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近年來，隨著素質(zhì)教育和小學(xué)新課改的實施，小學(xué)教育對小學(xué)師資綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求越來越高，高職高專院校對公共藝術(shù)教育亦越來越重視。以銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“銅仁幼?！保槔?，初等教育學(xué)院培養(yǎng)模式為“大文大理型”，同時，學(xué)校以服務(wù)武陵山區(qū)為區(qū)域定位。因此，銅仁幼專學(xué)生是一個特殊的群體，其藝術(shù)素養(yǎng)在一定程度上影響了該地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和未來發(fā)展。美術(shù)課程是銅仁幼專三年制?？菩W(xué)教育專業(yè)的必修課，授課時間在第一學(xué)年，共計72學(xué)時。在實際教學(xué)中，初等教育學(xué)院與學(xué)前教育學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容較為接近，更改課程標準后，簡筆畫等在教學(xué)中的應(yīng)用并沒有規(guī)范的配套教材，主要由教師自編自講，具有一定的隨意性；部分學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)僅局限于技能學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出畏難情緒，難以與教學(xué)實踐結(jié)合。因此，如何篩選出與當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)密切相關(guān)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生實施美術(shù)教育，從而獲得理想的教學(xué)效果，成為當(dāng)前亟須解決的問題。

一、問卷設(shè)計與發(fā)放

經(jīng)過教學(xué)實踐和對學(xué)生反饋意見的參考，筆者編制了開放式訪談提綱，隨機抽選2015級小學(xué)教育專業(yè)2個班級（包括文科綜合班1個、理科綜合班1個）進行了訪談。訪談旨在了解兩類信息：一是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的動機；二是學(xué)生對美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的意向。通過對訪談謄錄稿提取關(guān)鍵詞的方法，為問卷的題項編制提供信息。在訪談的基礎(chǔ)上，筆者廣泛征求同行的意見，編制并向初等教育學(xué)院2015級全體學(xué)生發(fā)放“銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校初等教育學(xué)院美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀——學(xué)生調(diào)查問卷”。該年級學(xué)生于2015至2016學(xué)年參與并完成美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。問卷的設(shè)計主要分為四個部分：第一部分是學(xué)生對美術(shù)課程的態(tài)度；第二部分是美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，包括教學(xué)手段、考核形式、教學(xué)效果等；第三部分是學(xué)生對課外美術(shù)活動的認可度；第四部分是學(xué)生對美術(shù)課程的要求。此次調(diào)查在2016年10月底完成。問卷共發(fā)放904份，收回有效問卷共計801份，有效問卷占發(fā)放問卷的比例約為88.61%。從回收問卷的樣本特征來看，數(shù)據(jù)結(jié)果可以代表銅仁幼專小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的整體狀況。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生對美術(shù)課程的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“比較喜歡”乃至“非常喜歡”美術(shù)課的學(xué)生總數(shù)約占調(diào)研學(xué)生總數(shù)的45.8%，表示“一般”的學(xué)生約占41.9%，僅低于前者約4個百分點。這表明學(xué)生對美術(shù)課程教學(xué)持肯定態(tài)度，但仍面臨一定的問題，整體不容樂觀。表1表明了大多數(shù)學(xué)生上美術(shù)課的切身感受。讓人欣慰的是，有約44.6%的學(xué)生對繪畫本身感興趣，約38.7%的學(xué)生認為“一般”。值得注意的是，在“你對美術(shù)學(xué)習(xí)的目的是否了解”（表2）的調(diào)查中，學(xué)生的了解程度一般，近1/3的學(xué)生表示“不太了解”，說明學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)目標不明確的問題。在學(xué)習(xí)動機方面，學(xué)生更多的是希望“有助于今后的教學(xué)工作”，其次是希望“能夠隨意畫出所想的圖畫”。這說明學(xué)生對美術(shù)課抱有較強的職業(yè)認同感。此外，“學(xué)會一門技藝”“提升審美意識”“提升創(chuàng)造性思維”“具有一定的鑒賞能力”也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機。正如受訪學(xué)生所說：“如果我兼任美術(shù)老師，希望能夠運用美術(shù)專業(yè)術(shù)語教學(xué)，并且在今后的招聘面試中，能夠?qū)嫯嬜鳛橐豁棽潘?。?.美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，據(jù)表3顯示，教學(xué)效果與考核方式均有待改進；學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容基本滿意，回答“滿意”的學(xué)生達一半以上（約51.6%）；學(xué)生對教師素質(zhì)滿意度較高。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認為美術(shù)課堂的氛圍是積極的（約77.4%），但是在積極的氛圍下，大多數(shù)學(xué)生對教學(xué)效果的評價是“一般”。在教學(xué)方法上，絕大多數(shù)教師采用講解與輔導(dǎo)結(jié)合的方式（約82.1%）。大部分學(xué)生認為，美術(shù)教師上好美術(shù)課應(yīng)該表現(xiàn)為“靈活多樣的教學(xué)方法”“具有引導(dǎo)學(xué)生提升繪畫水平的能力”，其次是“豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容”“能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”以及“嚴密活潑地組織教學(xué)”等。然而在調(diào)查中，對“你覺得美術(shù)老師上課是否可以引起你的學(xué)習(xí)興趣”的回答，大部分學(xué)生表示“一般”（約51.5%）。由此可見，教師擅長調(diào)節(jié)課堂氣氛，但關(guān)注的興趣點與教學(xué)的目標有所偏離。題項“你在這一學(xué)年所學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容”的回答中，“簡筆畫”“美術(shù)基礎(chǔ)知識”以及“色彩基礎(chǔ)知識”為教師美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生對“平面形畫”“圖案造型”“手工”“美術(shù)鑒賞”的印象較深，還有的學(xué)生表示“想學(xué)習(xí)剪紙”“希望有國畫課”“想學(xué)習(xí)有趣的東西，比如水中作畫”……值得一提的是，學(xué)生將“剪紙”區(qū)別于“手工”單列出來，他們對民間剪紙的興趣與銅仁幼專民族民間文化創(chuàng)新教育與傳承分不開。由學(xué)生對美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容安排的滿意程度調(diào)查可得知，雖然滿意的略占多數(shù)，但仍有約41.8%的學(xué)生認為“一般”，說明在美術(shù)課內(nèi)容的選擇與安排上還存在一定的問題，需要進一步改進、完善。在實際教學(xué)中，美術(shù)課程的考核方式為教師提供多項考核內(nèi)容，由學(xué)生從中選擇，如“請從以下三個題目中選擇一個進行主題性簡筆畫創(chuàng)編”。這也正是學(xué)生比較樂意接受的方式（約71.3%），但與學(xué)生對考核方式的滿意度（約49.1%）相比，差距較大。約44.7%的學(xué)生認為考核方式“一般”。這間接說明了學(xué)生對考核方式存在被動接受的狀態(tài)。3.學(xué)生對課外美術(shù)活動的認可度課外美術(shù)活動的開展，在于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣愛好，增長其知識與技能，同時豐富其課余文化生活。問卷顯示，學(xué)生認為課外美術(shù)活動“非常重要”的約占31.1%，僅37人回答“不太重要”及“不重要”。另外，有約57.3%的學(xué)生表示喜歡參與課外美術(shù)活動（表4）。由此可見，學(xué)生對課外美術(shù)活動的認可度較高，并且愿意在課外花時間參與美術(shù)活動。4.學(xué)生對美術(shù)課程的要求經(jīng)過對回收問卷中開放性問題的統(tǒng)計與梳理，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)課程教學(xué)的建議主要集中在以下三點。第一，增加美術(shù)綜合實踐教學(xué)。調(diào)查中，學(xué)生期望能通過直接體驗，提升自身的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。第二，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性。學(xué)生普遍要求教學(xué)應(yīng)多涉及一些對專業(yè)有幫助、對今后工作有用的內(nèi)容，如“加強與其他學(xué)科的聯(lián)系”“學(xué)做可以作為學(xué)生獎品的手工”等。第三，提高美術(shù)教師的教學(xué)水平。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生希望教師的教學(xué)方法靈活有趣，能激起其學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)生表示“會跟不上教師的教學(xué)，不但沒提起興趣，反而容易抱怨”，還有學(xué)生認為“課堂教學(xué)組織形式單一”。

筆者分析了此次銅仁幼專小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，得到以下結(jié)論：學(xué)生對美術(shù)教學(xué)有一定的滿意度，整體教學(xué)效果仍有待提高；學(xué)生盡管對美術(shù)教學(xué)有一定訴求，但對學(xué)習(xí)美術(shù)課程的目標不明確；學(xué)生樂于參與美術(shù)實踐活動，喜愛程度高；學(xué)生所接受的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容實用性不夠突出，需要進一步改進、完善。此次調(diào)查雖具有一定的局限性，但對銅仁幼專小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀作了一次較為全面的調(diào)查，獲得了有益的研究數(shù)據(jù)。筆者希望在此調(diào)查的基礎(chǔ)上，對美術(shù)教學(xué)進行深入探析，尤其是美術(shù)課程內(nèi)容的安排與組織，以提升小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)水平。

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作者:唐溢惟 單位:銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)與體育教育學(xué)院