導語：人文教育在兒科臨床教學中的必要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

醫(yī)乃仁術(shù)，一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生不僅要有精湛的醫(yī)療技術(shù)，還要有崇高的人文精神。兒科學是臨床醫(yī)學的重要組成部分，兒科醫(yī)師不但要懂得診治疾病，更要懂得如何與患兒及家屬溝通，因而對兒科醫(yī)學生的人文教育要求更高。本文主要闡述在兒科臨床教學中加強人文教育的重要性。合格的醫(yī)生需要高超醫(yī)療技術(shù)，也需要人文素養(yǎng)。近年來的醫(yī)患關(guān)系日劇惡化，而兒科作為醫(yī)患糾紛高發(fā)的科室，更是居于傷醫(yī)事件的前列。眾所周知兒科是個工作強度大而又危險性極高的專業(yè)科室。因此，在臨床教學中除教導學生基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能外，更應(yīng)強調(diào)人文教育的重要性。

1醫(yī)學人文教育的重要性醫(yī)學既是科學又是人學

［1］，醫(yī)學的兩重性決定了醫(yī)學“以人為本”的出發(fā)點。醫(yī)學人文素養(yǎng)是醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療實踐過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)。隨著醫(yī)學模式的逐漸轉(zhuǎn)變，醫(yī)學人文教育成為當今醫(yī)學教育領(lǐng)域重中之重。醫(yī)學人文教育的核心是培養(yǎng)醫(yī)學生的生命化思維方式，實質(zhì)是以患者為中心培養(yǎng)醫(yī)學生的人文精神［2］。近幾年我國的醫(yī)學教育取得很大進步，但在醫(yī)學人文教育方面仍有不足。有學者對全國81家醫(yī)藥院校(包括獨立建制的醫(yī)藥院校、獨立建制的中醫(yī)藥院校、軍隊醫(yī)學院校、醫(yī)學類高職高專)進行了人文醫(yī)學教育教學組織狀況的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國醫(yī)藥院校的人文醫(yī)學教學組織發(fā)展不均衡，師資隊伍不充足，課程建設(shè)不規(guī)整［3］。目前我國高等醫(yī)學院校開設(shè)的醫(yī)學人文教育的核心課程有7門，分別為醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、衛(wèi)生法學、醫(yī)學哲學、醫(yī)患溝通學、醫(yī)學史學和醫(yī)學社會學。但很多院校將這7門課程安排為選修課程，以致很多醫(yī)學生并未受到這些人文醫(yī)學的教育，也減少學生對這些課程的重視程度。王美霞等人比較了國內(nèi)外醫(yī)學人文教育課程發(fā)現(xiàn)發(fā)達國家的醫(yī)學生人文學科課時達20%～25%，而我國學生課時只占7%［2］，說明我國醫(yī)學教育對人文醫(yī)學教育重視程度不夠，策略實施不到位。醫(yī)學人文教育課程安排的不合理，師資隊伍的不夯實，醫(yī)學生的不重視導致了目前我國醫(yī)學人文教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。隨著醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，醫(yī)療糾紛不斷上升的今日，作為人類未來的白衣天使，應(yīng)認真學好醫(yī)學人文教育課程，以高尚的醫(yī)德醫(yī)風從生命角度出發(fā)，掌握患者心理，建立良好的醫(yī)患信托關(guān)系，遵守法律、法規(guī)，保護患者和自身權(quán)利，最終建立和睦的醫(yī)患關(guān)系。所以在醫(yī)學教學中進行人文教育的重要性是毋庸置疑的。

2人文教育在兒科教學中的重要性

醫(yī)學人文教育的重要性已為人所熟知，在兒科學這個特殊的學科，人文教育更加重要。兒童疾病復雜多樣，起病急且變化快，多位家長陪護一位患兒，就診時常要求醫(yī)生能在最短時間做出最準確的診斷，并給予最快而有效的治療措施。在如今這樣兒科醫(yī)生嚴重缺乏而兒科患者逐漸增長的情勢下，需要接診醫(yī)生具有良好的內(nèi)在品質(zhì)和強大的心理，在吵雜的診療室內(nèi)既要認真診治患兒病情又要以溫和態(tài)度對患兒家屬詳細解釋。但即使如此，仍有一些家屬擔心患兒病情，或?qū)︶t(yī)生診療技術(shù)的不信任容易產(chǎn)生過激情緒，甚至出現(xiàn)打罵醫(yī)生現(xiàn)象，這種情況在兒科急診室極為常見。因此，只有經(jīng)過醫(yī)學人文教育洗禮后才能勝任兒科醫(yī)師一職。臨床帶教老師言傳身教，結(jié)合實例，針對性培訓，增強學生法律意識，提高其語言表達能力和溝通技巧，也應(yīng)具有犀利的觀察能力，在醫(yī)患矛盾發(fā)生前遏止，維護和諧的醫(yī)患關(guān)系。作為一所綜合大學的醫(yī)學院，我校遵從國家推進的臨床醫(yī)學教育綜合改革，培養(yǎng)了多名五年制臨床醫(yī)學系“卓越醫(yī)師”，這些學生在兒科實習階段表現(xiàn)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。他們能以患兒為中心，言語親切，態(tài)度溫和，消除了患兒的恐懼心理，得到了患兒信任與之交友，不但取得患兒的積極配合治療，更贏得了患兒家屬的認可和贊揚。卓越醫(yī)師的培養(yǎng)，不但要有過硬的醫(yī)學基礎(chǔ)知識，更加注重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，使得學生在進入臨床實習前就明確自己的職責和任務(wù)，而職業(yè)的榮譽感及責任心會影響醫(yī)學生的職業(yè)表現(xiàn)和人格特征的形成［4］。培養(yǎng)卓越的人才是國家教育的根本，追求卓越是醫(yī)生的最高境界。人文醫(yī)學教育進入人們視線已非一兩日，人們一直強調(diào)醫(yī)學人文教育的重要性，醫(yī)學院校也在積極探索人文教育的方法，如今大部分醫(yī)學院校在人文教育的重視度上都有所提高，甚至部分院校已取得一定的成績，但人文教育之路仍有許多改善和提高之處。總之，在兒科臨床教學中融入人文教育，才能培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的兒科醫(yī)師。具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風、良好的醫(yī)學人文精神、精湛的醫(yī)療技術(shù)才稱得上是一名優(yōu)秀的醫(yī)生，更是不愧于白衣天使的稱謂。

作者:劉紅 南虎松 單位:延邊大學附屬醫(yī)院

參考文獻:

［1］吳永梅，姚淞元，何今成，等.臨床研究生導師人文教育新機制的創(chuàng)建與探索［J］.海南醫(yī)學，2015，26(4):595.

［2］王美霞，殷胤.從醫(yī)患關(guān)系看傳染病教學與人文教育融合的必要性［J］.西北醫(yī)學教育，2015，23(2):265.

［3］劉虹，沈超.獨立建制醫(yī)藥院校人文醫(yī)學教育教學組織狀況調(diào)查報告［J］.醫(yī)學與哲學，2015，36(7):13.

［4］常靜，傅航，封盼攀，等.卓越醫(yī)師培訓中的醫(yī)學人文教育實踐與探索［J］.中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2015，7(15):11.