導(dǎo)語：人文教育特殊群體就業(yè)路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高校大學(xué)生中特殊群體占據(jù)一定的比例，他們在學(xué)習(xí)生活和畢業(yè)就業(yè)等方面承受更大的壓力。如何開展特殊群體學(xué)生的教育管理，幫助他們順利畢業(yè)就業(yè)，已經(jīng)成為高校思想政治教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:特殊群體;大學(xué)生;就業(yè)特征;就業(yè)路徑

高校特殊群體是人為劃分的、方便研究而存在的非正式的學(xué)生群體。高校特殊群體主要分為以下幾類:家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體、學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體、生理缺陷學(xué)生群體、心理亞健康學(xué)生群體、違紀學(xué)生群體、網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生群體、單親家庭學(xué)生群體等［1］。他們由于自身或外在客觀原因，在經(jīng)濟條件、教育資源享用、競爭能力等一個或多個方面處于劣勢境況，在學(xué)習(xí)生活和畢業(yè)就業(yè)等方面承受更大的壓力。幫助他們成人成才，是目前擺在高校思想政治教育工作者面前的新課題和新挑戰(zhàn)。

一、高校特殊群體就業(yè)路徑研究的現(xiàn)實意義

(一)有利于維護高校校園的和諧穩(wěn)定。就業(yè)路徑是指擇業(yè)的范圍、途徑，幫助特殊群體開拓就業(yè)路徑就是幫助他們拓寬就業(yè)渠道，增加自身實力，最終成功擇業(yè)就業(yè)，有利于創(chuàng)建健康和諧、積極向上的校園文化，有利于維護校園的和諧有序。(二)有利于促進特殊群體的全面發(fā)展。在教育管理過程中，對于特殊群體，我們要心思縝密、善于觀察，給他們營造溫暖、舒心的學(xué)習(xí)生活氛圍，幫助他們制定適合的學(xué)習(xí)和擇業(yè)規(guī)劃，提升他們的綜合能力，幫助他們在適合的工作崗位上實現(xiàn)自己的人生價值，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這既是促進特殊群體全面發(fā)展的有效途徑，也是對他們加強人文教育的最終目標(biāo)。(三)有利于建立健全特殊群體的社會保障體系。關(guān)注特殊群體的健康成長，需要家庭、高校、政府共同協(xié)調(diào)配合，高校建立的特殊群體檔案、特殊群體就業(yè)信息網(wǎng)為政府有效開展工作奠定基礎(chǔ)，為建立健全社會保障體系提供數(shù)據(jù)支持，同時也為高校特殊群體工作的開展注入新的生命力。(四)有利于提高大學(xué)生整體的就業(yè)能力和就業(yè)率。目前大學(xué)生就業(yè)普遍較難，大學(xué)生就業(yè)能力與市場需求有時不能契合，要加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，根據(jù)市場需求，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合實力。特殊群體作為大學(xué)校園里占據(jù)一定比例存在的群體，并隨著社會的發(fā)展，有日益增多的趨勢，新一代的大學(xué)生，明顯心理承受力和耐挫力更差，更容易引發(fā)心理危機。為此，應(yīng)幫助特殊群體拓寬就業(yè)路徑，提升他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

二、高校特殊群體就業(yè)特征分析

(一)就業(yè)選擇面較窄。筆者對1000名高校特殊群體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中有60%左右來自農(nóng)村，他們從小到大所接受的教育條件相對落后，所處的文化背景、文化底蘊相對不足。家庭經(jīng)濟條件相對較差，這就導(dǎo)致他們在音樂、美術(shù)、舞蹈、體育等方面的教育投資較少，人文素質(zhì)相對較差。同時他們很少參與集體活動和社會交往，缺乏鍛煉機會。這些都造成相當(dāng)一部分特殊群體綜合素質(zhì)和能力相對不足，他們的就業(yè)選擇面相對較窄，就業(yè)競爭力較弱。(二)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更高。高校特殊群體在找工作的過程中，容易受到傳統(tǒng)道德文化和觀念的影響，他們更期待能找到滿意的工作來證明自己，他們就業(yè)愿望較強烈，他們擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定得更高，大多把就業(yè)目標(biāo)定在經(jīng)濟發(fā)達城市，求職方向定在公務(wù)員、事業(yè)單位、教師等熱門職業(yè)，往往不能根據(jù)自身實際情況，尋求適合自己的工作職位，損失很多就業(yè)機會。(三)就業(yè)心理問題突顯。一些特殊群體畢業(yè)生在面試的過程中，容易自卑，低估自己的實際能力，缺乏自信和勇氣，他們在面試失敗后，經(jīng)歷一次的打擊，就會產(chǎn)生自我懷疑，甚至產(chǎn)生抵觸、自閉、恐懼等不良心理特征［2］。他們在擇業(yè)過程中有時還會出現(xiàn)從眾心理和急功近利心理。

三、高校特殊群體的就業(yè)路徑開拓研究

(一)將社會主義價值觀貫穿高校特殊群體教育的全過程。針對高校特殊群體的就業(yè)特點，加強理想信念教育，加強自強、自信、自尊、自愛、自律教育，加強誠信教育和心理健康教育，激發(fā)他們積極向上的進取精神，促進他們的全面發(fā)展。并充分利用家庭、學(xué)校和社會資源開展有針對性的教育，提升他們的綜合素質(zhì)和個人素養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力，幫助他們塑造健全的人格，形成樂觀自信的積極的人生觀、世界觀和價值觀。(二)完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)為常態(tài)化的教育體系。筆者通過對500名大一學(xué)生問卷調(diào)查了解到，80%以上的大一學(xué)生不了解就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識，他們沒有接受過正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教育。目前，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)課程大多是在大四開設(shè)，課時也不多，大部分是選修課程，也沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，對大學(xué)生的就業(yè)不能起到很好的指導(dǎo)作用。應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識貫穿大學(xué)教育教學(xué)的全過程，納入必修課程，從大一到大四，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，開設(shè)不同的就業(yè)指導(dǎo)課程。在大一、大二的時候通過對大學(xué)生進行有針對性的職業(yè)課程培訓(xùn)和職業(yè)測評教育，讓他們對職業(yè)生涯有一定的認識，引導(dǎo)他們正確的規(guī)劃職業(yè)生涯和未來藍圖，逐漸幫助其樹立正確的就業(yè)觀念。大三、大四的時候，進行就業(yè)市場需求分析和就業(yè)招聘的實踐性教育，指導(dǎo)他們面試技巧，模擬面試場景，讓他們了解市場需求，明確擇業(yè)方向，準(zhǔn)確進行自我定位，幫助他們順利就業(yè)。組織學(xué)生參加syb培訓(xùn)，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。對于特殊群體大學(xué)生應(yīng)該因材施教，開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課堂，根據(jù)特殊群體的身體情況、心理狀況、教育環(huán)境、經(jīng)濟條件等不同，有針對性地指導(dǎo)他們制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分了解自身的優(yōu)缺點，揚長避短，選擇適合自己的就業(yè)目標(biāo)。同時為了讓特殊群體學(xué)生充分了解就業(yè)市場，知己知彼，高校要經(jīng)常舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，為了發(fā)揮榜樣的模范作用可以邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生和創(chuàng)業(yè)成功人士回母校，將自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷經(jīng)驗分享給大家，給決心創(chuàng)業(yè)的特殊群體開展有針對性的指導(dǎo)，堅定他們的創(chuàng)業(yè)夢想，幫助他們筑造夢想。(三)開展生涯人物訪談。根據(jù)特殊群體大學(xué)生的特點，可以開展一系列的生涯規(guī)劃訪談活動，訪談對象的選擇應(yīng)該具有廣泛性和代表性，既能代表不同的職業(yè)又能夠引起學(xué)生心理上的共鳴，從而能夠激勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心［3］。生涯人物訪談的形式多種多樣，可以選擇口頭談話、書面采訪、開展講座等多種形式。通過訪談學(xué)生可以了解不同職業(yè)工作內(nèi)容、工作強度、發(fā)展前景、薪資待遇以及社會認可度等，也就是一個職業(yè)探索和市場分析的過程。每名同學(xué)都要撰寫一份生涯人物訪談報告，并根據(jù)訪談報告完成自我就業(yè)能力分析和職業(yè)定位報告。(四)構(gòu)建特殊群體的校園文化平臺和就業(yè)實踐平臺。高校要積極構(gòu)建針對特殊群體的校園文化平臺和就業(yè)實踐平臺，來培養(yǎng)他們的就業(yè)能力，增強他們的綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。高?？梢酝ㄟ^鼓勵特殊群體學(xué)生加入學(xué)生會、社團等學(xué)生組織，增加與不同群體交流和溝通，增強與人溝通的能力;通過大學(xué)生支教、紅十字會等志愿者活動來培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力;通過組織機器人大賽等科技競賽、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力;通過實訓(xùn)中心、校外頂崗實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力［4］;通過創(chuàng)業(yè)孵化園、模擬實驗室來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高校要加強校企合作，主動向企業(yè)單位積極推薦這些學(xué)生，并動員教師齊抓共管促就業(yè)，動員廣大專業(yè)教師通過自己的人脈為這些學(xué)生提供招聘信息，為他們推薦工作。高校要做到未雨綢繆，針對特殊群體學(xué)生就業(yè)難的社會現(xiàn)狀創(chuàng)建就業(yè)三級預(yù)警機制，全方位為他們拓寬就業(yè)路徑。(五)創(chuàng)建高校特殊群體就業(yè)的社會支持體系。1．對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，在求職的過程中學(xué)?？梢越o予一定的經(jīng)濟援助，為他們提供全方位的就業(yè)服務(wù)和崗位，并優(yōu)先安排這些學(xué)生進入實習(xí)見習(xí)基地，開展崗前培訓(xùn)，制定適合的擇業(yè)目標(biāo)，提升他們的就業(yè)競爭力。2．對于學(xué)困生，平時要多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，必要時請專業(yè)教師給予專門的指導(dǎo)，并發(fā)揮朋輩教育的作用，請專業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生進行一對一幫扶，爭取在畢業(yè)前修滿學(xué)分，順利獲得畢業(yè)證和學(xué)位證，為就業(yè)增加籌碼［5］。3．對于家庭情況特殊、心理亞健康的學(xué)生，要創(chuàng)建家校聯(lián)系平臺，構(gòu)建班級、學(xué)院、學(xué)校心理三級預(yù)警機制，輔導(dǎo)員要多與家長溝通，了解學(xué)生的成長環(huán)境，要經(jīng)常找學(xué)生談心，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛與尊重，使他們了解自己的優(yōu)點，增強自信心，幫助他們塑造健全的人格，在面試中能克服自卑等心理障礙，以積極的心態(tài)面對挫折和挑戰(zhàn)。4．對于身體有缺陷的學(xué)生，要呼吁全社會給予支持和幫助，政府要拓寬他們的就業(yè)渠道，比如，大學(xué)生志愿服務(wù)、西部計劃、蘇北計劃、大學(xué)生村官等都要增設(shè)專門適合他們的就業(yè)崗位，也可以制定專門針對身體有缺陷的大學(xué)生的就業(yè)計劃，為他們增加就業(yè)機會，政府更要呼吁企事業(yè)單位，在面試過程中不得對他們有歧視，并給他們一定的優(yōu)撫政策，同時也提升特殊群體學(xué)生對政府和社會的信任度，讓他們有歸屬感。(六)構(gòu)建高校、家庭、企業(yè)、政府之間的就業(yè)信息網(wǎng)是開拓就業(yè)路徑的有效手段。首先，高校要加強與家庭之間的溝通聯(lián)系，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就建立學(xué)生信息檔案，對于特殊群體建立信息庫，便于加強教育管理，防微杜漸。其次，高校要加強與企業(yè)、政府之間的溝通，實時共享市場需求和招聘信息，形成特殊群體就業(yè)信息網(wǎng)，企業(yè)定點為他們提供適合的實習(xí)崗位，為他們推薦就業(yè)崗位，并分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗［6］，政府要建立特殊群體就業(yè)保護機制，制定特殊群體就業(yè)保護法來保護他們的權(quán)益，從求職入職到參加培訓(xùn)再到晉升提拔都要享受平等的機會，從工資待遇到薪酬獎金再到休假年假都要受到平等的對待，并要為有創(chuàng)業(yè)想法的特殊群體提供資金的支持、政策的鼓勵和法律的保護。

四、結(jié)語

高校應(yīng)堅持“以人為本”，加強人文教育，使特殊群體學(xué)生能感受到溫暖，幫助他們塑造健全的人格，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時特殊群體學(xué)生自身也應(yīng)該加強憂患意識，摒棄“等、靠、要”的觀念，積極主動地選擇擇業(yè)目標(biāo)，并結(jié)合自身的特點制定切合實際的職業(yè)規(guī)劃，切不可盲目自大或過分自卑，要以積極的心態(tài)面對就業(yè)挫折和挑戰(zhàn)，并充分了解目前的就業(yè)形勢和行業(yè)現(xiàn)狀，了解面試單位的基本信息，做到有的放矢，才能增加就業(yè)成功的機會。特殊群體的學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識，了解創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，多參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，在高校的積極引領(lǐng)和在社會的密切關(guān)注下，并結(jié)合特殊群體的自身特點，發(fā)揮多渠道優(yōu)勢，才能較好地解決高校特殊群體的就業(yè)問題，最終使得“特殊群體”不再“特殊”。

【參考文獻】

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［6］周俊穎．提高河南省特殊群體畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力長效機制研究［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017(16):287－288．

作者:王曼曼 單位:宿遷學(xué)院