導(dǎo)語：提高生理學(xué)課堂教學(xué)實效性的建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，生理學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實驗性。生理學(xué)知識具有內(nèi)容繁多、抽象性和理論性較強(qiáng)的特點，學(xué)生理解和掌握起來難度較大，采取有效的措施提高課堂教學(xué)效果具有非常重要的意義。本文全面的分析并介紹了可以提高生理學(xué)課堂教學(xué)實效的有效建議。

關(guān)鍵詞:生理學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)實效性;建議

作為生物學(xué)重要的一個分支，生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生最為重要的基礎(chǔ)課程之一，其主要研究機(jī)體正常的生命現(xiàn)象和規(guī)律，其課程內(nèi)容主要包含藥理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)等課程，而且生理學(xué)學(xué)科和臨床其他學(xué)科之間具有緊密的聯(lián)系。但是，生理學(xué)包含的知識較多，內(nèi)容十分抽象、枯燥，想要讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解和掌握難度較大。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生生理學(xué)學(xué)科課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，是所有生理學(xué)教師亟需要思考的問題。

1合理使用教材

教材是學(xué)科內(nèi)容重要的載體，教師在實際教學(xué)活動中可以根據(jù)教學(xué)需求對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教教材”的模式。“教教材”就是教師可以以教材為中心，按照“教學(xué)大綱”的要求將知識傳授給學(xué)生，但是并不重視學(xué)生知識內(nèi)化的程度以及學(xué)生能力的培養(yǎng)情況；而“用教材教”，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在向?qū)W生傳授知識的同時，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過開展教學(xué)活動逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解和內(nèi)化知識，并且獲得分析問題和解決問題的能力。因為生理學(xué)是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，所有醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)該門課程，但是不同專業(yè)需要掌握該課程的程度有所不同。為了更好的適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同為他們選擇合理的生理學(xué)教材，并且在實際教學(xué)中做好內(nèi)容傾斜。另外，在教學(xué)實踐活動中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景，將就業(yè)方向作為導(dǎo)向，合理的安排課程內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且創(chuàng)造性的使用生理學(xué)教材，切實提高生理課堂教學(xué)的有效性。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)現(xiàn)狀落實對應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，才能整合教學(xué)流程和教學(xué)效果，確保學(xué)生和教師之間能夠形成良好的教學(xué)互動，也為學(xué)生綜合水平的優(yōu)化提供保障。

2充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

2.1完善教學(xué)設(shè)計。所謂教學(xué)設(shè)計，其實就是教師綜合考慮學(xué)生的特點以及課程教學(xué)要求，合理的規(guī)劃和安排教學(xué)活動的過程，同時還要協(xié)調(diào)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)時間、教學(xué)步驟等。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)相關(guān)工作開展的重要依據(jù)，同時也是教學(xué)活動順利完成的基本保障。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，務(wù)必緊扣教材內(nèi)容，并且根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)等重新排列教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生興趣做合理的調(diào)整，幫助學(xué)生更好的理解和掌握教材內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)整個過程的優(yōu)化。另外，教師還可以根據(jù)授課反饋和授課評價完善教學(xué)計劃，為下一階段教學(xué)工作更好的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。2.2巧妙銜接教學(xué)環(huán)節(jié)。想要保證課堂教學(xué)效果，教師必須精心的設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并且做好各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效銜接。課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)主要有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識、講授新知識、鞏固和總結(jié)、布置作業(yè)等。為了激發(fā)學(xué)生好奇心，教師注意合理的安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇和期待，做好各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，幫助學(xué)生建立更加完整的知識體系，避免出現(xiàn)知識脫節(jié)的問題的產(chǎn)生。在銜接課堂環(huán)節(jié)時，教師盡量應(yīng)用準(zhǔn)確、風(fēng)趣、簡潔的語言告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，體現(xiàn)自身課堂教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用的同時，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。2.3加強(qiáng)課堂管理。課堂管理可以將教學(xué)模式和教學(xué)方法整合起來，提高課堂管理效果對于提高課堂時效性具有積極的意義。只有提高課堂管理效果，才能讓學(xué)生理解和內(nèi)化理論知識的同時，感受到學(xué)有所得的樂趣?？梢蕴岣哒n堂管理效果的方法有很多，例如，每個班級都有學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生，教師可以采用暗示的技巧提醒學(xué)生遵守課堂秩序；針對缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以更好的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的過程中來。總的來說，教師必須將課堂管理有效的滲透到整個教學(xué)過程中去，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3課堂教學(xué)方法多樣化

3.1問題式、啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)活動的開展都是以教師為中心，沒有將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來。教師以灌輸式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授理論知識，學(xué)生被動的接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性不能被充分的發(fā)揮出來，教學(xué)水平無法得到有效的提升，長此以往，學(xué)生就會徹底失去學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展十分不利。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過“提出問題、分析問題和解決問題”模式先將學(xué)生引入疑問的境界，鼓勵學(xué)生主動思考，并且?guī)е鴨栴}聽課，這類學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主的動性，加深學(xué)生知識理解程度，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)。問題不僅可以設(shè)置在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還可以設(shè)置在課堂活動中以及課堂教學(xué)結(jié)束后。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置方面，必須保證該問題內(nèi)容符合本次課程內(nèi)容，比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置“機(jī)體心血管的活動的主要調(diào)節(jié)方式有哪幾種？”將本次課程教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來“心血管活動的調(diào)節(jié)”。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生探索和求職的欲望，幫助學(xué)生更好的理解和記憶相關(guān)知識和內(nèi)容。課堂教學(xué)中設(shè)置問題，必須保證問題突出教學(xué)重點和難點，比如在介紹血漿滲透壓的組成和作用的時候，可以提出這類問題“肝功能受損時患者為何會出現(xiàn)浮腫？”通過設(shè)置這類問題，學(xué)生可以更好的理解血漿滲透壓相關(guān)內(nèi)容，通過引入生活常見現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好的掌握和記憶。課后提問的主要目的是總結(jié)整章節(jié)的內(nèi)容，比如完成細(xì)胞基本工程的介紹后，教師可以提出這類問題“在骨骼肌的收縮包括哪些過程？”想要回答這個問題，學(xué)生必須掌握較多的內(nèi)容，通過回答這個問題，學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，同時培養(yǎng)和提升了學(xué)生的綜合性分析能力。3.2比較分析法。生理學(xué)中很多知識點較為相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易發(fā)生混淆。教師在教學(xué)中可以將對比分析法引入進(jìn)來，通過圖表羅列知識點之間的關(guān)系，并且闡明這些知識點的共同點和區(qū)別，旨在提高學(xué)生融會貫通的能力，切實提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的綜合能力。比如在學(xué)習(xí)丘腦的感覺投射系統(tǒng)相關(guān)知識的時候，特異性投射系統(tǒng)和非特異性投射系統(tǒng)兩者之間有很多內(nèi)容是相似的，教學(xué)過程中，教師可以對比分析兩個系統(tǒng)傳入沖動的來源、投射部門和作用、神經(jīng)元接替和換元部位、傳導(dǎo)途徑等方面的內(nèi)容，通過表格將兩個系統(tǒng)之間的聯(lián)系和區(qū)別展示出來，加深學(xué)生對兩個系統(tǒng)的認(rèn)識和理解，為其未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。3.3形象化教學(xué)法。生理學(xué)學(xué)科所包含的知識具有較強(qiáng)的抽象性，教師如果僅僅用文字進(jìn)行敘述，學(xué)生往往很難理解并掌握。為了促進(jìn)學(xué)生更好的理解和記憶，教師可以用圖片、視頻等形式將抽象的知識以更加直觀、生動的形象展示給學(xué)生。例如，在開展耳蝸是如何分析不同頻率的聲音相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生播放視頻動畫，讓學(xué)生更加直觀的觀察耳蝸基底膜上，不同頻率的聲音的傳播距離不同，聲音最大行波出現(xiàn)的部位也有所不同。通過逼真直觀的動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解程度。再比如，教師在教學(xué)中，還可以將細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的液態(tài)鑲嵌模型比作為“帶芝麻的夾心面包”，其中面包代表脂質(zhì)雙層屬于構(gòu)架部分，夾心物代表蛋白質(zhì)，芝麻就是分布在脂質(zhì)雙層表面的糖。應(yīng)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，即使學(xué)生沒有真正的看到細(xì)胞分子結(jié)構(gòu)，也可以更好的了解這部分內(nèi)容。3.4理論聯(lián)系實際。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生只有充分的理解并掌握該學(xué)科知識的內(nèi)容，才能在日后更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，才能在實際工作中更加靈活的運用。課堂教學(xué)中，教師如果可以將理論知識的學(xué)習(xí)和臨床實踐結(jié)合起來，就可以引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)以致用的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識生理學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。

4采用多元化學(xué)習(xí)評價

引入多元化學(xué)習(xí)評價模式，將口頭評價、教師評價、書面評價以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的評價結(jié)合起來，對課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及教學(xué)進(jìn)展情況進(jìn)行評價，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而獲得全面的發(fā)展。通過多元化的評價，還可以幫助教師更好的了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后對自身教學(xué)方法進(jìn)行合理的調(diào)整，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的時效性。

5結(jié)語

總而言之，課堂是教師傳授知識、學(xué)生接受知識的主要途徑，只有不斷的創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)過程，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正的實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)。

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作者:周華蓉 單位:四川省南充衛(wèi)生學(xué)校