導語：婦產(chǎn)科護理教學中融入醫(yī)學人文教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：婦產(chǎn)科患者因?qū)W科專業(yè)，患病部位的特殊性，比起其他患者有著對人文關(guān)懷更強烈的需求，而醫(yī)護人員由于工作任務(wù)繁重人文關(guān)懷意識相對淡薄，醫(yī)學人文教育流于形式，這也成了醫(yī)患矛盾的催化劑。為了提高學生的人文素質(zhì)，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的人文關(guān)懷服務(wù)，我校將人文教育融入婦產(chǎn)科護理日常教學的各個環(huán)節(jié)，真正將人文教育落到實處。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護理；人文教育

當代的醫(yī)學模式已經(jīng)從生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會醫(yī)學模式，這就要求醫(yī)療工作者在工作過程中除了為患者提供必需的診療技術(shù)服務(wù)外,還要為患者提供精神的、文化的、情感的服務(wù),以滿足患者的健康需求。而婦產(chǎn)科患者由于學科專業(yè)、患病部位的特殊性，在生理、心理、社會等方面往往有著更強烈的人文關(guān)懷需求，所以將人文教育融入婦產(chǎn)科護理的日常教學中，使學生不僅能學到專業(yè)技能，還能提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，為以后步入臨床崗位做好準備，更深遠的說，還能為婦產(chǎn)科這個高?？剖覝p少醫(yī)療糾紛，提升醫(yī)院婦產(chǎn)科的服務(wù)質(zhì)量。

1加強婦產(chǎn)科護理人文教育的必要性

婦產(chǎn)科護理內(nèi)容主要包括正常及異常的妊娠期、分娩期、產(chǎn)褥期婦女的護理和常見婦科炎癥、腫瘤及其他疾病的護理。婦產(chǎn)科患者由于疾病的特殊性往往有一些特殊的心理活動，如害羞、焦慮、自卑、內(nèi)疚等，這些心理使得婦產(chǎn)科患者比其他患者更渴望與醫(yī)務(wù)人員溝通,談出她們對疾病的擔憂與疑惑,得到醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)建議及安慰。而對孕產(chǎn)婦或患者的護理，不僅關(guān)系到他們自身的健康和生活質(zhì)量，還關(guān)系到整個家庭的幸福，甚至關(guān)系到子孫后代的健康成長，關(guān)系到社會人口質(zhì)量?；颊叩膶θ宋年P(guān)懷的迫切渴求及社會對醫(yī)護人員的責任要求使婦產(chǎn)科護理人員必須加強護理職業(yè)道德的修養(yǎng)，加強人文關(guān)懷意識的培養(yǎng)，提高護理質(zhì)量。再者，由于公眾對醫(yī)療服務(wù)要求日趨提高，患者維權(quán)意識日益增強，而中國的醫(yī)療體制尚不健全，醫(yī)護人員的服務(wù)意識淡薄等諸多因素，使得醫(yī)患矛盾持續(xù)升溫，在婦產(chǎn)科這樣的高危科室更是屢見不鮮，甚至已導致婦產(chǎn)科醫(yī)護人員的大量流失，而數(shù)量缺口使得醫(yī)護人員的工作更加繁重更易忽視服務(wù)質(zhì)量，這就使得醫(yī)患關(guān)系進入了一個惡性循環(huán)，而醫(yī)學人文教育正是打破這一怪圈的有效途徑，有助于和諧的醫(yī)患關(guān)系的重建。

2在婦產(chǎn)科護理教學中滲透并加強人文關(guān)懷意識的培養(yǎng)

2.1編寫婦產(chǎn)科護理人文配套教材

在課程內(nèi)容創(chuàng)新上“以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能”為切入點，與醫(yī)院護理人員共同研討，深度挖掘教學內(nèi)容的人文關(guān)懷元素，廣泛搜集人文關(guān)懷素材，如行業(yè)發(fā)展史、行業(yè)標準、人文關(guān)懷案例、名人名言等，將之整合入現(xiàn)有教材，形成婦產(chǎn)科人文護理特色教材，使學生在學到專業(yè)知識的同時，得到人文知識的熏陶及人文素養(yǎng)的升華。

2.2在理論授課中增加溝通技巧相關(guān)內(nèi)容

在臨床工作中能否獲得患者及其親屬的信任，能否與患者建立良好的醫(yī)患關(guān)系都與尊重患者及溝通技巧密不可分。因此，在教學中，注重引導學生尊重患者，采取傾聽、關(guān)切用語等交流方法和技巧，營造出和諧的溝通氣氛，對患者疑慮給予耐心解答，避免使用醫(yī)學術(shù)語，同時注意保護患者的隱私。以女性服用緊急避孕藥后妊娠這一臨床常見事件為例，患者往往陷入胎兒去留的兩難選擇，做人工流產(chǎn)怕對身體造成傷害，留下胎兒又怕寶寶受藥物影響發(fā)育異常，如果這時醫(yī)務(wù)人員只是告訴產(chǎn)婦做了人流不能保證還能懷上，胎兒留下不能保證沒有異常而讓產(chǎn)婦自己選擇，產(chǎn)婦無論怎樣選擇都會有很大的心理壓力，如果留下胎兒甚至整個孕期都將在這種壓力下度過，而如果醫(yī)護人員將人工流產(chǎn)有什么危害，我們將通過哪些手段避免這些危害，如果留下胎兒，異常的概率有多大，我們將在孕期進行哪些監(jiān)測來排除胎兒的異常，讓產(chǎn)婦結(jié)合自身因素進行考慮，從患者獲益最大的角度幫助患者進行選擇，就能讓患者打消疑慮，做出理智的選擇?？梢娽t(yī)患溝通在建立和諧醫(yī)患關(guān)系中的重要性。

2.3實訓教學中加大人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)力度

婦產(chǎn)科實訓課是培養(yǎng)學生人文關(guān)懷能力的好時機，教師在示教時將穩(wěn)重的舉止、平易近人的語言、關(guān)愛的態(tài)度融入嫻熟的護理操作中表現(xiàn)出對患者的尊重、關(guān)愛及職業(yè)素養(yǎng)，對學生進行言傳身教。學生可采用情景模擬的方法進行練習。使護生在操作中能表達出“人情”、“親情”，從小小的細節(jié)體現(xiàn)護理人文關(guān)懷，并將這種關(guān)懷帶到工作中。

2.4充分利用見習的良好契機融入人文教育

臨床見習是學生與真實患者的第一次接觸，見習效果對學生入崗后的護理服務(wù)質(zhì)量有著深遠影響，在婦產(chǎn)科見習的各環(huán)節(jié)融入醫(yī)學人文教育，對學生人文關(guān)懷精神以及人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)可達到事半功倍的效果。我們選取真實典型病例，采用床邊教學方式，讓學生運用課堂所學詢問病史、查體，提出疾病的護理診斷和護理措施，教師在旁提醒學生注意觀察患者的反應，傾聽患者的需求，并指導學生對患者提出的疑慮給予耐心解釋，引導學生樹立“以人為本”、“以患者為中心”的行醫(yī)理念，并提高學生的臨床診療能力。

2.5不斷加強婦產(chǎn)科護理教師的人文素養(yǎng)

要培養(yǎng)學生人文關(guān)懷能力,必須先讓學生在學習過程中感受到關(guān)懷，并學習關(guān)懷他人。教師要放低姿態(tài)，和學生做朋友，注意傾聽學生的心聲，了解學生的需求，保護學生的隱私，公平對待每一個學生，營造一個充滿關(guān)懷的教學環(huán)境，讓學生感覺自己被重視、被尊重,這有助于學生日后營造良好的護患關(guān)系。這就要求教師在熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時,應自覺加強人文知識的學習，不斷探索怎樣靈活運用人文知識,采取能引起學生興趣的教學方法,促使學生自覺加強人文關(guān)懷與溝通能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于蕾“.人文關(guān)懷”在婦產(chǎn)科患者心理護理中的應用[J].中國社區(qū)醫(yī)師•醫(yī)學專業(yè),2010,(16).

[2]張麗萍,劉巍.婦產(chǎn)科實踐教學中培養(yǎng)護生人文關(guān)懷能力的探討[J].護理實踐與研究,2013,(9).

[3]何勉，張穎，李宇斌.婦產(chǎn)科臨床見習教學中融入醫(yī)學人文教育的探討[J].臨床醫(yī)學工程,2012,(8).

[4]鞏瑩,張瑞麗,李慧娟.護生人文關(guān)懷能力的研究現(xiàn)狀[J].護理學雜志,2010,(24).

作者:符瑩 單位:成都鐵路衛(wèi)生學校