導(dǎo)語(yǔ)：科學(xué)教學(xué)電教優(yōu)化思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、電化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在科學(xué)教學(xué)中，使用實(shí)物投影是最常用的一種教學(xué)手段，它具有放大的效應(yīng)，能生動(dòng)地表現(xiàn)一些微小事物和文字。教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，投影與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片或文字，能使講解更生動(dòng)形象、清晰具體，從而使學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)。如在教學(xué)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時(shí)，教師要演示制作洋蔥表皮細(xì)胞的切片，切片很小，坐在教室后面的學(xué)生就會(huì)看不清楚。這時(shí)，教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示的過程：在載玻片上滴水，撕洋蔥的表皮，碘酒上色，裝片。這樣，學(xué)生在大屏幕上觀察得就很清楚，很快就掌握了制作方法。又如講《溶解》一課時(shí)，我用一個(gè)透明的玻璃杯放置在投影儀上，并加上水，接著再放入少許的高錳酸鉀，使學(xué)生能清楚地觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程，先是一粒高錳酸鉀周圍的水變成深紫色，再慢慢地逐漸擴(kuò)散，周圍水的顏色由深紫色變成淺紫色，一直把高錳酸鉀完全溶解。如果攪拌一下，就更容易看清溶解的速度。這樣，學(xué)生在屏幕上能清楚地觀察到高錳酸鉀的溶解過程，既形象、生動(dòng)，又記憶深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、電化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段容易使學(xué)生疲勞，使學(xué)習(xí)過程變得枯燥、乏味。電化教學(xué)手段具有聲音和圖像并茂的特色，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)的積極性就能夠提高。在科學(xué)教材中，有一部分是關(guān)于宇宙、天體的知識(shí)，由于學(xué)生年齡小，缺乏空間想象能力，往往教學(xué)效果差，教學(xué)效率低，教師教起來費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來吃力。而使用多媒體課件教學(xué)，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我講《四季的成因》時(shí)，首先，利用多媒體課件展示了大自然一年四季的美景，然后，再用動(dòng)畫演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)使太陽(yáng)照射地球角度發(fā)生了變化，從而使地球各地接受太陽(yáng)的熱量不同，于是產(chǎn)生了四季。再如，講《日食、月食》一課時(shí)，由于日食和月食是一個(gè)抽象的概念，理解日食、月食的形成過程，需要學(xué)生具有一定的空間感和想象能力。在實(shí)際教學(xué)中，由于運(yùn)用多媒體課件展示日食、月食的形成過程，克服了學(xué)生的空間障礙，學(xué)生理解起來就容易多了。多媒體的演示也顯得更逼真、更形象。教學(xué)過程中，學(xué)生始終面對(duì)著精彩的畫面，產(chǎn)生了聽覺、視覺的強(qiáng)刺激，使教育信息形象而生動(dòng)地傳輸給了學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、電化教學(xué)能突破教學(xué)的重難點(diǎn)

《地震》是一堂難度較大的探究課，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地震是怎樣形成的。由于地震的形成過程非常復(fù)雜，學(xué)生無法感知。若用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用掛圖，用語(yǔ)言講解，很難充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，會(huì)使學(xué)生感到厭倦。而利用錄像教材，可以克服這種時(shí)空限制。讓學(xué)生通過觀看錄像來直接感知地震發(fā)生時(shí)的情景，教師再恰當(dāng)設(shè)置問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，就能讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看地震時(shí)的錄像資料。接著讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)“：毛巾擠壓成皺”“竹筷斷裂”。然后讓學(xué)生分組探究地震的成因。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)就能正確地探究出地震是由于地層受擠壓力而產(chǎn)生的。通過恰當(dāng)運(yùn)用錄像教材并使之與教材緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生通過感知啟發(fā)了思維，突破了難點(diǎn)。

四、電化教學(xué)能提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的知識(shí)反饋方法主要是教師問學(xué)生答，或者學(xué)生上臺(tái)板演，但這種方法涉及面較窄，難以面對(duì)全體學(xué)生，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，且費(fèi)力耗時(shí)。而把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記載表直接放在實(shí)物投影儀上進(jìn)行評(píng)議，或在學(xué)生完成書面作業(yè)后，把好、中、差學(xué)生的作業(yè)置于投影下，讓學(xué)生集體評(píng)議。這樣做既節(jié)省了學(xué)生口頭匯報(bào)或上臺(tái)板演耗去的時(shí)間，消除了學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生人人參與，也有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高課堂效率。如教師在講臺(tái)上完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而學(xué)生由于種種原因在下面看不清楚，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果，而運(yùn)用多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)過程則克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足。如我在講《電路》這一課時(shí)，就利用多媒體課件的優(yōu)越性，演示連接完整的電路，不僅效果逼真，而且讓學(xué)生看到了連接的過程、電流在電線中的流動(dòng)，這不僅縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，還有效提高了課堂教學(xué)效率。

五、正確運(yùn)用電教手段，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，雖有較大優(yōu)勢(shì)，但也存在一定局限。兩者只有各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，形成優(yōu)化與組合的教學(xué)系統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。開展電教媒體是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段，這并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的全盤否定和排斥。事實(shí)上，一堂好課往往是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用。針對(duì)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來說，特別要注意電教媒體的“兩個(gè)不能”。1.電化教學(xué)不能代替板書有些教師用電教手段代替全部板書，看起來節(jié)省了時(shí)間，但實(shí)際上在很多情況下是行不通的。課堂教學(xué)本身是一項(xiàng)富有節(jié)奏、有張有弛的藝術(shù)，這樣才符合學(xué)生心理。學(xué)生思考問題、理解結(jié)論和規(guī)律都需要時(shí)間，用粉筆在黑板上書寫，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際靈活掌握節(jié)奏。由此可見，多媒體教學(xué)不能代替板書。2.電化教學(xué)不能代替觀察實(shí)驗(yàn)由于科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡可能地提供實(shí)物讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，全面感知，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其學(xué)習(xí)效果也不是電教手段所能代替的。實(shí)驗(yàn)操作更是電教手段無法代替的。如學(xué)生在做《馬鈴薯在液體中的沉浮》實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過不停地在水中加食鹽，攪拌，最后終于使沉下去的馬鈴薯浮了起來，這樣做能使學(xué)生真切地感受到實(shí)驗(yàn)的過程，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的快樂。盡管電教手段畫面鮮艷，能激起學(xué)生的興趣，但科學(xué)課是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是無法取代的。

六、運(yùn)用電教手段要試時(shí)、適量、適度

科學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)決定了我們必須重視觀察實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)，需要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己。有些教師片面理解當(dāng)今的素質(zhì)教育中的活教法，片面強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)，過多的迷戀直觀，什么結(jié)論都用電腦顯示，什么實(shí)驗(yàn)都用電腦顯示。但過多的、無意義的、五彩繽紛的直觀多媒體畫面容易使人疲勞，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)停留在外部特征上，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和抽象思維能力的發(fā)展。使用電教媒體一定不要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，一味追求電教媒體的全程效果，而是要抓準(zhǔn)電教媒體的最佳作用點(diǎn)。電教媒體的最佳作用點(diǎn)主要有：創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)；突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；展示過程，形成表象；設(shè)置問題，引起思考等。對(duì)于不同課型，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的感知材料，也就是說，我們要優(yōu)化電教媒體教學(xué)，讓學(xué)生獲得更形象、豐富、完整、準(zhǔn)確的感性知識(shí)?？傊?，在科學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將電教教材與教科書有機(jī)結(jié)合，注重電教媒體的實(shí)用性和科學(xué)化，精心制作電教課件，做好新舊知識(shí)的銜接，循序漸進(jìn)。這樣就可以既提高教學(xué)效率，又讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)，從而更有效地優(yōu)化優(yōu)化科學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：俊峰工作單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)