導語：人文教育在藥學教育的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】人文教育在任何教育中都是不可或缺的一環(huán)。時代呼喚復合型的藥學人才，這要求他們能主動自如的應對時代變化，具有獨立思考的能力和開闊的視野，具備綜合分析問題的能力、對問題進行靈活的判斷。本文闡釋了人文教育的內(nèi)涵，即引導人完善專業(yè)知識和人文知識的同時，能經(jīng)由這些知識將人文素養(yǎng)真正由內(nèi)而外的展現(xiàn)出來。同時，本文分析了人文教育在藥學教育中的重要性、如何在藥學教育中發(fā)展人文教育等內(nèi)容，提出藥學教育的變革應將人文教育納入其中。

【關(guān)鍵詞】人文教育;藥學教育;教育變革

藥學教育的目標是培養(yǎng)從事藥物研發(fā)和藥學服務的專業(yè)人才，但是，個人素質(zhì)的培養(yǎng)亦不容忽視。醫(yī)藥行業(yè)作為相對特殊的行業(yè)，在醫(yī)患關(guān)系愈發(fā)緊張的當下，醫(yī)藥從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)決定其業(yè)務水平的高低，個人的人文素養(yǎng)決定其在這條道路上能走多遠。當前，傳統(tǒng)應試教育更注重接受知識和技能的傳授，注重卷面考試結(jié)果的高低，甚至將成績的多少作為評價個人能力的唯一標準，卻忽視個人素質(zhì)的培養(yǎng)，而造成醫(yī)藥行業(yè)被指責逐漸喪失職業(yè)道德的根本原因，造成當前醫(yī)患關(guān)系緊張的部分原因，正是學校人文素質(zhì)培養(yǎng)的缺失。

1.何之謂人文素養(yǎng)

所謂之人文素養(yǎng)，就是人文科學的知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神———人的內(nèi)在品質(zhì)。具而引申開來，人文素養(yǎng)一方面要求人擁有人文科學知識，除了相應專業(yè)知識層面的完善外，還應該具備一定的文史哲知識；另一方面則是要求具有相應的人文品質(zhì)，即由人文科學知識表現(xiàn)出來的品質(zhì)，它可以是積極的生活態(tài)度，是良好的社會道德責任感，是對他人的同情寬容幫助和自我約束的能力，此二者，前者是后者必不可少的知識理論基礎(chǔ)，而后者則是前者具體向外界表達的重要途徑，兩者相輔相成，共同組成了人文素養(yǎng)的科學內(nèi)涵。

2.人文教育在藥學教育中不可或缺

2.1人文教育提高氣質(zhì)修養(yǎng)。腹有詩書氣自華，于個人而言，擁有良好文化素養(yǎng)，一定擁有不凡的氣質(zhì)修養(yǎng)。于國家而言，作為國家行走的名片，國家未來發(fā)展的建設(shè)者，了解更多的傳統(tǒng)文化，提高個人文化素養(yǎng)能更好的服務當下，服務未來。但更多的大學生，尤其理工科類，對文史哲方面的知識知之甚少，抱著“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的狹隘思想，甚至因為長期習慣于電腦和手機打字產(chǎn)生提筆忘字的現(xiàn)象。很多的學生在信息化爆炸的當下被手機的碎片化閱讀占據(jù)更多的時間，難有心情再靜下心鉆研專業(yè)知識之外的東西。2.2人文教育提高專業(yè)素養(yǎng)。伴隨著現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展和醫(yī)藥教育模式的轉(zhuǎn)變，藥學教育培養(yǎng)出的學生被要求不僅掌握精湛的專業(yè)技術(shù)，還必須擁有良好的人文素養(yǎng)和協(xié)調(diào)的溝通能力。在醫(yī)患關(guān)系愈發(fā)緊張的當下，從事醫(yī)院藥學工作的藥學畢業(yè)生將被要求直接面向患者開展工作，而其他從事醫(yī)院藥學專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生，也將或多或少的面對患者，與其交流。提高藥學類畢業(yè)生的醫(yī)患溝通能力，使之具備在未來工作崗位建立和維系良好和諧醫(yī)患關(guān)系的能力，積極面對醫(yī)患交流過程中的種種問題，在不斷學習和進步中更加協(xié)調(diào)和諧的在交流中體現(xiàn)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，是藥學類學生教育需要面對和解決的重要課題。因而，提高人文教育水平，增進藥學學生的人文素質(zhì)，于眼前是提高其學習能力和專業(yè)水平，于將來是促使其在藥學領(lǐng)域甚至其他領(lǐng)域走的更高更遠的必然要求。

3.提高人文素質(zhì)教育的方法

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。思想是行動的指引，只有解放思想，更新觀念，才能真正地將人文素質(zhì)教育落實到實處。藥學專業(yè)的教學中注重人文素養(yǎng)的提高，首先應當轉(zhuǎn)變教師的觀念，使得教師從思想上和行動上進行優(yōu)化，所謂德高望重，大抵如此。同時，教師不能只是單一的注重學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，唯考試成績論英雄，也要重視專業(yè)教育和人文素養(yǎng)能否達到同一水平。3.2有意識的將人文教育納入教學體系。我國藥學教育無論是在培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、授課內(nèi)容、學時安排上都呈現(xiàn)重專業(yè)輕人文的特點，這或許跟藥學學科為多學科交叉、實踐性強，學生學習壓力大等因素有關(guān)。但是，藥學教學應該不僅僅只是專業(yè)知識的傳授，只是專業(yè)操作的傳遞學習，課程的安排和設(shè)計還應該從病患角度出發(fā)，將藥學教育提升到以人為本、以疾病為對象的教學層面，從而上升到人文學和社會學的教育高度。從當前藥學教育現(xiàn)狀來看，要將人文精神和職業(yè)道德的培育意識納入藥學教育體系，滲透入基礎(chǔ)、專業(yè)、實踐教學與技能培訓全過程，融入每門課程的設(shè)置中。

4.結(jié)語

在任何教育中，人文教育都是不可或缺的一環(huán)，對人文素養(yǎng)教育重視程度也是一個社會各方面發(fā)展進程的重要體現(xiàn)。藥學專業(yè)是回顧于歷史的學科，是著眼于現(xiàn)實的學科，更是投身于未來的學科，這要求我們不僅僅注重眼前專業(yè)知識的學習培養(yǎng)，更要求我們具有更加長遠的目光。隨著當今全球國際化一體化加速發(fā)展，我們的藥學教育事業(yè)也應迎頭趕上。在立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上更好的發(fā)展藥學教育，正視我國藥學教育中的問題并積極探討解決思路，服務于當下，也造勢于未來。

參考文獻：

[1]楊凌,王培樂,于沛.儀式感教育在藥學生責任教育中的作用[J].藥學教育,2018(06):1-3.

[2]王芳,王春梅,孫春莉.如何在藥學專業(yè)教學中滲透人文素質(zhì)教育[J].西部素質(zhì)教育,2018(09):58.

[3]劉瑩瑩,崔鴻林.廣西獨立學院播音專業(yè)學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].大學教育,2013(5):83.

[4]宋莉.高校學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].信陽農(nóng)林學院學報,2019(01):125-127+131.

[5]楊朝曄,秦紅兵.基于社區(qū)藥學服務人才培養(yǎng)的人文教育實踐[J].藥學教育,2016(04):34-36.

[6]盧萍,吳小健,肖寧.加強藥學類研究生藥患溝通交流能力培養(yǎng)的思考[J].西北醫(yī)學教育,2014(04):688-689+718.

[7]賈陸,付蕾,阿有梅,劉偉,潘成學.淺談人文教育在藥學專業(yè)培養(yǎng)中的重要性[J].河南醫(yī)學研究,2011(03):343-345.

[8]冼利青.從人文學在醫(yī)學中的價值作用和醫(yī)改的需要探索醫(yī)學人文教育[J].醫(yī)學教育探索,2010(5):583-586.

[9]袁月梅,陳潔烽,姚美村.日本藥學高等教育的現(xiàn)狀及其啟示[J].藥學研究,2018(07):426-429.

[10]李晨陽,王曉冬,郝悅,等.對我國現(xiàn)有藥學課程改革與創(chuàng)新的思考[J].藥學教育,2015(5):9-13.

作者:劉文龍 余格 梁慧慧 文雯 毛妍 李原華 趙靖 朱俊平 張喜利 單位:湖南中醫(yī)藥大學藥學院