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摘要：在經(jīng)濟發(fā)展迅猛，人才競爭日益激烈的背景下，我國研究生招生比例不斷擴大，這無疑對研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出更高的要求。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生人才、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式成為高等教育界亟需解決的問題。通過對美國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的分析，結(jié)合我國研究生培養(yǎng)模式存在的問題，在理性思考中獲得經(jīng)驗和啟示，構(gòu)建具有中國特色的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：研究生創(chuàng)新人才；美國經(jīng)驗；中國借鑒

在經(jīng)濟全球化深入發(fā)展過程中，國家創(chuàng)新能力成為各國綜合國力競爭的重要因素，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為世界各國建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略手段。美國是世界上率先實行研究生教育的國家之一，在研究生培養(yǎng)上有著獨特而穩(wěn)定的模式。我國自改革開放以來，研究生教育雖取得顯著進展，但與發(fā)達國家相比仍有很大差距。因此，學習借鑒美國研究生培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗，建立適合中國國情的人才培養(yǎng)路徑是研究生教育的重要環(huán)節(jié)。本文擬通過對美國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評價幾個方面深入剖析，并在理性思考的基礎(chǔ)上，構(gòu)建中國特色研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及科學技術(shù)的不斷突破，社會對于創(chuàng)新型人才的需求日漸凸顯，研究生教育是我國精英教育的中流砥柱，是推動社會進步的重要力量，這對高校培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力，綜合素質(zhì)良好的研究生是我國高等教育發(fā)展的必然選擇。塑造高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是研究生培養(yǎng)的首要目標。關(guān)于研究生創(chuàng)新人才的概念有多種不同的闡釋。如上世紀50年代吉爾福特從心理學的角度出發(fā)認為創(chuàng)新人才有高度的自覺性和獨立性、有旺盛的求知欲等八大特質(zhì)；［1］國內(nèi)學者王樹國界定創(chuàng)新型人才為新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)始者或者是新路徑的引領(lǐng)者；［2］劉寶存將創(chuàng)新人才定義為是具有創(chuàng)新思維意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力且能取得創(chuàng)新成果的人。［3］依據(jù)上述學者的理解，筆者認為研究生創(chuàng)新人才可以歸納為具有質(zhì)疑批判精神和創(chuàng)新思維能力，能善于發(fā)現(xiàn)問題并用創(chuàng)新的方法解決問題，將自己所學創(chuàng)造性地運用到社會建設與發(fā)展中來，將來能為社會經(jīng)濟、科技進步做出貢獻的新時代個體。此概念進一步指出，研究生創(chuàng)新人才應是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人，是學歷與綜合素質(zhì)的統(tǒng)一，是有強烈的社會責任意識和實事求是的科學精神的人。研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是堅持走中國特色社會主義道路，建設創(chuàng)新型國家的重要途徑，對高校人才培養(yǎng)改革有著深遠地影響。

二、美國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析

美國研究生教育在借鑒和應用德國學徒式研究生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，已經(jīng)建立一套成熟而穩(wěn)定的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了建立在學院制基礎(chǔ)上的研究生院制———專業(yè)式研究生培養(yǎng)模式，進而又發(fā)展為協(xié)作式的研究生培養(yǎng)模式。［4］該培養(yǎng)模式從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程到培養(yǎng)評價都有著鮮明的特點，體現(xiàn)以人為本的教育理念。（一）培養(yǎng)目標的多樣性與明確性。培養(yǎng)目標是指：“根據(jù)一定時期內(nèi)的社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟政治及科學發(fā)展的要求而培養(yǎng)出的能夠達到一定標準和規(guī)格的各級各類人才的總和?！保?］它明確指出“培養(yǎng)怎樣的研究生”的問題。培養(yǎng)目標是培養(yǎng)研究生素質(zhì)的出發(fā)點和落腳點，對研究生的培養(yǎng)實施過程具有重要的指導意義和導向作用。美國研究生培養(yǎng)目標多樣性和明確性并存。在層次上有碩士研究生和博士研究生之分，在學位類型上分為學術(shù)性學位和專業(yè)性學位。學術(shù)性學位對研究生學術(shù)能力的訓練和學術(shù)精神的培養(yǎng)要求更為嚴格，如研究方法的習得，學術(shù)規(guī)范的掌握等。學術(shù)性碩士學位是為攻讀博士學位做準備，實際上是帶有過渡性質(zhì)的“過渡學位”，［6］所要培養(yǎng)的是將來從事科學嚴謹?shù)膶W術(shù)和理論研究的高級研究人員。而專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)目標則著重強調(diào)培養(yǎng)引領(lǐng)社會發(fā)展并能在多方面發(fā)揮才能的應用型人才。在培養(yǎng)目標上傾向于發(fā)展學生解決實際問題的能力，強調(diào)創(chuàng)新精神在實際應用中的發(fā)揮。這種特性鮮明的分類培養(yǎng)教育模式促進了培養(yǎng)目標和社會需要的有機結(jié)合。（二）培養(yǎng)過程的全面性與綜合性。研究生培養(yǎng)過程是指根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，通過導師指導、課程學習和科學研究等一系列科學有效的途徑，培養(yǎng)研究生成為高素質(zhì)高層次富有創(chuàng)新精神的人才的活動過程。［7］它回答了“如何培養(yǎng)研究生”的問題。培養(yǎng)過程是研究生培養(yǎng)的核心部分，一般包括招生選拔、教學模式、科學研究和學位論文四個階段。1．招生選拔研究生招生選拔是培養(yǎng)過程的首要環(huán)節(jié)。美國研究生教育地包容性使其呈現(xiàn)國際化發(fā)展趨勢。每年來自各個國家的不同水平的學生可以依據(jù)自己的實際情況申請學校，一定程度上促進了美國經(jīng)濟發(fā)展，使美國的科研水平領(lǐng)先于其他國家。再者，美國研究生的招生選拔方式“因校而異”。即各大高?？梢愿鶕?jù)實際情況自主招生，具有很大的自主權(quán)，且導師對研究生招生具有選擇權(quán)和決定權(quán)。選拔方式靈活多樣，對于學生的綜合素質(zhì)和科創(chuàng)新能力的選拔更加重視，在選拔考試中更加看重考生的合作意識和質(zhì)疑能力。這種綜合性較強的選拔方式為美國高校招收了一大批具有創(chuàng)新精神和進取意識的年輕人，為高校的發(fā)展注入了活力。2．教學模式美國研究生的教學模式主要體現(xiàn)于課程設計結(jié)構(gòu)的多樣化。在強調(diào)基礎(chǔ)理論課程的重要性時，還重視跨學科教學課程的培養(yǎng)，使學生文理兼修成為通才。以開放式、多樣化、系統(tǒng)性的方式進行課程學習，能幫助學生構(gòu)建理論框架、拓展思維、發(fā)展個性。以研討會教學、課外實踐或聘請校外專家為教授來指導學生，讓學生在學習研究中接觸前沿研究內(nèi)容，增強實踐能力和質(zhì)疑批判能力。在學科交叉課程培養(yǎng)中，通過開設多種選修課供學生選擇，培養(yǎng)學生的通識教育和人文價值的陶冶教育，體現(xiàn)多學科素養(yǎng)。3．科學研究美國研究生的科學研究注重培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。科研工作開展形式呈現(xiàn)多樣化特征。不僅可以個人單獨研究，也可以和同學一起參與到導師的研究課題中。此外，為了讓學生有更多參與科學研究的機會，美國的大學普遍與企業(yè)進行合作來共同培養(yǎng)研究生?，F(xiàn)代企業(yè)里擁有杰出的科學家和先進的機器設備，為研究生的科研活動創(chuàng)造良好的氛圍，收到很好的培養(yǎng)效果。［8］導師在美國研究生的培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。研究生導師受過科學系統(tǒng)的專業(yè)訓練，熟悉科學研究的過程，洞悉科學發(fā)展的前沿，能夠帶領(lǐng)學生走在時代研究的最前端。因此，為了吸引留住各領(lǐng)域優(yōu)秀專家和學者，美國高校在經(jīng)濟、科研等方面為他們提供優(yōu)厚的待遇。［9］導師對研究生的學習及科研工作進行指導、檢查、督促，發(fā)揮著重要的向?qū)ё饔煤驮u估功能。4．學位論文學位論文是美國研究生培養(yǎng)過程的重點。論文的好壞直接反映研究生的科研能力和創(chuàng)新能力的高低，但并不對研究生培養(yǎng)結(jié)果的評定起決定性作用。在一些高校，論文的形式靈活多樣，不拘泥于某種模板，體現(xiàn)學生的思辨能力和創(chuàng)造性。答辯客觀公正，更加嚴格。論文答辯不僅考核研究生對文獻和研究背景的了解，還重點要求學生闡述研究方法的合理性，對文章的創(chuàng)新和理論應用提出更高的要求。美國的碩士研究生采取的是寬進嚴出的培養(yǎng)模式，在研究生的學習過程中實行競爭淘汰制度。并非人人都可以在修完學分和進行論文答辯之后順利畢業(yè)。這種嚴出的做法是激勵在讀研究生刻苦鉆研，提高自身素質(zhì)，保證高校輸出高質(zhì)量碩士人才的有利途徑。［10］（三）培養(yǎng)評價的科學性與廣泛性。培養(yǎng)評價是在培養(yǎng)目標的指導下，在評判和監(jiān)測培養(yǎng)過程中，對培養(yǎng)研究生的質(zhì)量進行檢驗的價值評判活動。它回答了“培養(yǎng)的研究生怎么樣”的問題。在汲取多國經(jīng)驗的過程中，美國研究生教育形成了比較完善、能夠確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價調(diào)控體系。包括高校運用科學有效的管理評價模式確保研究生的質(zhì)量。還包括民間機構(gòu)和私人團體，以及其他的一些學術(shù)研究機構(gòu)，新聞傳媒等形成民間機構(gòu)評價與第三方評價相結(jié)合的評價體系。這種多角度，多樣化的評估體系能夠更客觀真實反映被評價主體的情況，使評價方式更合理有效。

三、美國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

在探索美國研究生培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)我國研究生培養(yǎng)存在的問題集中表現(xiàn)為培養(yǎng)目標單一、招生選拔缺乏自主性、課程設置陳舊落伍、培養(yǎng)評價參與性低等方面。結(jié)合學習美國培養(yǎng)研究生的成功經(jīng)驗，我國在改進研究生培養(yǎng)模式過程中應遵循多元性、靈活性、前沿性、參與性等原則。第一，在研究生培養(yǎng)目標上注重多元與發(fā)展并存原則。近年來，我國的研究生培養(yǎng)目標也開始注重對專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)。但重視的水平還不足夠讓社會改變對專業(yè)型碩士學位的偏見。因此，教育部門在制定研究生培養(yǎng)目標時要注重學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的協(xié)調(diào)發(fā)展。發(fā)展多元化的培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思辨能力。第二，在研究生的招生選拔中注重招生靈活性與自主性統(tǒng)一原則。當前，我國研究生錄取的方式為“初試＋面試”的方式。這種方式雖然確保了招生工作的公平，提高了招生效率，卻缺乏靈活性，學生在學習中容易形成固態(tài)思維模式，缺少創(chuàng)新精神和自主學習能力。結(jié)合美國研究生教育在招生選拔中的優(yōu)點，政府應給予學校更多招生自主權(quán)。學校在選拔人才過程中注重選拔方式的多樣性，形成以考試為主其他方式為輔的選拔模式，重視對學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評價。第三，在教學課程設置上注重層次性和前沿性相結(jié)合原則。課程設置應加強學生的基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng)。目前，我國的研究生入學后對于自己所學專業(yè)一知半解，基礎(chǔ)知識理論不扎實。因此，加大基礎(chǔ)課程設置力度，讓學生在大量學習和閱讀中構(gòu)建自己的知識體系。此外，學科交叉課程的學習亦必不可少。注重發(fā)展學生多學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，優(yōu)化教育資源。當然，課程設置還應注意與當今社會發(fā)展密切聯(lián)系。注重課堂學習的前沿性，培養(yǎng)學生以發(fā)展的眼光看待問題，理論聯(lián)系實際。第四，在科學研究上注重引導性與主體性相統(tǒng)一原則。研究生在科學研究上要充分發(fā)揮主體性，積極主動地學習。導師作為學生學習研究的指導者要注重對其在學術(shù)上的引導，因材施教。通過借鑒美國研究生論文指導小組，我國在科學研究上可以設立相關(guān)科學研究委員會，讓學生接受不同導師指導，培養(yǎng)學生多角度，跨學科的研究素養(yǎng)。第五，在培養(yǎng)評價上注重參與性和科學合理性相統(tǒng)一原則。研究生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅包括學校評價，還要有社會廣泛參與，注重第三方評價機構(gòu)參與。美國的研究生培養(yǎng)評價的完善性值得我們深入學習和借鑒。提高外部評價水平，促進研究生培養(yǎng)評價科學合理性是我國研究生培養(yǎng)評價的重中之重。

四、構(gòu)建中國特色研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考

在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會潮流中，研究生教育培養(yǎng)的高層次人才決定著社會的進步與發(fā)展。［11］在學習國外先進經(jīng)驗與模式時，我國應著力構(gòu)建具有中國特色的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這要求高校在培養(yǎng)研究生過程中要總結(jié)自身經(jīng)驗、結(jié)合實際情況、順應社會發(fā)展潮流，大膽借鑒國外研究生培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗。從研究生培養(yǎng)理念、招生制度、學科教學課程設置、導師隊伍建設等過程出發(fā)，進一步調(diào)整、優(yōu)化我國研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有中國特色的社會主義創(chuàng)新型人才。（一）樹立正確的研究生培養(yǎng)理念。在學習過程中引導研究生樹立為國為民服務的理念。研究生的培養(yǎng)應能滿足各個部門多層次的高級人才需求，促進國家發(fā)展。學生思想政治工作是我國研究生教育的重點。因此，要引導研究生樹立科學的、為社會發(fā)展貢獻力量的指導思想。其次樹立創(chuàng)新型人才發(fā)展理念。研究生培養(yǎng)不僅要扎實學生理論基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學生解決問題的能力。在新時代的背景下，高校研究生培養(yǎng)要注重發(fā)展學生個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨一無二的高層次人才。（二）招生制度多元化。擴大高校招生自主權(quán)，完善高校招生制度是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑。目前我國高校招生很多事情都由國家統(tǒng)一完成，忽視了高校辦學特點，使高校在研究生錄取工作中處于被動地位。適當擴大高校自主招生權(quán)和導師選擇權(quán)，能夠為高校的發(fā)展帶來生機。再者注重對考生綜合素質(zhì)的考核是研究生招生的重要依據(jù)。目前我國研究生招生選拔考試具有片面性，以考試作為唯一手段的方式無法考察出學生真正實力。因此，在招生過程中，要發(fā)展多樣化考察方式，全面評估學生綜合素質(zhì)，使有潛力有能力的學生得到深造的機會。最后，發(fā)展國際化生源。要想在國際視野下成為教育強國，研究生招生必須朝著國際化水平發(fā)展。不斷增強高校實力和科研能力，吸引更多留學生。（三）加大學科建設力度。學科建設與發(fā)展是衡量大學質(zhì)量的重要標桿，其核心職能是以學科為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)過程。因此，發(fā)揮優(yōu)勢學科帶頭作用，打造優(yōu)質(zhì)高層次學科平臺。一方面，優(yōu)勢學科應首先體現(xiàn)在科學研究能力和研究成果上。科技創(chuàng)新是提高國家生產(chǎn)力和綜合國力的重要戰(zhàn)略手段。國家和高校應大力支持優(yōu)勢學科科研建設，以正確的科研方向和高超的科研能力打造優(yōu)勢學科平臺。另一方面，深化研究團隊管理，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是建設一流學科的關(guān)鍵。各學科要依據(jù)發(fā)展目標建設適合的人才隊伍和管理制度，培養(yǎng)一批有能力的學術(shù)骨干，推動學科建設可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)新團隊管理建設，以適應科技發(fā)展和市場需求為導向，加強優(yōu)勢學科的應用性和前瞻性，培養(yǎng)高水平科技人才。此外，不斷加深學科縱向發(fā)展，推動學科之間相互融合滲透，加強學科文化創(chuàng)新。營造自由開放的學術(shù)氛圍，處理好學術(shù)與行政之間的關(guān)系。（四）不斷提高課程教學質(zhì)量課程教學是大學培養(yǎng)人才的具體表現(xiàn)。提高課程教學質(zhì)量是促進人才培養(yǎng)和高校教育改革的重要形式。提高教學質(zhì)量第一步是修正教學計劃，增加教學實踐環(huán)節(jié)。故應調(diào)整當前教學計劃中重知識輕能力的不合理課程結(jié)構(gòu)，適當增加具有針對性地實踐課程，增強學生解決問題的能力。其次，重組教學內(nèi)容和課程體系。將教學內(nèi)容與社會發(fā)展和科學技術(shù)緊密聯(lián)系，使教學目標適應社會發(fā)展，教學內(nèi)容精練扼要，課程教學貫徹學術(shù)性和前沿性原則，保證課程體系的完整性。再者，運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。根據(jù)教學需要，適時地運用多媒體、網(wǎng)絡教育等現(xiàn)代信息技術(shù)，促進學生對知識和問題的準確認知，提高認知效果。（五）建立以人為本的高素質(zhì)導師隊伍高素質(zhì)導師隊伍建設是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障。導師不僅向?qū)W生傳授知識、指導學生開展科學研究，更重要的是教給學生學術(shù)研究的態(tài)度和方法。通過建立科學的學術(shù)梯隊管理制度，優(yōu)化教師組織結(jié)構(gòu)，能提高導師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師職業(yè)發(fā)展。加強導師與學生之間的聯(lián)系是培養(yǎng)人才的加速劑。導師的人格魅力和學術(shù)能力直接影響學生的學術(shù)水平。導師應做好研究生角色的轉(zhuǎn)換工作，對學生具有人文關(guān)懷和嚴格的學術(shù)要求，并對學生的科研方向給予正確的指引。最后要引進拔尖人才，培養(yǎng)多樣化的人才模式，擴充導師隊伍。高校要依據(jù)本校情況，從多角度出發(fā)做好人才管理，逐漸將高級人才培養(yǎng)與引進納入一個系統(tǒng)完善的工程中，切實保證高校人才培養(yǎng)的師資力量。

作者:石雪潔 劉華 單位:揚州大學