導(dǎo)語：人文素養(yǎng)對高中美術(shù)教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在素質(zhì)教育及新課改的大背景下，高中美術(shù)教育也對教師授課提出了更高的要求。人文素質(zhì)教學(xué)可以極大地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此人文素質(zhì)教學(xué)正不可逆轉(zhuǎn)、更多地出現(xiàn)在高中美術(shù)教育中。人文素質(zhì)教學(xué)引入高中美術(shù)教學(xué)需要教師們對學(xué)生更多的引導(dǎo)，需要教師不斷強化自身素質(zhì)為學(xué)生樹立更好的榜樣，同時教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也需要不斷革新以適應(yīng)新時期的需要。

【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù)教育;人物素質(zhì)教育;素質(zhì)教育

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對于教育也提出了更高的要求，美術(shù)教育由于能對學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生極大的影響，也逐漸被相關(guān)部門、學(xué)生家長所重視。為了能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，將人文素質(zhì)教學(xué)引入高中美術(shù)教育成為了一股研究風潮。本文將首先將對人文素質(zhì)教學(xué)在高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀進行介紹，隨后對于具體的落實方式方法做一個簡單的概述。

一、新時期的人文素質(zhì)教學(xué)

在素質(zhì)教育及新課標教育理念的影響下，高中時期的教育主要以提升學(xué)生的基本素質(zhì)為主。高中美術(shù)教育引入人文素養(yǎng)教學(xué)也是高中美術(shù)教育落實新課標教育理念的重要標志。人物素養(yǎng)可以大體分為三個方面，即人文知識、人文態(tài)度和人文精神，人文精神主要體現(xiàn)在一個人的人生觀、世界觀和價值觀上。一般理解中的人文素養(yǎng)既包括個人的自我修養(yǎng)和人格塑造，也包括學(xué)習(xí)人類長期以來發(fā)展總結(jié)出的智慧，包括但不限于哲學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)等。高中學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指的是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括與他人的交流合作、個人與集體之間的關(guān)系等等，因此人文素養(yǎng)教學(xué)對于高中生的成長發(fā)展有著舉足輕重的意義。人文素質(zhì)教學(xué)，在字面上看就是在日常的教學(xué)活動中對學(xué)生引入一些基本的人文關(guān)懷和人文知識教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)和相關(guān)品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)并最終達到素質(zhì)教育的要求。這一教育理念的提出在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提升學(xué)生情操方面發(fā)揮了巨大的作用。目前，我國高中美術(shù)教育中引入人文素質(zhì)教學(xué)主要分為兩種模式，一種是以將學(xué)生分成若干個小組的合作學(xué)習(xí)模式，另一種是教師引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主的模式。這兩種方式都是以學(xué)生為主體，更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在這種教學(xué)模式下做主導(dǎo)，老師只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起一個引導(dǎo)作用，這和以往的老師灌輸式教學(xué)完全不同。

二、將人文素質(zhì)教學(xué)引入到高中美術(shù)教育中的具體措施

1.教師隊伍提升自身的人文素質(zhì)素養(yǎng)，改進授課方式。在高中美術(shù)課堂上引入人文素質(zhì)教學(xué)首先需要老師們自身有過硬的人文素質(zhì)素養(yǎng)，以及豐富的人文素質(zhì)基礎(chǔ)知識。除此之外，老師們還應(yīng)該善于引導(dǎo)，將自身所學(xué)更高效、更透徹地傳授給學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生的求知欲、探索欲，調(diào)動學(xué)生上課的積極性和興趣。善于抓住學(xué)生注意力的老師一定懂得用合適的方式方法將課堂的主角變成學(xué)生，讓學(xué)生替代老師成為高中美術(shù)人文素質(zhì)教學(xué)的核心。美術(shù)教師提高人文素質(zhì)素養(yǎng)可以從兩方面分析。首先，美術(shù)教師應(yīng)具備基本的人文精神。在當今時代的新背景下，美術(shù)教師除了有著基本的審美情操外，還有具有現(xiàn)代社會所提倡的競爭意識，環(huán)保意識以及創(chuàng)新意識等等。另外，高中美術(shù)教師要對以上所提及的人文精神有深刻的認同，最好還能有自己的理解和延伸。只有教師對人文精神和內(nèi)涵有清醒的認識，才能在課堂上更有效地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促進學(xué)生人文素質(zhì)素養(yǎng)的提升。2.在人文素質(zhì)教學(xué)中要注重對人文素材的發(fā)掘。教材的運用是課堂效果的基礎(chǔ)，要實現(xiàn)人文素質(zhì)教學(xué)，教師首先應(yīng)該以高中美術(shù)教材為基礎(chǔ)發(fā)掘人文素材，并找到背后蘊含的人文精神。在實際的教學(xué)活動中，教師需要靈活運用教材，用這些人文精神引導(dǎo)教育學(xué)生。高中美術(shù)課堂在一定程度上可以說是藝術(shù)鑒賞課程，主要上課內(nèi)容之一就是教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。在這個過程中，老師猶如鑒賞家，學(xué)生需要教師運用恰當?shù)姆椒ㄒI(lǐng)學(xué)生樹立基本的人文素養(yǎng)和審美情操。高中美術(shù)課堂上，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)高中生的興趣愛好、自身特點對人文素材進行針對性的發(fā)掘。這么做可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時保持對素材的新鮮感和好奇度，這些素材選擇的標準應(yīng)該是能對學(xué)生的人文素養(yǎng)的塑造起到積極作用的作品。同時值得一提的是，素材的選擇不應(yīng)該僅僅局限于某一個領(lǐng)域或者某一位作家，教師們應(yīng)該廣采各門各派的長處和特點，通過多樣化的素材選擇為人文素養(yǎng)教育創(chuàng)造必要的教學(xué)手段、方法和教學(xué)內(nèi)容。3.高中美術(shù)教師要發(fā)揚創(chuàng)新意識，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。高中美術(shù)人文素質(zhì)教學(xué)的成功與否，取決于教師能否激發(fā)課堂的活力以及學(xué)生的求知欲。美術(shù)教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛能，拓展學(xué)生想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，讓學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖。美術(shù)教師應(yīng)該不斷發(fā)展新的教學(xué)方式，以豐富的教學(xué)手段為依托，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛。更重要的是，給予學(xué)生敢于發(fā)言，勇于求知的信心，老師應(yīng)當鼓勵學(xué)生敢于和善于對問題提出自己的見解，積極對問題進行探索，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

高中階段是學(xué)生們獲取知識，陶冶情操的最好時期，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造會產(chǎn)生舉足輕重的作用，在美術(shù)課堂中引入人文素養(yǎng)教學(xué)對于進一步提高學(xué)生的審美水平和人文素質(zhì)大有裨益。實現(xiàn)高中的素質(zhì)教育，最大限度地提升學(xué)生的水平是每一個老師的畢生追求，高中教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班同學(xué)的實際水平和真實情況總結(jié)出適合的方法。唯有通過不斷的創(chuàng)新和實踐，才能使素質(zhì)教育以及新課標的教學(xué)理念落實到高中美術(shù)教學(xué)中，這一過程本身也是人文精神的體現(xiàn)。

作者:楊銘妍 單位:常州市北郊高級中學(xué)

參考文獻：

[1]徐律.在高中美術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教學(xué)[J].中國校外教育,2015.