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［摘要］青年教師是職業(yè)學校教育教學工作的主力軍，在職業(yè)學校改革發(fā)展中作用重大。如何培養(yǎng)引導青年教師職業(yè)發(fā)展，將個人成長與學校發(fā)展融合統(tǒng)一起來，科學考評尤為重要。結(jié)合徐州機電技師學院多年來星級教師評選的實踐，從考評的方案設定、組織實施、效果評價等方面予以探究，分析探討對青年教師的多元評價。

［關鍵詞］職業(yè)學校；青年教師；多元評價

多年來，隨著國家對職業(yè)教育支持力度的不斷增大，職業(yè)院校迅速發(fā)展，青年教師在職業(yè)院校師資隊伍中所占比例越來越大，成為師資隊伍的新生力量。當前，關于青年教師成長的研究和論述較多，大多數(shù)是從促進青年教師專業(yè)化發(fā)展、青年教師師德師風建設、青年教師教育教學能力提升、青年教師知識與創(chuàng)新能力提升、青年教師管理模式、青年教師成長困惑及對策等方面進行論述。無可否認，職業(yè)院校青年教師存在著“受動”發(fā)展、“被動”成長；專業(yè)教學理念不明確、教學能力水平參差不齊、教學實踐反思意識薄弱；科研能力不強等問題，具有被迫性、盲目性、隨意性、零散性等特點。如何充分調(diào)動青年教師的積極性，激發(fā)他們的潛能，提高專業(yè)素養(yǎng)，是需亟待解決的一個課題。

1職業(yè)學校教師評價現(xiàn)狀

當前，絕大部分教師評價研究都是偏重于中小學及高校青年教師成長路徑探討，但有關職業(yè)院校教師成長，尤其是如何通過多元評價激勵青年教師快速成長的研究還很缺乏，實踐中也缺乏應有的實施策略?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是2種不同教育類型，具有同等重要地位。改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力和社會吸引力不斷增強，具備了基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎。職業(yè)學校要落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。

2青年教師多元評價模式的設定及考評

教師職業(yè)成長是教師不斷學習和提高的過程，是教師職業(yè)修養(yǎng)和內(nèi)涵不斷增長的過程，也就是從普通人成長為合格的職業(yè)教師的過程，包括教師職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)情感和社會責任感的不斷成熟、提升和創(chuàng)新的過程。對教師科學有效的考核評價機制無疑對教師的職業(yè)成長起到了無可替代的引導和推動作用。圍繞學院立德樹人教育目標，針對培養(yǎng)高素質(zhì)強技能人才辦學方向，結(jié)合青年教師職業(yè)成長規(guī)律、學院辦學特點和發(fā)展定位，徐州機電技師學院設定教師職業(yè)成長多元化評價模式的考評指標，即建立以師德師風、教學科研、學生管理、校企合作、技能大賽、校園文化為主，打造培養(yǎng)教育教學骨干、學生管理骨干、招生就業(yè)骨干、校企合作骨干、文藝宣傳骨干等各類骨干人才；以“星級教師”評選量化考核為抓手，突出綜合能力考評，構(gòu)建以績效為導向的多元評價目標管理模式，為教師搭建職業(yè)成長的發(fā)展平臺，實現(xiàn)考核的多元化，評價的多元化，發(fā)展的多元化。徐州機電技師學院2011年6月出臺《星級教師評選實施辦法（試行）》，2012年7月評選出首屆16名星級教師。2015年5月修訂并正式印發(fā)《星級教師評選實施辦法》，進一步完善了星級教師評選辦法。2016年8月，印發(fā)《關于星級教師評選條件的補充規(guī)定》，星級教師評選及管理制度更加規(guī)范。評選辦法在師德師風、工作任務等基本必備條件的基礎上設定了教學質(zhì)量、學生管理、教學比賽、科研創(chuàng)新、技能大賽、校企合作、招生就業(yè)、文化宣傳等8項評選條件，每項條件包括若干具體考評項目。教師參照考評項目進行自我評價，凡具備每項條件中具體考評項目之一的即為具備該項目條件，具備2個及以上項目條件的可自行申報一至五星級教師。學院組織專門機構(gòu)按程序?qū)徍?、考評、測評、公示、認定。從條件設定到考評認定，注重評價主體多元化和評價信息多源化；在評價方式方法上，注重評價多樣化，把定性評價與量化考評相結(jié)合；在評價者和評價對象的關系上，重視平等、理解、互動；在評價結(jié)果上，更關注評價的結(jié)果反饋以及被評價者對評價結(jié)果是否認同和對原有狀態(tài)的改進；在評價內(nèi)容上，具有多維性和發(fā)展性。根據(jù)教師的專業(yè)化發(fā)展要求，從教育緯度、學習緯度和創(chuàng)造緯度等多維度進行評價，指標體系在運用過程中不斷完善，有教師的積極參與，使評價方案得到教師的廣泛認同［1］。

3教師多元評價效果分析

自2012—2018年，每年1屆，徐州機電技師學院7屆共評選出星級教師47人、106人次，其構(gòu)成如表1所示。經(jīng)分析，教師總數(shù)中有近30%曾被評為星級教師，每年評選出星級教師15人左右，約占教師總數(shù)的10%。從歷年評選出星級教師的構(gòu)成情況看，有16人僅有1次被評為星級教師，占34%；31人多次被評為星級教師（其中6次1人，5次3人，4次4人，3次7人，2次16人），占星級教師數(shù)66%（約占教師總數(shù)的20%）。從星級教師年齡看，47人中僅有2人當選星級教師時超過40歲，占4.3%，45人在40歲以下，占95.7%；從職稱結(jié)構(gòu)看，高級職稱3人，占6.4%，中級職稱24人，占51.1%，初級職稱20人，占42.5%；從歷年評選出的星級教師身份看，編制內(nèi)和編制外人數(shù)基本持平。從年齡和職稱結(jié)構(gòu)可以看出，當選星級教師的多為初、中級職稱的青年教師。從星級教師評選指標看，星級教師的評選條款可歸納為教學質(zhì)量、學生管理、教學比賽、科研創(chuàng)新、技能大賽、校企合作、招生就業(yè)、文化宣傳8項基本條件。按照多年來各指標條件使用情況，經(jīng)統(tǒng)計獲知，在歷年評選中各項指標被有效使用占比分別為：教學質(zhì)量指標利用率7.5%，學生管理16.6%，技能大賽5.8%，教學比賽16.2%，科研創(chuàng)新2.5%，招生就業(yè)30.7%，校企合作1.2%，文化宣傳19.5%?；驹u選條件有效使用數(shù)量及比例如表2所示。通過分析比對，可以得出以下結(jié)論：①星級教師評選考評辦法貫徹學院發(fā)展理念效果明顯，較好體現(xiàn)了徐州機電技師學院“四不唯”政策（不唯學歷、不唯編制、不唯工齡、不唯職稱），青年教師成長成才得到了有效推進和高度認可。②星級教師的評選評價較好體現(xiàn)了人才培養(yǎng)和評價結(jié)構(gòu)比例，從歷年統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，占教師總數(shù)20%左右的優(yōu)秀教師多次被評為星級教師。③星級教師各評價指標導向作用明顯，各項指標在評比中得到有效應用，反映出學院比較重視的工作出彩率較高（比如招生、文化宣傳等），同時警示提醒學院在科研創(chuàng)新及校企合作等薄弱環(huán)節(jié)需進一步加強。④通過星級教師評選，引導青年教師職業(yè)發(fā)展，既促進了人才成長，培養(yǎng)一大批教育教學骨干人才，也推動了重點工作，確保學院各項工作目標圓滿完成。⑤星級教師的考核評價緊緊圍繞學院重點工作和教育教學實際需要，考評期僅為短短1年，有別于職稱評審等考評指標，更加有利于調(diào)動教師積極性，使教師的職業(yè)成長更好融于學院發(fā)展之中，個體與整體同發(fā)展、共進步、齊成長。2018年2月，中辦、國辦聯(lián)合印發(fā)了《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》，從評價的原則、標準、方式、改革、管理服務等5個方面提出了意見。明確提出科學設置評價標準，堅持憑能力、實績、貢獻評價人才，克服唯學歷、唯資歷、唯論文等傾向，注重考察各類人才的專業(yè)性、創(chuàng)新性和履責績效、創(chuàng)新成果、實際貢獻。因此，在評價的標準及方案設計上要提高科學性，增強針對性和實效性。創(chuàng)新多元評價方式，豐富評價手段，科學靈活采用考試、評審、考評結(jié)合、考核認定、個人述職、面試答辯、實踐操作、業(yè)績展示等不同方式，提高評價的針對性和精準性。堅持思想政治素質(zhì)和業(yè)務能力雙重考察、全面考核和突出重點相結(jié)合，注重對師德師風、教育教學、科學研究、社會服務、專業(yè)發(fā)展的綜合評價。完善“雙師型”教師評價標準，吸納行業(yè)、企業(yè)作為評價參與主體，重點評價教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)教學能力和生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗。

［參考文獻］

［1］鄭志湖.如何實施教師發(fā)展性多元評價［N］.中國教育報，2006-11-29.

作者:李耀永 單位:徐州機電技師學院