導(dǎo)語(yǔ)：小議留守兒童情感的調(diào)研一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、有助于農(nóng)村留守兒童社會(huì)責(zé)任意識(shí)的提升

農(nóng)村留守兒童教育的缺乏和情感的缺失,造成了他們自私,以自我為中心的本性,開(kāi)展正義感培育,可以讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到親情的重要性,緩解與親人間溝通的不順暢,理解親人外出務(wù)工的辛苦,心懷感恩的去對(duì)待別人,隨著對(duì)親人的理解,也逐漸萌生出社會(huì)責(zé)任意識(shí),能夠去主動(dòng)幫助別人、見(jiàn)義勇為、伸張正義。通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童正義感的培育,提升下一代的整體素質(zhì),提升他們對(duì)正義感的認(rèn)知,樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、農(nóng)村留守兒童正義感的培育

(一)社會(huì)、學(xué)校與家庭相結(jié)合,培育留守兒童樹(shù)立正義感

學(xué)校思想政治教育是培育留守兒童正義感最主要的陣地,對(duì)留守兒童的正義感形成產(chǎn)生著重要的積極影響,但是社會(huì)和家庭也對(duì)留守兒童正義感的形成產(chǎn)生不同睦質(zhì)的作用力或影響力。社會(huì)的首要任務(wù)是科學(xué)合理地進(jìn)行道德調(diào)控,把道德教育、社會(huì)賞罰和道德評(píng)價(jià)三種手段有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),在加強(qiáng)道德教育、堅(jiān)持公正嚴(yán)明的社會(huì)賞罰、對(duì)正義現(xiàn)象與非正義現(xiàn)象進(jìn)行正確道德評(píng)價(jià)的同時(shí),積極維護(hù)社會(huì)制度和規(guī)范運(yùn)作的公正,使社會(huì)成員的權(quán)利得到合法維護(hù)和公正實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要注重權(quán)威道德的培育。教師要正確塑造及表達(dá)權(quán)威,幫助留守兒童理解公正、平等、社會(huì)正義、道德等基本觀念,以確定自己的行為準(zhǔn)則。告知他們?cè)谟鲆?jiàn)不公正的事情時(shí),如何選擇正確的表達(dá)方式,保護(hù)他們追求公平正義的勇氣,提升他們的心理承受力。家庭不僅僅要從尊老愛(ài)幼方面的道德說(shuō)教上培育正義感,更要隨著社會(huì)的發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)地提高家庭對(duì)正義感的理解,不侵犯孩子的權(quán)利,保護(hù)并培育好孩子維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí),養(yǎng)成勇于承擔(dān)責(zé)任、尊重集體和積極勇敢的正義感。

(二)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,鞏固留守兒童正義感

正義感的培養(yǎng)與整個(gè)社會(huì)的道德、與全社會(huì)的整個(gè)環(huán)境有很大關(guān)系。創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境是培養(yǎng)留守兒童正義感的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前道德約束、法律施行、文化熏陶對(duì)留守兒童提正義感養(yǎng)成方面,尚沒(méi)有形成強(qiáng)大的社會(huì)支持合力。對(duì)留守兒童進(jìn)行正義感培養(yǎng),需要在全社會(huì)形成良好的氛圍。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中,留守兒童的價(jià)值觀受到很大沖擊,主要表為個(gè)人主義和集體主義的對(duì)立,從而影響了正義感的形成。我們要培養(yǎng)留守兒童的正義感,就要培養(yǎng)起他們的社會(huì)責(zé)任感,就要旗幟鮮明地堅(jiān)持集體主義價(jià)值導(dǎo)向,就要使學(xué)生將個(gè)人的理想和抱負(fù)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),使他們?cè)趯?duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任感中獲得對(duì)自身價(jià)值的確認(rèn),從而培育出穩(wěn)固的正義感。

對(duì)留守兒童進(jìn)行正義感培養(yǎng),需要在社區(qū)內(nèi)形成良好的氛圍。讓學(xué)生在所有的社區(qū)中,通過(guò)各種活動(dòng)中承擔(dān)責(zé)任、鍛煉自己。各種活動(dòng)是學(xué)生相互影響、相互感染的環(huán)境。對(duì)留守兒童進(jìn)行正義感培養(yǎng),需要在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍。廣大教職工要共同努力,所有教師都應(yīng)該為人師表、教書(shū)育人,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,使學(xué)生學(xué)有遵循。要教育學(xué)生有正義感,教師自己必須首先有正義感。教師在從事教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該把如何做人、如何樹(shù)立正義感滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。這種潛移默化的教育極為重要。另外我們的服務(wù)人員、管理人員也應(yīng)當(dāng)服務(wù)育人、管理育人,結(jié)合自己本職工作對(duì)學(xué)生如何培育正義感進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

(三)關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題,強(qiáng)化正義感意識(shí)

心理問(wèn)題是影響農(nóng)村留守兒童正義感形成的一個(gè)重要問(wèn)題。調(diào)查分析顯示,46%的農(nóng)村留守兒童孩子在父母外出打工時(shí)有強(qiáng)烈的失落感,變得不愛(ài)說(shuō)話,變得自閉、抑郁、自卑,害怕被別人欺負(fù)。這些心理問(wèn)題使他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全,嚴(yán)重影響了正義感的培育。完善體系,形成心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要開(kāi)展多種形式的心理健康教育,完善留守兒童心理問(wèn)題預(yù)防和干預(yù)機(jī)制,建立留守兒童心理健康檔案及跟蹤疏導(dǎo)記錄檔案,及時(shí)了解留守兒童的心理健康狀況,及時(shí)有針對(duì)性地干預(yù)常見(jiàn)的心理問(wèn)題。有條件的學(xué)校應(yīng)推行農(nóng)村留守兒童寄宿制,讓更多留守兒童寄宿讀書(shū),得到更多的照顧與關(guān)愛(ài)。

整合資源,搭建愛(ài)心教育平臺(tái)。要整合社會(huì)各方面的力量,搭建一個(gè)由教育部門(mén)牽頭,共青團(tuán)、婦聯(lián)等群眾性組織參與的愛(ài)心教育平臺(tái),構(gòu)建完善的留守兒童心理健康教育和關(guān)愛(ài)監(jiān)護(hù)體系。加快戶籍制度改革,從政策層面上鼓勵(lì)進(jìn)城務(wù)工人員將子女帶在身邊生活、學(xué)習(xí),保證完善的家庭教育。充分發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的作用,擴(kuò)大留守兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村社區(qū)要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),建立留守家庭與社區(qū)的互動(dòng)機(jī)制,幫助留守家庭教育、關(guān)愛(ài)孩子。要發(fā)揮村兩委和關(guān)心下一代協(xié)會(huì)、老年協(xié)會(huì)等組織的作用,共同搭建留守兒童關(guān)愛(ài)平臺(tái)。。

作者：吳冬生單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院