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摘要：通過總結(jié)了甘肅省高職院校人文教育開展情況，簡要探討了高職人文教育的重要意義，分析了深刻內(nèi)涵，并從營造立德樹人良好環(huán)境、搭建職業(yè)教育人文“立交橋”、完善人文師資隊伍、深化人文教育教學改革、推動人文教育社會化合作等方面提出了對策，以期對促進高職大學生德智體美全面發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職;人文教育;內(nèi)涵;現(xiàn)狀;對策

近年來，高職教育得到了跨越發(fā)展，但在強化學生職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)的同時，對人文教育重視不足，導致技術(shù)技能人才的綜合素養(yǎng)不高，嚴重制約了高職院校深化內(nèi)涵式發(fā)展之路。落實立德樹人根本任務(wù)，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，必須摒棄功利主義思維和急功近利做法，在充分汲取諸如《大學》關(guān)于“大人”之學、《易經(jīng)》“自強不息”精神和“厚德載物”品質(zhì)、《道德經(jīng)》關(guān)于遵循天地萬物規(guī)律等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，全面落實社會主義核心價值觀教育，深化人文教育教學改革，強化人文實踐教育，形成人文教育的長效機制和發(fā)展模式，全面提升技術(shù)技能人才的感恩情懷、責任意識、堅強品格、寬廣胸懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等人文精神。

一、甘肅高職人文教育開展情況

本世紀以來，隨著高等教育的大改革大發(fā)展，高職教育迎來了發(fā)展的良好機遇。各高職院校以此為契機，擴大辦學規(guī)模，深化教育教學改革，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批技術(shù)技能人才。但在正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益方面，過分追求規(guī)模和效益，對結(jié)構(gòu)的調(diào)整不夠科學，對質(zhì)量的提升不夠全面，導致大部分高職院?！败浖?人文教育)提速緩慢，嚴重影響了高職教育的內(nèi)涵發(fā)展，制約了人才的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本文對甘肅省人文教育現(xiàn)狀進行了初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校人文教育面臨許多亟待解決的困難和問題:如人文教育發(fā)展基礎(chǔ)比較落后、對人文教育重要作用認識不足、人文教育發(fā)展的文化底蘊薄弱、高職教育理念存在輕視人文教育現(xiàn)象、高職生人文發(fā)展基礎(chǔ)脆弱、高職生教育管理缺乏人文關(guān)懷等。要發(fā)揮人文教育應(yīng)有的作用和功能，必須嚴格落實“立德”和“樹人”兩個方面的根本任務(wù)及其有效融合，積極探索人文教育的有效載體，既培養(yǎng)技術(shù)技能人才，更要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

二、高職人文教育的意義

堅持立德樹人的需要。要落實立德樹人任務(wù)，必須著眼高職大學生的人文質(zhì)量，遵循高等教育規(guī)律和職業(yè)教育目標，圍繞高職大學生全面發(fā)展和終身發(fā)展，培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，踐行社會主義核心價值觀教育，并將其融入教學過程和校園文化建設(shè)，促進高職大學生人文素養(yǎng)的提升。堅持多樣成才的需要。要拓寬技術(shù)技能人才成長通道，必須提高高職人文教育質(zhì)量，以人文課程銜接為核心，以人文教育模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，為學生擇業(yè)的多樣化認知、就業(yè)的多樣化抉擇、職業(yè)發(fā)展的多路徑成才提供堅實基礎(chǔ)。堅持產(chǎn)教育人的需要。要實現(xiàn)培養(yǎng)人才和使用人才的協(xié)同發(fā)展，必須提高高職人文教育質(zhì)量，積極探索高職人才培養(yǎng)的人文目標和企業(yè)行業(yè)選擇人才的要求兩者的和諧統(tǒng)一途徑，重視高職大學生熱愛勞動、敬業(yè)奉獻、創(chuàng)新創(chuàng)造等人文精神的培育。堅持服務(wù)社會的需要。要實現(xiàn)人才對國家的高度認可，必須提高高職人文教育質(zhì)量，教育引導學生汲取傳統(tǒng)文化和當代文化營養(yǎng)，牢固樹立立足崗位、增強本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)理想。

三、高職人文教育的內(nèi)涵

人文教育的內(nèi)涵和外延比較寬泛而籠統(tǒng)，學術(shù)界和高校尚未就其達成共識。聯(lián)合國教科文組織認為，人文教育就是“把一個人的體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使教育對象成為一個完善的人。”筆者認為，人文教育應(yīng)包括三個層面:一是生命的教育，即在人文教育構(gòu)建的大框架中，處處滲透熱愛生命、珍惜生命、重塑生命為主的世界觀、人生觀、價值觀的教育。二是生活的教育，即在人文學科或人文專業(yè)的建構(gòu)中，必須以高等教育為首要遵循，力求將基本的哲學、法制、美學、心理學、生理學等常識予以普及。三是生存的教育，即在課堂教學和第二課堂開展中，必須以人文精神為內(nèi)核，以人文知識傳授為載體，以人文環(huán)境為熏陶，把生活所必需的技術(shù)技能和素養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。人文教育對于立德樹人、落實社會主義核心價值觀也具有獨特而重要的作用。人文教育能夠培養(yǎng)高職大學生較高的審美情趣，提升審美鑒賞能力，建立較為美好而無私的夢想(大為夢想，小為目標;內(nèi)為抱負，外為責任;遠為追求，近為計劃;高為理想，低為計劃)，幫助其將人生夢想融入“富強、民主、文明、和諧”的社會主義核心價值觀之國家層面的要求;人文教育能夠培養(yǎng)高職大學生較高的價值追求，提升人生的品味，建立較為融洽和諧的人際關(guān)系，幫助其將生活交際融入“自由、平等、公正、法治”的社會主義核心價值觀之社會層面的要求;人文教育也能夠培養(yǎng)高職大學生的自省能力，提升明辨慎思意識，建立較為健康而完整的人格結(jié)構(gòu)，幫助其將人格修養(yǎng)融入“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀之公民層面的要求。

四、創(chuàng)新高職人文教育的主要對策

1．營造立德樹人良好環(huán)境。一是堅持“立德樹人”引領(lǐng)思想政治工作，通過開展各種主題教育活動，深化社會主義核心價值觀、“中國夢”、四個全面和五大發(fā)展理念的宣傳教育，不斷創(chuàng)新適合高職大學生特點的思想政治教育方式，有效提升學生思想政治與教育管理工作整體水平。二是充分彰顯高品位校園文化的“潤物”熏陶作為、高質(zhì)量師資隊伍的“無聲”感染作用，全面實施“教育、管理、指導、服務(wù)”四位一體的學生教育管理創(chuàng)新方式，推進大學生思想進步、學業(yè)有成。三是拓展資助育人體系建設(shè)，通過獎、貸、勤、補、助等多種形式，不斷創(chuàng)新學生資助工作模式，切實做好了學生的分類教育與幫扶工作。

2．搭建職業(yè)教育人文“立交橋”。深化招生制度改革，開展分類考試、多元錄取的招生工作，按照中職當年畢業(yè)學生數(shù)的比例向高職推薦職業(yè)技能優(yōu)秀的學生的過程中，把人文素質(zhì)作為重要的推薦條件。要開展分類考試、多元錄取招生，嚴格貫徹落實國家和省上關(guān)于扶貧攻堅宏觀戰(zhàn)略部署、促進教育公平的重要舉措，面向貧困地區(qū)單獨招生，實行“單報志愿、一縣一線、提前錄取”的方式進行。與此同時，開展體育特長生招生，體育特長生參加綜合素質(zhì)測試后進行體育專項測試，然后根據(jù)綜合素質(zhì)測試成績和體育專項測試成績，實行“雙線”錄取。同時，要開展中高職貫通人才培養(yǎng)模式改革試點工作，為職教學生建構(gòu)生活生存所必需的知識、技能和素質(zhì)。要開展高職－本科“3+2”銜接貫通培養(yǎng)試點工作，拓展高職生繼續(xù)學習的渠道，提升高職生的學歷層次，打造高職生終身發(fā)展、全面發(fā)展的技能和知識基礎(chǔ)，打通從中職、高職、本科到研究生的升學通道，優(yōu)化人文職業(yè)教育資源，增大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育合力。

3．完善人文師資隊伍。鼓勵人文教師通過脫產(chǎn)、在職學習提高學歷、學位;選派教師參加各類人文培訓、進修，到省內(nèi)外相關(guān)行業(yè)、企業(yè)頂崗鍛煉。在教學團隊建設(shè)中，重視培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的人文素養(yǎng)，形成趕、比、超的工作氛圍;以科學研究、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)項目為載體，鼓勵教師開展各類教科研工作，將研究成果融于教學中，將教學融于生產(chǎn)項目中，教學內(nèi)容充分體現(xiàn)生產(chǎn)過程、體現(xiàn)行動導向，學生的學習積極性高，對教學工作的認可度不斷提高。

4．深化人文教育教學改革。政府要人文課程提出剛性要求，探索在高校包括高職院校推行母語(漢語)等級考試、中華傳統(tǒng)文化技能測試等人文教育的途徑，并將漢語考核及其中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入政績考核。高職院校要積極改革人文課程教學，把人文課程納入面向全體大學生的公共必修課;切實推進人文課程教學模式改革，積極探索提升大學生人文素養(yǎng)和能力的有效途徑;改革教學內(nèi)容，通過選取“大學語文”、“大學生人文精神讀本”、“中國語言文化”、“中國語言文學”、“中國傳統(tǒng)文化”、“文學寫作”、“應(yīng)用寫作”等具體的教育手段給予實現(xiàn);改革教學方法，突出教學生命的鮮活性;重視人文課程與多媒體的融合，建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+人文的教育模式。同時，教育部門要通過研制課程標準、強化課程功能、規(guī)范教材編寫等方式，統(tǒng)籌規(guī)劃人文教育建設(shè)。

5．推動人文教育社會化合作。要加強制度建設(shè)，保障“校企行”人文教育合作，建立學院、系與專業(yè)教研室校企合作的“三級人文教育管理”體制，拓展人文教育合作范圍，深化校企合作內(nèi)容，促進合作辦學、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)，全面強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加強特色專業(yè)群建設(shè)。做好高職院校章程建設(shè)，以中國特色社會主義理論體系為指導，以憲法、法律法規(guī)為依據(jù)，堅持社會主義辦學方向，遵循高等教育規(guī)律，推進高職院校科學發(fā)展;完善高等教育學校自主管理、自我約束的體制、機制，反映學校的辦學特色;實施校企合作辦學，促進專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的接軌。

作者:柳路行 毛兆婷 單位:甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院