總結(jié)歷史，更好地開拓未來(lái)。這是一種人文精神上的教育，體現(xiàn)的是人文精神，所以一定要重視初中歷史教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神也就更是重中之重。

一、人文精神塑造對(duì)初中歷史教學(xué)的促進(jìn)意義

初中歷史學(xué)科的講授，不僅僅是針對(duì)中國(guó)歷史展開的知識(shí)普及，同時(shí)對(duì)西方歷史、乃至世界歷史都有所涵蓋。所以，初中歷史課程的教學(xué)內(nèi)容，是讓學(xué)生了解歷史、懂得歷史，從而銘記歷史，更好地運(yùn)用古人留下的智慧，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀。初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的塑造，為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、初中歷史教師教學(xué)的目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]這種人文精神的塑造，更有助于教師與學(xué)生之間的溝通，有助于營(yíng)造更加歡快、輕松的課堂氣氛，自然更有助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，拓展創(chuàng)新思維，從而令中國(guó)和世界更好、更快速地發(fā)展。

二、目前初中歷史課程的人文教育現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)歷史課程教育的功能性認(rèn)識(shí)存在偏差。初中歷史課程通過(guò)呈現(xiàn)各個(gè)國(guó)家歷史的特性，將歷史文化的精髓通過(guò)書本和教學(xué)的形式講述以及傳承。但是現(xiàn)在，太多的學(xué)校都是頂著“應(yīng)試”的帽子，將“應(yīng)試”作為教學(xué)的目的。這種教學(xué)目的的偏差，使得太多教師偏離了軌道，失去了講授歷史課程的本心，只重視學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，只重視學(xué)生歷史考試成績(jī)，卻忘記了歷史教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生了解歷史、培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。學(xué)校對(duì)歷史課程教育的功能性認(rèn)識(shí)存在偏差，也就直接影響了歷史課程的教師和學(xué)生，也就失去了教育的根本目的。2.初中歷史教師缺乏人文精神素質(zhì)。教師在社會(huì)大環(huán)境的影響下下，在學(xué)生家長(zhǎng)殷切的期盼下，更是將歷史課程的教學(xué)變得只能“應(yīng)試”。學(xué)校需要升學(xué)率，而學(xué)生家長(zhǎng)更是“望子成龍”“望女成鳳”，教師在這種壓力下，也不得不把歷史教學(xué)做得更加“循規(guī)蹈矩”，更加貼合大眾的要求，也更加符合學(xué)生的考試。歷史課程是一門較為發(fā)散的學(xué)科，并非是有規(guī)律性、邏輯性的學(xué)科，但是卻能引起學(xué)生的深思。每一個(gè)國(guó)家的興衰、每一個(gè)朝代的更替，其背后都有著豐富的文化內(nèi)涵，更體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)朝代的文化底蘊(yùn)。[2]這其中的人文精神需要?dú)v史教師去引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去總結(jié)。但是在升學(xué)壓力下，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了如何提高升學(xué)率、如何提升教師自身的教學(xué)經(jīng)濟(jì)價(jià)值中，不能真正帶領(lǐng)學(xué)生理解其中的人文精神，教師也不能找回教育的本心。正是由于這些因素的影響，歷史課程沒(méi)有辦法得到真正的重視，更使得初中歷史教師缺乏了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。3.教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)人文精神培養(yǎng)的安排。初中歷史課程的學(xué)時(shí)安排相對(duì)于其他課程的學(xué)時(shí)安排較少，這也是教學(xué)大綱的要求。課程學(xué)時(shí)有限，歷史教師既要講授歷史知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，無(wú)論是時(shí)間還是精力，自然都是不太充分的。同樣的，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生了解、理解知識(shí)都相對(duì)吃力，更何談感悟人文精神。

三、初中歷史教學(xué)中進(jìn)行人文精神塑造的可行性方案

1.轉(zhuǎn)變初中歷史教學(xué)的教學(xué)理念，體現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的人文精神。想要真正地改變初中歷史教學(xué)的狀況，就要從根本入手，也就是從教學(xué)理念入手，也只有從根本上解決問(wèn)題，才可以真正地對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行塑造。首要做的，自然先從學(xué)校入手。只有學(xué)校真正地重視對(duì)學(xué)生人文精神的塑造，教師才有大展拳腳的舞臺(tái)。只有改變學(xué)校的教學(xué)理念，讓學(xué)校不再是“重應(yīng)試而輕人文”的地方。其次就是對(duì)教師的改造，只有教師從心底接受并且有改變現(xiàn)狀的意愿，才能夠真正地重視學(xué)生人文精神的塑造，也才會(huì)盡心盡力地去引導(dǎo)學(xué)生感悟人文精神。而歷史教師想要做到這一點(diǎn)也不容易。這意味著歷史教師不僅要擺脫傳統(tǒng)教育的“枷鎖”，還要開拓出一條全新的路徑。盡管這條路面對(duì)的是社會(huì)公眾的施壓和學(xué)生父母的擔(dān)憂，但是只有從根本改變這條崎嶇又坎坷的路，初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀才會(huì)得以改變，學(xué)生才會(huì)真正從中獲得人文精神的真諦。2.深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的人文思想。在應(yīng)試教育的制度下，歷史教師的教學(xué)準(zhǔn)備都圍繞考試開展，很少真正引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文精神進(jìn)行思考。所以，想要提升歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，還要從教學(xué)內(nèi)容上做出變革。如中國(guó)近代歷史的教學(xué)，無(wú)論是“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“”，還是“辛亥革命”“新文化運(yùn)動(dòng)”，都是推動(dòng)我國(guó)歷史車輪向前的關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)。但若教師僅僅是在書本層面對(duì)這些知識(shí)照本宣科，學(xué)生自然無(wú)法明白其中的真諦，也無(wú)法體會(huì)中國(guó)歷史的辛酸進(jìn)程，也就無(wú)法體會(huì)到當(dāng)今中國(guó)的繁榮強(qiáng)盛是多么來(lái)之不易。[3]所以說(shuō)，對(duì)于歷史課程的教學(xué)，教師做的不僅是闡述歷史事件的時(shí)期、人物和事件，更要引導(dǎo)學(xué)生去感悟，感悟愛(ài)國(guó)將士們對(duì)自由民主的追求，感悟愛(ài)國(guó)將士們百折不撓的精神，感悟愛(ài)國(guó)將士們?yōu)樽鎳?guó)拋頭顱、灑熱血的英勇。想要真正地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就要深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，打造出更好體現(xiàn)人文思想的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，才可以真正地對(duì)歷史教學(xué)做出變革。3.拓展教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中弘揚(yáng)人文精神。當(dāng)今科技十分發(fā)達(dá)，教師的教學(xué)方法也不再僅局限于“黑板上教學(xué)”。歷史教師可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更為直觀地感受歷史。尤其是針對(duì)我國(guó)近代、古代歷史，歷史教師可以在網(wǎng)絡(luò)上截取一些電影片段，或是參考文獻(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影片段，閱讀參考文獻(xiàn)，并且加以引導(dǎo)和講解。這樣學(xué)生能夠更加直觀、細(xì)致又全面地感受那個(gè)時(shí)代歷史的跌宕起伏，也能夠更好地塑造學(xué)生的人文精神。另外，針對(duì)西方歷史，歷史教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)方法，如通過(guò)視頻、音頻片段，展示《英雄交響曲》的魅力、梵•高對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著等。這些都能夠使得學(xué)生身臨其境地感受西方的歷史和文化，更能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)人文精神的深思。4.創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己感悟教學(xué)內(nèi)容。初中時(shí)代是學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，歷史課程作為培養(yǎng)學(xué)生人文精神的一門學(xué)科是十分重要的。學(xué)生獲取歷史知識(shí)的途徑雖然多種多樣，但是最主要的途徑還是來(lái)自學(xué)校的課堂教學(xué)，所以對(duì)歷史教師的要求自然是格外嚴(yán)格。[4]歷史教師想要真正地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就一定要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，取其精華、棄其糟粕。只有這樣，才能創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)讓學(xué)生感悟歷史、學(xué)習(xí)歷史。教書育人，不僅是要教會(huì)學(xué)生掌握課本內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生能真正了解歷史、懂得歷史，能夠思考?xì)v史背后的道理。學(xué)校和初中歷史課程教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感悟歷史，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)古人的態(tài)度和精神，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉 杰 單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣孟壩初級(jí)中學(xué)