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摘要：21世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展,帶領(lǐng)人們走進了無限聯(lián)通的信息時代。現(xiàn)代化的信息技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò)滲透到社會的多個方面，引起了各行各業(yè)的深度變革，其中教育行業(yè)的課堂教學變革尤為突出。教育教學的新課程改革目標的提出，為多媒體技術(shù)支持下的課堂教學實施提供了相對廣闊的空間。在新時期視域下，如何能夠更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學方式與網(wǎng)絡(luò)教學的全面整合，具有跨時代的研究意義。本文深入闡述了在多媒體技術(shù)支持下小學科學教學實施的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上針對多媒體技術(shù)支持下的小學科學教學探索進行了具體的思路分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學科學；教學優(yōu)勢；教學探索

小學科學教學在教學目標確立的前提下，以多媒體技術(shù)為依托，同時結(jié)合現(xiàn)有傳統(tǒng)小學科學的教學方式，以完善其教學結(jié)構(gòu)、加深其教學效果為需求而形成的新型小學科學教學模式。這一教學模式的提出，更加凸顯出新時期素質(zhì)教學背景下探究與實踐的主體教育目標，在調(diào)動小學生學習積極性、趣味性、創(chuàng)造性的同時，也能真正踐行以學生為本的教學宗旨，激發(fā)學生思維的創(chuàng)新型組建，提高小學科學課堂教學效率。

一、多媒體技術(shù)支持下小學科學教學的優(yōu)勢

（一）教學情境直觀化，提升學習趣味性。興趣是學生學習的主要動力與源泉。小學生尚未形成良好的認知觀，且是非判別能力較弱，卻有著與生俱來的好奇心?；谶@一天性，此時期的學生很容易被某種事物吸引[1]。因此，利用多媒體技術(shù)圖文并茂地動態(tài)講述與直觀地演示，要遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學中孤立的板書與圖片教學。小學科學中涉及了較多講述天文地理、動植物、光、大氣、能量、生命系統(tǒng)的章節(jié)，這些概念大都較為抽象化，且教師的空洞說教往往不能激發(fā)學生的學習興趣。基于此，在多媒體技術(shù)的支持下，將這些概念加以文字、圖形、聲音的綜合處理，使其由靜止的事物轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、具象化的圖片展示在學生面前，整個課堂也會由原來的沉悶而變得活躍起來，實現(xiàn)了教學的互動式交流。這樣一來，獲取同樣的知識，學生在多媒體技術(shù)支持下的學習時間，必然要遠遠短于傳統(tǒng)教學視域下所需的時間。（二）教學內(nèi)容豐富化，拓寬學生視野。利用多媒體技術(shù)進行小學科學授課，教師將所學課堂內(nèi)容加以實驗演示，或者將一些自然現(xiàn)象的發(fā)生以慢鏡頭或畫面回放的方式多次教授給學生，并將與教學內(nèi)容相關(guān)的最新網(wǎng)絡(luò)信息或者事件的發(fā)生做成教學輔助課件，擴大教學內(nèi)容范圍。教學內(nèi)容的豐富化，使得學生沉浸在教師生動的講述中，學生的注意力高度集中于所學內(nèi)容，大大拓寬了學生所學的知識面，從而在加深學生對課堂內(nèi)容理解的同時，也能在很大程度上推進教學進程。例如，在講述資源保護與環(huán)境危機章節(jié)時，因小學生的認知力有所欠缺，其可能對環(huán)境或者資源并沒有全面的認識與了解。此時，教師可以從網(wǎng)上搜索本地區(qū)的資源與環(huán)境現(xiàn)狀，以PPT的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，學生便會對本地區(qū)的資源及環(huán)境狀況有更加深入的了解。再如，在對物質(zhì)的變化熱脹冷縮進行講解時，教師以一組與生活貼近的圖片展開教學。（三）教學實驗形象化，增強學生觀察力與思維創(chuàng)新力。小學科學不同于語文、數(shù)學等學科的原因在于其更加注重學生對科學概念的學習、抽象與科學思維的構(gòu)建，并在學習過程中逐漸培養(yǎng)自我探究、自我分析并解決問題的能力及嚴謹求實的探究精神。因此，在多媒體技術(shù)支持下，圖形、文字、聲音交互使用的小學科學教學直觀、形象地將科學學習中的深奧理論展示在學生面前，其效果往往是事半功倍的。例如，教師在對“人體的奧秘”一章中食物在人體內(nèi)的旅行、氣體在人體中的進出、血液在人體內(nèi)的循環(huán)、信息在人體中的傳遞進行講解時，晦澀難懂的文字與理論概述通常會讓小學生感到無從下手，更不用說科學思維的構(gòu)建了。因此，變傳統(tǒng)的教學手段為多媒體支持下的動畫教學，將食物、氣體、血液及信息在人體內(nèi)的流通建立動態(tài)的鏈路結(jié)構(gòu)，能夠使學生在腦海中形成一個完整的思維，而后加以形象的比喻輔助學生認識。多媒體實驗教學的提出，使得實驗演示的一些小細節(jié)都能讓學生清晰地看到，同時，多次重復(fù)的視頻播放也能保證學生能夠更加快速地掌握實驗操作步驟。所以，教師要利用多媒體將整個操作示范過程錄制下來，制作成視頻，并加以圖示說明，放映給學生觀看學習，讓學生可以從多個角度對實驗操作方法加以認識，同時教師在旁邊進行講解，這能很好地提升教學水平。

二、多媒體技術(shù)支持下小學科學教學探索

（一）創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育平臺。第一，豐富學校多媒體教育資源，為小學科學教學提供充足的資源配置。然而，這里的教育資源并不是指越多的資源投入越好，而是要物盡其用，要將現(xiàn)有的資源發(fā)揮出最大的效果。這就需要學校及教師根據(jù)小學科學教學的實際需求，制定多媒體技術(shù)應(yīng)用方案，從而進一步對學校現(xiàn)有多媒體資源進行科學分配與綜合管理，力爭在減少學校多媒體資源投入所需資金的同時，又能保證多媒體資源得到最大限度的利用，使小學科學的教學效果達到最高水平。第二，提升學校多媒體資源的信息化水平，增強其互聯(lián)性。多媒體技術(shù)產(chǎn)生的前提在于信息時代網(wǎng)絡(luò)的存在，教師之所以可以利用多媒體來輔助教學，也是基于網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通。因此，在現(xiàn)階段的小學科學教學中，教師應(yīng)合理運用多媒體技術(shù)，既不能以多媒體完全替代傳統(tǒng)的教學模式，忽略教師的引導(dǎo)作用，也不能認為只要有了多媒體技術(shù)學生就能更好地獲取知識；而要在多媒體技術(shù)輔助教學的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多媒體教育教學反饋機制，對學生的學習效果進行調(diào)查與總結(jié)，對多媒體運用不當?shù)牡胤接枰愿恼瑥亩苟嗝襟w技術(shù)更好地服務(wù)于小學科學教學。（二）創(chuàng)新教師教育教學模式。一方面，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念為新型的互動式合作教學，同時，變以往以教師講解為主的教學為教師引導(dǎo)的以學生為主體的民主教學，充分考慮學生的實際學習需求，合理選擇多媒體教學方式。另一方面，在制作多媒體課件時，教師應(yīng)以小學科學的課堂教學目標為根本宗旨，重點突出教學要求。例如，在講述云和霧的形成時，教師不應(yīng)利用大部分課堂時間進行各種圖片的播放，而使得多媒體的運用過于頻繁，否則，整個課堂處于極度活躍的狀態(tài)，學生也就不能很好地進行科學知識的學習了。因此，教師應(yīng)以多媒體技術(shù)作為輔助教學，注重云和霧形成原理知識的學習，以及學生情感認知與正確價值觀點的確立，切勿本末倒置。

綜上所述，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化信息社會發(fā)展的直接產(chǎn)物。將多媒體技術(shù)與小學科學教學結(jié)合起來，輔助教學實施，促進教學情境的升華，提升學生學習的趣味性，也能在豐富教學內(nèi)容、拓寬學生視野的同時，使得教學實驗更加形象化，增強學生觀察力與思維創(chuàng)新力。因此，在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，一方面創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育平臺，另一方面創(chuàng)新教師的教育教學模式，對于現(xiàn)階段我國小學科學教育而言具有劃時代的研究價值，進而以此提升學生的整體素質(zhì)與課堂教學效率。

[參考文獻]

[1]汪天霞.巧用多媒體技術(shù)開展小學科學教學[J].青春歲月：學術(shù)版,2013(10):68.

作者:王建鋒 單位:河北省三河市馬起乏中心小學