導(dǎo)語：人文教育在體育教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人文教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長，同時也能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需求。因此，在高職體育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要在體育教學(xué)中滲透更多的人文教育。本文將基于人文教育的內(nèi)涵和價值，分析教師在體育教學(xué)中通過凸顯學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)個體引導(dǎo)以及人文教育等方式來促進(jìn)人文教育與體育教學(xué)的有效融合，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人文教育;高職;體育教學(xué);滲透

高職體育課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和心理素質(zhì)，在此過程中，我國教育部已經(jīng)在高職教育實施綱要中指出要加強(qiáng)學(xué)生人文教育，因此，在高職體育教學(xué)中滲透人文教育有著十分重要的現(xiàn)實意義。體育教師需要意識到人文教育的內(nèi)涵和價值，并在此基礎(chǔ)上通過各種方式來加強(qiáng)人文教育的滲透。

1人文教育及其內(nèi)涵

人文教育是指對受教育者進(jìn)行實踐活動以及意識方面的教育，以促進(jìn)其人格境界的提升、個人價值的提升以及理想人格的塑造，實際上，人文教育是一種人性教育，注重的是人文精神的涵養(yǎng)。這種教育包括文化知識的滋養(yǎng)、文化氛圍的熏陶以及實踐體驗等，重視由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成以及自我感悟和心靈的解放。人文教育的是教會學(xué)生明辨是非和善惡，重視道德和責(zé)任，喚醒學(xué)生的正義感和良知，提升學(xué)生的思想境界和人生價值。在高職學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，高職院校不僅要注重專業(yè)知識的傳授，同時也要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是一個具備較高綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型人才。由此可見，在高職各科教學(xué)的過程中，加強(qiáng)人文教育的滲透十分重要。

2高職體育教學(xué)中人文教育的價值體現(xiàn)

2.1人文教育促進(jìn)學(xué)生健康成長。高職體育教學(xué)通常注重的是“以人為本”“注重健康”等理念，在注重學(xué)生身體健康的同時也注重學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。高職學(xué)生的心理逐漸成熟，已經(jīng)初步形成了一定的價值觀和人生觀，思想體系逐漸成熟。而在體育教學(xué)中融入人文教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康，同時也會讓學(xué)生的心智逐漸成熟，態(tài)度更加樂觀地面對生活中每一個困難，避免產(chǎn)生負(fù)能量而影響其心智的健康發(fā)育。2.2人文教育幫助學(xué)生適應(yīng)社會需求。在當(dāng)今社會，人們普遍存在這樣一個錯誤的認(rèn)識：在教育過程中過度地將注意力放在教育價值的功利性上，忽略了學(xué)生的理性引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會以后無法適應(yīng)社會的環(huán)境以及職業(yè)的高要求，甚至?xí)霈F(xiàn)心理障礙。學(xué)生多數(shù)時間都在學(xué)校內(nèi)生活，生活環(huán)境與社會上的環(huán)境有著一定的差別，社會需求使得學(xué)生很難快速適應(yīng)。而人文教育在體育教學(xué)中的滲透，通常幫助學(xué)生適應(yīng)社會的需求，即使在走上工作崗位后面對更加緊迫的時間，也會讓學(xué)生能夠有終身鍛煉的思維和毅力，在工作之余也能夠增強(qiáng)體質(zhì)，提升整個人的體育文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會的需求。

3人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透

基于人文教育的基本理念以及其在體育教學(xué)中得以應(yīng)用的價值，高職體育教師應(yīng)當(dāng)要通過多樣化的方式加強(qiáng)人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透，為學(xué)生身心健康成長打下基礎(chǔ)。3.1尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)人文教育滲透。在高職體育教學(xué)實踐中，為了加強(qiáng)人文教育的滲透，教師需要在教學(xué)過程中凸顯并尊重學(xué)生的主體地位。在以往的教學(xué)過程中，體育教師通常會主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生只能跟著教師的指揮來完成體育訓(xùn)練，無法自主選擇訓(xùn)練，也無法突出自身的主體地位，被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)較為明顯。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)體育的真正價值，進(jìn)而無法正視體育課程，導(dǎo)致體育課程失去了教學(xué)的真正意義。此外，由于學(xué)生對體育課程產(chǎn)生了應(yīng)付的心理，因此，即便教師具備了人文教育教學(xué)觀念，也無法在教學(xué)過程中有效滲透。面對這樣的情況，教師必須要改變教學(xué)現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的主體地位，無論是在體育教學(xué)內(nèi)容選擇上還是教學(xué)方法選擇上，都需要以學(xué)生自身的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和課程內(nèi)容的設(shè)置。教師需要在教學(xué)過程中加以滲透人文教育，對學(xué)生加以了解，了解其興趣愛好、體育知識現(xiàn)狀、體育技能掌握情況，并根據(jù)這些內(nèi)容來構(gòu)建人文主義教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到自身在課堂上的重要性，展開積極配合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的“終身運(yùn)動”觀念，徹底將人文教育融入到課堂教學(xué)中。3.2借助人文教育豐富體育教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師基本上都是按照課本中的內(nèi)容來展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對較為死板，很多教師都是按照“課前熱身—課上教學(xué)”的方式來進(jìn)行體育教學(xué)，或是直接照搬教學(xué)大綱完成育人任務(wù)，教師并沒有以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)而展開相應(yīng)的體育教學(xué)，內(nèi)容單一且沒有一定的趣味性，無法吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，進(jìn)而影響了體育課程設(shè)置的目的，更加無法在教學(xué)中融入人文教育。在人文教育的理念下，體育課程不僅要具備完善的教學(xué)體系，還需要與人文精神結(jié)合到一起，豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師需要通過適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)活動來將人文精神融入到教學(xué)中，在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為將來走向工作崗位打下基礎(chǔ)。比如：教師可以通過舉辦男子排球賽、男女雙打羽毛球賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時，使其拋棄以自我為中心的舊有觀念，轉(zhuǎn)變“我最特殊”的觀念，意識到團(tuán)隊合作意識和精神的重要性。這也會為其以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，在工作中，特立獨(dú)行難免會讓其吃苦頭，而具有高度的團(tuán)隊合作意識會使其在職場中更能夠快速融入集體。3.3構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以促進(jìn)人文教育進(jìn)一步滲透。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生人文教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是在實際情況中，教師通常與學(xué)生之間存在較大的距離，學(xué)生認(rèn)為教師啰嗦、嚴(yán)肅、古板，教師認(rèn)為學(xué)生個性張揚(yáng)、難以管教，因此，教師與學(xué)生之間的距離就會越來與遠(yuǎn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的個性越來越乖張、思想方面可能也會出現(xiàn)偏差，甚至一些學(xué)生還會跟教師產(chǎn)生敵對的關(guān)系，反叛心理非常強(qiáng)，教師無法對學(xué)生展開有效的教育，影響其身心的健康發(fā)展。針對上述情況，體育教師必須要用實際行動來影響學(xué)生，走到學(xué)生的生活中，與學(xué)生成為朋友，拉近師生之間的距離，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，方便將人文教育理念融入到教學(xué)中。在體育教學(xué)過程中，很可能會出現(xiàn)學(xué)生相關(guān)運(yùn)動動作不規(guī)范的情況，此時，教師應(yīng)當(dāng)要保持微笑，耐心為學(xué)生講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，當(dāng)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)錯誤的時候，教師應(yīng)當(dāng)要及時承認(rèn)錯誤并積極改進(jìn)，在無形中幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生敢于承認(rèn)人生中所犯的錯誤，進(jìn)而形成正確的體育思維和生活思維。3.4注重個體引導(dǎo)，提升人文教育價值。在以往的教學(xué)過程中，由于所教的學(xué)生數(shù)量較多，因此，很多教師都忽略了學(xué)生的個體引導(dǎo)，采用千篇一律的教學(xué)方式，將學(xué)生看成一個整體，以整體為單位進(jìn)行教學(xué)，采取的教學(xué)方法也沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自身的體育特長，進(jìn)而導(dǎo)致特長逐漸被同化，影響了學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅不具備完善的個體思維，同時也讓學(xué)生不再有特點(diǎn)，成為“普通人”。除此之外，部分教師甚至排斥學(xué)生有自己的特長，認(rèn)為那是學(xué)生過于表現(xiàn)自我，對其表現(xiàn)視而不見，挫敗了學(xué)生的成就感，這對學(xué)生的身心成長是不利的。為了促進(jìn)人文教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用，教師還需要注重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師需要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮自身的特長，并將學(xué)生的特長進(jìn)行分類，針對每一類學(xué)生的特長來制定合適的教學(xué)活動，包括教學(xué)內(nèi)容、比賽活動等。如：對于擅長籃球的學(xué)生，教師可以定期組織籃球賽，并將比賽的視頻拿到課堂上進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生們籃球技巧；對于擅長排球的學(xué)生，教師可以組織男女學(xué)生進(jìn)行聯(lián)賽，并指導(dǎo)其排球技巧。教師通過尊重個性化差異來展開針對性教學(xué)，并在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生們的特長，以此來提高學(xué)生們的自信心和榮譽(yù)感，使其具備一定的人文素養(yǎng)。

4結(jié)語

綜上所述，在高職體育教學(xué)中，人文教育有著非常重要的作用，因此，教師需要重視人文教育的價值，重視人文教育對學(xué)生成長的重要作用，通過多樣化的方式來加強(qiáng)人文教育在體育教學(xué)中的滲透，在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計等方面為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)其人文精神和素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李江.芻議人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(8):137.

[2]劉中兵.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(14):140.

[3]符煒.淺談人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(36):155.

[4]尤海臣.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(12):149,151.

[5]姬廣博,尹鵬翔,馮國梁.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].亞太教育,2016(30):140.

[6]李驍衡.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].新校園,2016(2):64.

作者:謝寶順 石金鳳 單位:北京電子科技職業(yè)學(xué)院