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一、在民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透“綠色化”理念的必要性

(一)民族地區(qū)環(huán)境污染和破壞日益加重民族地區(qū)自然資源相對較為豐富,同時也是自然條件及生態(tài)環(huán)境相對脆弱的地區(qū)。改革開放以來,為了發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)和改善人民生活水平,部分地區(qū)對資源、環(huán)境的不合理利用使得當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境遭受到越來越嚴(yán)重的污染和破壞,主要表現(xiàn)在森林面積銳減、物種滅絕、土地沙化及水土流失等方面。由環(huán)境問題引發(fā)的自然災(zāi)害更是頻頻發(fā)生,幾乎每年都會發(fā)生的洪澇災(zāi)害使得人民的生命財產(chǎn)安全受到嚴(yán)重威脅。很多民族地區(qū)由于自然條件獨(dú)特,很具觀賞價值,隨著大量旅游景點(diǎn)的開發(fā),旅游業(yè)逐步成為其地區(qū)經(jīng)濟(jì)的支柱。在大力發(fā)展旅游業(yè)的過程中,大量的生活垃圾及汽車尾氣等污染物進(jìn)入了自然環(huán)境,對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境造成的污染也是顯而易見的。有研究表明民族地區(qū)環(huán)境質(zhì)量并沒有隨著人民收入水平的提高而得到改善,甚至是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,環(huán)境污染繼續(xù)加重[8][9]。為保護(hù)和改善民族地區(qū)的自然生態(tài)環(huán)境,我們有必要在民族地區(qū)進(jìn)行環(huán)保教育。

(二)民族地區(qū)人們環(huán)保意識相對薄弱由于環(huán)境對人類的“報復(fù)”行為是在人類對環(huán)境的破壞和污染達(dá)到一定程度之后才會顯現(xiàn)出來,人類也是在發(fā)現(xiàn)了環(huán)境對其進(jìn)行“報復(fù)”之后,才開始采取相應(yīng)的措施對環(huán)境加以保護(hù)的;因此,在環(huán)境出現(xiàn)問題之前,我們通常感覺不到其中可能存在的隱患。我國民族地區(qū)自然資源豐富,人口密度相對較低,部分地區(qū)資源、環(huán)境壓力不明顯,人們環(huán)保意識普遍較為薄弱。通過世界各地出現(xiàn)的許多環(huán)境問題,也讓我們明白我國民族地區(qū)的環(huán)境問題是存在并日益加重的,但由于大部分民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、風(fēng)俗習(xí)慣、受教育程度有限以及宣傳不到位等特點(diǎn),人們的環(huán)保意識還不高,在一些民族地區(qū),過度砍伐、放牧,亂捕亂獵及廢物亂排放現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,使得生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破環(huán)。亂扔垃圾、隨地吐痰等不文明行為更是隨處可見,為提高民族地區(qū)下一代接班人的環(huán)保意識,合理開發(fā)自然資源,減少浪費(fèi),保護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境,很有必要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透“綠色化”理念。

(三)小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期習(xí)慣是在無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)中形成的行為方式,一旦養(yǎng)成便難以更改,對人生、事業(yè)及生活都起著永久性作用。小學(xué)階段是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,小學(xué)階段的教育對于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要,更能通過“小手拉大手”,輻射、帶動、提高民族地區(qū)人群的環(huán)保意識。因此,在環(huán)保意識較為薄弱的民族地區(qū),從小學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行“綠色化”理念的滲透對于提高整個民族地區(qū)人們的環(huán)保意識有著重大意義。

(四)滲透“綠色化”理念是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一項任務(wù)小學(xué)科學(xué)是一門集天文、地理、生物、物理、化學(xué)及社會為一體的綜合性學(xué)科,它的特點(diǎn)是涉及面廣,淺顯易懂,適合小學(xué)生的認(rèn)知程度,可以拓展學(xué)生的知識面,也可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),為培養(yǎng)合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)?？茖W(xué)素質(zhì)包括科學(xué)思維和方法及與自然和諧相處的生活態(tài)度等,而這一切都是符合“綠色化”理念的。在小學(xué)階段,“綠色化”理念就是要運(yùn)用科學(xué)的思維和方法解決實際的環(huán)境問題,如:資源的充分利用、從源頭消除污染、安全清潔能源的尋求等。滲透“綠色化”理念的同時,實際也是教會學(xué)生從根本入手解決問題的思維方法,可以為其以后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、在民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透“綠色化”理念的措施

(一)在課堂教學(xué)中延伸、滲透“綠色化”理念在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念作了明確要求,小學(xué)科學(xué)教材中本身就涵蓋了大量節(jié)約、環(huán)保方面的知識,有很多課題是可以進(jìn)行延伸的,方便在其中滲透“綠色化”理念的教育。具體滲透方式有舉例、圖片展示、動手操作等。通過課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識及資源、能源的充分、合理利用等理念。首先是認(rèn)識環(huán)境污染問題的嚴(yán)重性。由于大量燃料的燃燒、汽車尾氣與工廠廢氣的排放,改變了大氣的組成,使大氣層受到嚴(yán)重污染,導(dǎo)致溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層破壞等嚴(yán)重后果。20世紀(jì)30-60年代震驚世界的“八大公害事件”中,其中五件是由大氣污染造成的。工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)廢水、生活污水均是造成水體污染的污染源,其分布極廣、成分復(fù)雜,使水體受到嚴(yán)重污染,水質(zhì)下降,影響水生生物生長,甚至可以沿食物鏈影響人體健康。“八大公害事件”有兩件是由水體污染造成的。大量農(nóng)藥、化肥的施用,秸稈的焚燒、固體廢物的排放都使土壤的組成和性狀發(fā)生了改變。其嚴(yán)重后果就是:引起地下水污染、土壤板結(jié)、有機(jī)質(zhì)含量下降、肥力下降、不利于農(nóng)作物生長,甚至?xí)?dǎo)致遺傳變異,通過食物鏈危害人體健康。在此,可通過圖片、數(shù)字、相關(guān)宣傳片、公益廣告等素材在學(xué)生心中留下深刻印象,使之明白環(huán)境受到污染后對人類的“報復(fù)”是很可怕的。通過此類環(huán)境污染問題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白小小的垃圾對周圍環(huán)境的破壞是多么可怕,也讓其明白每一個人都可以身體力行為環(huán)保做貢獻(xiàn),產(chǎn)生環(huán)保理念,規(guī)范自身行為。其次是認(rèn)識保護(hù)資源的迫切性。很多民族地區(qū)的動植物資源及水資源相對豐富,為當(dāng)?shù)厝嗣裉峁┝吮憷?但在使用過程中也存在浪費(fèi)和不合理利用現(xiàn)象。過度砍伐、放牧等行為使得一些地區(qū)水土流失、荒漠化等現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。對野生動物的亂捕亂獵行為也比較嚴(yán)重,使得很多野生動物瀕臨滅絕,生物多樣性遭到破壞。通過關(guān)于動植物的課題讓學(xué)生明白植物是一種可再生資源,為人類的生產(chǎn)生活提供了豐富的資源;盡管是可再生資源,如果我們利用的速度超過了其再生速度則會使資源總量不斷減少,最終將導(dǎo)致枯竭。通過食物鏈、食物網(wǎng)及生物大爆發(fā)等課題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得保護(hù)生物多樣性的重要性。很多民族地區(qū)就是一些瀕危物種的棲息地,通過小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)使學(xué)生意識到保護(hù)瀕危物種是他們義不容辭的責(zé)任。兒童接受的理念也會影響其家庭其他成員的思想,因此,通過對兒童的教育對提高整個民族地區(qū)人民的環(huán)保意識有著很大的推動作用。這些環(huán)保理念的形成對保護(hù)當(dāng)?shù)氐臑l危物種、維持生物多樣性有著至關(guān)重要的作用。再次是能源的“綠色化”。過去一個多世紀(jì),化石能源在我們的能源結(jié)構(gòu)中占主要地位。對人類社會而言,化石能源是不可再生資源,即使儲量再豐富也有枯竭的一天。我們應(yīng)該樹立節(jié)能的意識———“節(jié)約無小事”。我國民族地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展較為緩慢和地域相對偏遠(yuǎn),尤其是農(nóng)村,大多以天然植物為能源來源,雖然儲量相對豐富,但浪費(fèi)現(xiàn)象也很嚴(yán)重。由此產(chǎn)生的環(huán)境污染和生態(tài)破壞也較為明顯。通過小學(xué)科學(xué)的相關(guān)課題教學(xué),可以讓學(xué)生明白怎樣的能源才算環(huán)保低碳,才符合可持續(xù)發(fā)展理念。太陽能就是一種取之不竭、用之不盡的清潔能源,大部分民族地區(qū)陽光充足,但是現(xiàn)在太陽能利用率不高,原因是有些民族地區(qū)生物資源非常豐富,人們直接燃燒生物資源,后果是不僅污染環(huán)境,而且能源利用率不高,同時大量生物資源被浪費(fèi),不利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。面對這些實際情況,教師可以對太陽能的利用加以擴(kuò)展,可通過相關(guān)章節(jié)擴(kuò)展生物能的合理開發(fā)和充分利用,也可借鑒一些實例說明生物資源可以循環(huán)使用,最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,對提高民族地區(qū)的能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化起到重要作用。最后是實際行為、實驗工具的“綠色化”。實際上就是要實現(xiàn)資源的充分利用,最大限度接近廢物“零排放”。在小學(xué)科學(xué)教材中可安排許多有趣的活動,例如利用廢舊材料自己制作玩具、動物畫展等。通過這些活動的開展,讓學(xué)生意識到很多在人們看來沒用的垃圾其實是可以加以利用的,也讓他們發(fā)現(xiàn)自己及身邊的資源、能源浪費(fèi)等現(xiàn)象和行為并加以改正和制止。

(二)在課外活動中滲透“綠色化”理念任何一種理念只是停留在說和記的層面上往往容易被忽略,要使某種理念扎根于人們的腦海,必須從理論走向?qū)嵺`。因此,在學(xué)習(xí)了課堂理論知識之后,應(yīng)該立即行動起來,學(xué)以致用,用理論指導(dǎo)實踐,讓“綠色化”理念落到實處,為地區(qū)的環(huán)保和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為此,可在課堂之外組織相關(guān)活動,例如,讓學(xué)生走出教室甚至走出學(xué)校,就地取材,收集資料、素材有針對性地制作宣傳畫冊、宣傳片或開展變廢為寶、廢品回收等活動。這樣既能使學(xué)生獲得成就感,激發(fā)其求知欲,對將來自然科學(xué)知識學(xué)習(xí)和探索作好鋪墊,同時還可以滲透“綠色化”理念,久而久之便會影響到整個民族地區(qū)人們的行為習(xí)慣,對民族地區(qū)人們的環(huán)保和節(jié)約意識的樹立也會起到推動作用。目前,我國民族地區(qū)或多或少均存在資源浪費(fèi)、環(huán)境破壞等問題。滲透“綠色化”理念是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一項任務(wù),承擔(dān)小學(xué)科學(xué)課程的教師應(yīng)該首先將提高學(xué)生的環(huán)保、節(jié)約意識和改善其行為習(xí)慣、提高整體素質(zhì)作為使命,而不應(yīng)該局限于課堂知識的傳教,通過小學(xué)科學(xué)教學(xué),多形式、多途徑向?qū)W生滲透“綠色化”理念,使民族地區(qū)的人們從小就樹立起“綠色化”理念,并帶動民族地區(qū)人群愛護(hù)環(huán)境,提高環(huán)保意識,做任何事情都盡量做到對資源的合理、充分利用,都不忘記考慮其環(huán)境影響。

作者：傅天華趙顯柱朱斌單位：阿壩師范高等?？茖W(xué)校成都大學(xué)國有資產(chǎn)管理處