導(dǎo)語：中職課堂管理問題及改進措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職院校是為我國培養(yǎng)職業(yè)人才的重要的搖籃，做好相關(guān)教育管理工作，提升人才管理水平和效能，這是我們在辦學(xué)過程中所必須要考慮的一方面內(nèi)容。結(jié)合新的發(fā)展形勢，中職院校在展開教育管理的過程中，應(yīng)該對當(dāng)前課堂管理的現(xiàn)狀進行充分的掌握，結(jié)合當(dāng)前課堂管理中存在的問題，提出可行的管理方案和策略，讓中職課堂管理工作的開展可以真正地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效引導(dǎo)，提升課堂管理水平。

關(guān)鍵詞：中職院校；課堂管理；問題對策

課堂管理一直是當(dāng)前中職院校教育活動開展中的一個重點內(nèi)容，其管理質(zhì)量直接影響了課堂教育管理的效果。中職階段學(xué)生不夠成熟，他們的在課堂學(xué)習(xí)的過程中缺乏足夠的自我控制能力。在具體課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們往往會出現(xiàn)一些不良的行為問題，從而對管理秩序產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致了教師教育管理活動的開展效果難以得到最大化的實現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前中職課堂的管理情況，我們應(yīng)該做好充分的反思，對當(dāng)前學(xué)生存在的問題行為進行深入的探討，對課堂管理活動進行有效組織，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境空間。

一做好中職課堂管理的必要性

課堂學(xué)習(xí)過程對學(xué)生的影響是毋庸置疑的，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程得到更好的改進，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，可以進一步提升課堂管理的整體效率和效果。在現(xiàn)階段中職課堂管理活動開展的過程中，我們應(yīng)重視學(xué)生主動性和積極性的培養(yǎng)，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主觀意識。最終目標(biāo)是讓學(xué)生樹立行為自立的思想意識，同時讓他們的課堂行為得到良好轉(zhuǎn)化，最終促進他們與教師共同完成教育管理期望。與此同時，我們有必要在實際教育管理活動中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行全方位地培養(yǎng)，這樣整個課堂的管理效果才能得到進一步強化，課堂教育管理進程才能夠得到更好的改進。中職需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要由學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化品格等幾個不同方面的內(nèi)容組成。在這樣一個教育管理目標(biāo)活動開展的過程中，教師需要結(jié)合具體的教育管理內(nèi)容，對管理行為進行更好地調(diào)整，結(jié)合中職院校學(xué)生多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)訴求，從不同的角度對學(xué)生進行引導(dǎo)，并從更加高效的角度展開教育管理活動。學(xué)生在中職階段，自身的自控能力相對有限，從而導(dǎo)致了中職學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的主動性不強，在具體實際教育管理活動執(zhí)行過程中，學(xué)生整體行為規(guī)范還有待進一步的引導(dǎo)，教師在相關(guān)教育管理活動的研究上也需要不斷加強探索。

二中職課堂管理工作中存在的問題

第一，學(xué)生自身控制能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的問題。中職院校學(xué)生的自控能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對有限，在面對某些知識的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生學(xué)識水平低而學(xué)習(xí)門檻相對較高，會導(dǎo)致學(xué)生會喪失足夠的學(xué)習(xí)信心；同時部分教師在進行備課和教育管理規(guī)劃設(shè)計的過程中，對學(xué)生的具體情況了解不足，從而導(dǎo)致了課堂上一些規(guī)范化管理和教學(xué)環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)。第二，學(xué)生對教育管理的參與度有限。良好的教育氛圍和學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生們能按照規(guī)范化管理要求去完成教育管理計劃的動力來源。教師在管理和教育的過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況來展開相應(yīng)的改進，學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)主動性難以得到有效的發(fā)揮。在后續(xù)教育管理活動開展的過程中，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程也較為被動，往往會出現(xiàn)“停滯”現(xiàn)象。如何結(jié)合中職階段學(xué)生特點，在課堂教育管理中融入更多的興趣要素和互動因素，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升參與度，這是我們當(dāng)前中職課堂管理中應(yīng)該考慮的一個問題。第三，教育管理方法相對單一。中職課堂管理中，教育管理一些教育管理方法的選擇上和具體的實施手段上存在一定的“脫節(jié)”。在教育管理方面上，管理方法比較簡單直接，教育方法較為單一，不能夠培養(yǎng)學(xué)生自身成長的積極性，不能滿足學(xué)生對相應(yīng)知識的需求，學(xué)生們在心理接受和理解方面往往產(chǎn)生一定的抵觸情緒和認(rèn)識不足，產(chǎn)生的負(fù)面情緒影響到學(xué)生的進取心。

三中職課堂管理的開展思路

（一）做好課堂管理方面的設(shè)計和準(zhǔn)備。為了提高中職課堂管理的效果，教師需要對課程進行合理的設(shè)置，制定科學(xué)的教育管理計劃，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的同時，通過技能訓(xùn)練提高他們的創(chuàng)作能力。在中職教育活動中，課程內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論教學(xué)以及創(chuàng)作教學(xué)，只有進行合理的安排，才能不斷提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力；而教學(xué)管理活動中，管理條例的實施也應(yīng)該廣泛研究當(dāng)前學(xué)生思維的狀態(tài)，引導(dǎo)他們提高自身的思想成熟度和自控能力。教師還需要定期了解學(xué)生的專業(yè)水平和心理狀態(tài)的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢與不足。在具體教學(xué)目標(biāo)和的設(shè)定和管理目標(biāo)實現(xiàn)上，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為作為教育管理的總體目標(biāo)，確定基礎(chǔ)理論課程與創(chuàng)作課程在總課程中的比例，確定學(xué)生對教育管理活動整體反饋的成效，并制定并及時修整針對性的教育管理計劃。我們在展開教育管理方面的設(shè)計上，也應(yīng)該重視學(xué)生能否在參與教育管理活動的過程中，得到了能力方面的有效提升和發(fā)展，并且為學(xué)生潛力的激發(fā)提供一個良好的契機和環(huán)境。可以說，充分的教育管理方面的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生具體情況做好教育管理計劃設(shè)計，對整個課堂教育管理活動的開展來說是具有十分積極意義的。（二）對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分培養(yǎng)。在中職階段教育管理活動開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視對學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和個人素質(zhì)的提高。教師通過對課堂這個學(xué)習(xí)場所進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在教育管理過程中暢所欲言，對于他們自身學(xué)習(xí)行為和自我約束能力的改進與提高尤其重要。在傳統(tǒng)的建議管理活動開展的過程中，教師作為執(zhí)行者和主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動的接受者，針對這方面的問題，我們在課堂教育管理活動的開展上，也應(yīng)該對于學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)地位進行體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主人翁意識，同時也能夠為后續(xù)課堂教育管理活動的開展提供一個良好的契機。在實際教育管理過程中，應(yīng)構(gòu)建更加和諧平等的師生關(guān)系，對師生之間的傳統(tǒng)的關(guān)系進行更好地轉(zhuǎn)化。教師要突出為學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供服務(wù)的教育管理理念，并且注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們解決在教育管理過程中所遇到的諸多問題。學(xué)生取得成績時達到管理目標(biāo)時，教師應(yīng)該進行適當(dāng)表揚，并給予肯定；在學(xué)生們遇到困難時，教師則需要給予學(xué)生更多的鼓勵和幫助，讓他們意識到教師的重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。（三）豐富教育管理方法。教育管理方法的拓展，這是中職院校課堂教育管理活動開展過程中的一個重要的切入點，同時也是提升課堂管理效果的一個必要舉措。我們應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的階段特點，選擇適合學(xué)生實際情況的各種教育管理方式。在實際教育管理活動中，教師需要通過具體教育管理情境進行描述，倡導(dǎo)學(xué)生在這部分情境當(dāng)中開展研究與討論，通過具體案例的思考與討論對學(xué)生的潛能進行誘發(fā)。在課堂上，并通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)加強學(xué)生認(rèn)識水平，實現(xiàn)其問題解決能力的提升，在加強交流的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得更高的問題洞察力。在資料選擇方面，則需要保證資料的全面性，即實現(xiàn)國內(nèi)同國外資料的結(jié)合。在教育管理案例提供方面，教師需要聯(lián)系實際尋找先進案例，保證其生動性以及真實性和典型性，在實際對案例進行選擇與編排時，則需要充分聯(lián)系教育管理目的、興趣以及內(nèi)容做好案例的制定，確保其能夠和當(dāng)前中職課堂教育管理方面的需求契合。

四結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前現(xiàn)階段中職課堂管理工作開展的過程中，我們應(yīng)該從科學(xué)的角度，對當(dāng)前學(xué)生的具體情況進行充分了解，引入新的教育管理思路和教育管理理念，為學(xué)生構(gòu)建一個愉悅的課堂環(huán)境。教師在展開教育管理研究的過程中，也應(yīng)該積極地進行調(diào)研，不斷地學(xué)習(xí)新的教育管理理論，豐富教育管理方法，滿足當(dāng)前新時期中職院校教育管理的需求。

參考文獻

[1]袁曉文.淺談如何開展中職有效課堂建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇,2013(25).

[2]王競.在中職學(xué)校打造高效課堂的策略[J].中國電力教育,2011(34).

[3]段光中.中職教育課堂學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2017(08).

[4]紀(jì)學(xué)青.淺談如何打造中職高效教育課堂[J].科教文匯(中旬刊),2015(04).

[5]丁玉香.中職教育課堂管理中存在的問題及整改措施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(23).

作者:邵英偉 單位:延邊大學(xué)師范學(xué)院