導(dǎo)語：初中物理人文教育思想研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］教師的職責(zé)不僅是教書，更多是育人。教育的實質(zhì)是從知，情，意，行等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程改革提出知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。本文就物理教學(xué)實踐闡述如何在初中物理教學(xué)中滲透人文教育思想。

［關(guān)鍵詞］物理教學(xué)；人文教育

隨著素質(zhì)教育的提倡和新課程改革的大力推廣，為國家指引的正確方向感到欣慰。同時，在實踐過程中很多現(xiàn)象令人堪憂。物理教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，注重知識技能的傳授，忽略情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，忽視對“人”的關(guān)懷。家長督促孩子瘋狂的補課，有的老師拼命搶課占課，搞題海戰(zhàn)術(shù)。實驗以講代做，死記硬背……學(xué)生淪為解題的機械，考試的工具；成績不好的學(xué)生，更體會不到學(xué)習(xí)的快樂。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，即使成績優(yōu)異，也只顧自己，缺乏對他人的關(guān)心，對自然的關(guān)注，對社會的責(zé)任和道義，缺乏精神與信仰。德國哲學(xué)家卡爾.雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出，教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積，教育的過程首先是一個精神成長的過程。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是:體現(xiàn)時代要求，使學(xué)生具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。作為一名教師，在想辦法提高學(xué)生成績的同時，更要牢記責(zé)任和使命，堅持正確的方向，實現(xiàn)教育的意義。我認(rèn)為應(yīng)該從這幾方面努力。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，把知識傳授和人文教育相結(jié)合。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護(hù)，追求的關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文教育是將人文精神通過教育活動，環(huán)境熏陶等方式內(nèi)化為人的品格因素，人性境界提升，實現(xiàn)人的精神世界的全面塑造及個人與社會價值實現(xiàn)的教育。愛因斯坦曾說過：“優(yōu)秀的人格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要，智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大?！苯處熓墙逃闹饕袚?dān)者，應(yīng)當(dāng)具備豐富的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時應(yīng)當(dāng)理念先進(jìn)，德藝雙馨，充分認(rèn)識教學(xué)的主題是“人”，關(guān)心每一個“人”，尊重人性，建立民主、平等的師生關(guān)系，關(guān)注個體差異，從教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方法，評價機制等方面，轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)以人為本，實現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的整合，開展人與人之間充滿生命活力的思想、文化、情感的交流，使課堂真正成為學(xué)生的精神港灣。

2.重視物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究精神。初中物理學(xué)習(xí)以實驗為基礎(chǔ)，實驗不僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識的直觀手段，而且是激發(fā)興趣，掌握知識、技能和科學(xué)方法的重要途徑。在一項“是什么吸引你喜歡物理？”的問卷調(diào)查中：45%的同學(xué)喜歡實驗，20%的同學(xué)說它有趣，而在最喜歡的物理教學(xué)環(huán)節(jié)中有78%的同學(xué)喜歡探究實驗，22%的同學(xué)喜歡演示實驗，而喜歡定義、規(guī)律、解題的同學(xué)寥寥無幾。這說明學(xué)生天性好“玩”，好主動探究。只要想方設(shè)法多做實驗，讓學(xué)生切身體驗科學(xué)探究過程，享受成功的喜悅，體會創(chuàng)造的快樂，就會產(chǎn)生像海綿吸水一樣學(xué)不夠的欲望和動力，輕輕松松學(xué)好物理，根本不需要題海戰(zhàn)術(shù)。充分挖掘?qū)嶒灥墓δ?，為學(xué)生提供條件，啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，做學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵著、支持者。

3.通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，堅忍不拔的品質(zhì)。物理學(xué)史是一部人類艱苦探索科學(xué)真理的歷史，歷經(jīng)幾千年沉淀形成獨特的物理文化和人文精神，永遠(yuǎn)激勵著后人。以故事的形式講述每個物理知識背后的探索過程，能使學(xué)生受到精神力量的感召。例如，為了說明學(xué)習(xí)物理的重要性：牛頓從蘋果落地能思考出萬有引力定律，為人類航空航天，探索宇宙提供了理論依據(jù)。英國物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制造出發(fā)電機，使人類進(jìn)入電氣化時代。瓦特從壺蓋跳動現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機，內(nèi)燃機的使用為人類現(xiàn)代生活提供便利?？茖W(xué)史上有很多為捍衛(wèi)真理，不惜付出生命的代價的例子：哥白尼提出的日心說撼動了教會奉行的地心說，遭到教會的殘酷迫害。伽利略為捍衛(wèi)日心說的真理，在1633年被宗教裁判所迫害后雙目失明，不幸病逝。布魯諾，接受并宣傳日心說，在教會的迫害下四處流亡，后被教會誘捕，1600年2月17日被燒死在羅馬鮮花廣場。物理學(xué)中每一點一滴的進(jìn)步無不經(jīng)歷漫長曲折的過程。

4.滲透哲學(xué)思想，啟迪學(xué)生智慧。哲學(xué)是打開人類智慧寶庫揭示自然奧秘的金鑰匙。物理學(xué)中蘊含著豐富的哲學(xué)思想，體現(xiàn)辯證唯物主義是世界觀。例如：用宇宙是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的觀點，來解釋運動是絕對的，靜止是相對的知識。質(zhì)量守恒，能量守恒正是哲學(xué)中守恒的觀點。任何物理現(xiàn)象的利與弊是一分為二的觀點。作用力和反作用力、運動的合成與分解、裂變核聚變等都是對立統(tǒng)一的觀點。在物理教學(xué)中滲透哲學(xué)觀點，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察世界的觀點和方法。

5.突顯物理學(xué)的真善美,培養(yǎng)學(xué)生仁愛之心。教學(xué)中滲透善的教育,培養(yǎng)學(xué)生的人格和品德，尤為重要。比如在”能源與環(huán)境”的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是把“雙刃劍”，在促進(jìn)社會發(fā)展的同時，也給社會和環(huán)境帶來危害。如環(huán)境問題，能源危機等。核電站是利用科學(xué)造福人類，但核技術(shù)也可以用于戰(zhàn)爭。一個人具有再高的智力，能力，創(chuàng)造力，如果用來做危害社會的事，同樣是一大禍害，更是教育的失敗。讓學(xué)生明辨是非，善惡，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生具有關(guān)愛生命、關(guān)愛人類、愛護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的大愛情懷，才能成為對社會有用的人才。

6.加強教師自我修煉，成為教育豐碑。要想更好的在物理教學(xué)中體現(xiàn)教育的意義。教師應(yīng)該加強自我修煉。修煉上進(jìn)的事業(yè)心，修煉博大的愛心，修煉堅強的意志，修煉豁達(dá)的胸懷，修煉協(xié)作的能力，修煉認(rèn)真的態(tài)度。熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，樹立全面的育人思想，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，用自己健康的身心感召學(xué)生，用自己積極的態(tài)度影響學(xué)生，用自己勤奮好學(xué)的榜樣力量教育學(xué)生，用人格引領(lǐng)人格，用智慧啟迪智慧，用意志砥礪意志，仁愛為先，道德示范，做一個真正的人大寫的人，潛移默化的影響學(xué)生。在物理教學(xué)中實現(xiàn)教育的意義，既培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，又發(fā)展人文情懷。讓學(xué)生在真善美的熏陶下，心靈得以凈化，品格得以提升，擁有愛心，成為視野廣闊，心靈自由、人格健全，志趣高雅的“完整的人”。

作者:黃永剛 單位:貴州省甕安草塘中學(xué)