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摘要：電子技術(shù)應(yīng)用課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能，有效優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)用能力，以社會(huì)需求為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展電子技術(shù)應(yīng)用課程，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送對(duì)口型的專(zhuān)業(yè)人才。當(dāng)前，高校創(chuàng)新型和應(yīng)用型技術(shù)人才匱乏，基于市場(chǎng)需求，高校電子技術(shù)應(yīng)用課程培養(yǎng)方向應(yīng)該向獨(dú)立存在的市場(chǎng)主體轉(zhuǎn)化，并在市場(chǎng)需求機(jī)制的作用下培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向；電子技術(shù)；應(yīng)用設(shè)計(jì)

電子技術(shù)應(yīng)用課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)手段過(guò)度重視理論知識(shí)的灌輸，實(shí)踐教學(xué)則以普通的技術(shù)課程為主，主要依托于校內(nèi)實(shí)踐課程。這種教學(xué)方式，雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)踐水平，但其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，往往與社會(huì)需求脫節(jié)，這無(wú)疑影響著該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景。企業(yè)需要的不是實(shí)習(xí)生，而是來(lái)之能戰(zhàn)戰(zhàn)之能勝的應(yīng)用性人才。因此，基于社會(huì)需求導(dǎo)向，有效調(diào)整和設(shè)計(jì)電子技術(shù)應(yīng)用的課程及教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

一、形成需求導(dǎo)向型電子技術(shù)應(yīng)用課程改革的思路框架

需求導(dǎo)向型電子技術(shù)應(yīng)用課程改革實(shí)際上就是基于市場(chǎng)需求，促進(jìn)高等教育的電子技術(shù)培養(yǎng)方向逐步向獨(dú)立存在的市場(chǎng)主體轉(zhuǎn)化，在市場(chǎng)需求機(jī)制的作用下，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，積極有力地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。需求導(dǎo)向型電子技術(shù)應(yīng)用課程改革的思路框架由課程所處環(huán)境的要素關(guān)系、課程提升路徑、改革實(shí)施的時(shí)間路徑三方面構(gòu)成。（一）電子技術(shù)應(yīng)用課程所處環(huán)境中的要素關(guān)系。作為一門(mén)實(shí)踐性課程，在教學(xué)改革的過(guò)程中，需要充分結(jié)合市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行課程改革，有效提升課程改革的水平，全面優(yōu)化課程改革的力度，真正提升該課程的整體實(shí)踐性。根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與新技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，電子技術(shù)將在電子信息工程和通信工程領(lǐng)域大有作為，這本身能夠該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供光明的未來(lái)及發(fā)展的契機(jī)。相比培養(yǎng)和輸送社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，直接引進(jìn)人才的方式看似能夠起到立竿見(jiàn)影的效果。但后者會(huì)產(chǎn)生較高的人力資源成本，也無(wú)法優(yōu)化企業(yè)的發(fā)展效益。因此，積極推動(dòng)電子技術(shù)應(yīng)用課程的改革，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，積極提升該專(zhuān)業(yè)的人才素養(yǎng)，不僅能夠真正滿足社會(huì)的需求，也能夠在很大程度上提升企業(yè)的發(fā)展水平。（二）電子技術(shù)應(yīng)用課程的提升路徑。在社會(huì)需求導(dǎo)向下，電子技術(shù)應(yīng)用課程應(yīng)該有效結(jié)合社會(huì)需求的變化，不斷提升人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化，全面優(yōu)化人才素養(yǎng)，綜合性提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。在需求導(dǎo)向的指引下，電子技術(shù)應(yīng)用課應(yīng)該積極結(jié)合社會(huì)形勢(shì)的變化，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)的方向，全面提升人才培養(yǎng)的水平，綜合性促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。結(jié)合課程所處環(huán)境中的要素關(guān)系，電子技術(shù)應(yīng)用課程可以在以下方面進(jìn)行提升和優(yōu)化。首先，在教學(xué)實(shí)踐中全面結(jié)合社會(huì)需求，不斷結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極汲取教訓(xùn)，不斷放大成功案例，有效提升教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，積極提升教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。其次，在社會(huì)需求的指引下，在課程發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，不斷提升課程教學(xué)改革的力度，積極調(diào)整教學(xué)方案，有效更新教學(xué)理念，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，綜合性創(chuàng)建現(xiàn)代需求的課程教學(xué)資源內(nèi)核。第三，在教學(xué)實(shí)踐中，積極推進(jìn)校企合作，以尋求社會(huì)力量的扶持和支撐?？茖W(xué)的校企合作，能夠有效推動(dòng)教學(xué)資源的改革，能夠綜合性提升教學(xué)水平與質(zhì)量，同時(shí)還能夠明確人才培養(yǎng)的方向。學(xué)校可以結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，積極促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的變革，同時(shí)也可以借助于企業(yè)所提供的崗位，積極進(jìn)行教學(xué)水平的檢驗(yàn)。第四，積極創(chuàng)建教學(xué)管理體系，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，為有效提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)成果，學(xué)校需要積極創(chuàng)建高效科學(xué)的課程管理體系。在教學(xué)新內(nèi)核資源發(fā)展壯大的基礎(chǔ)上，積極鞏固成果，需要建立完善的教學(xué)管理體系，以確保教學(xué)方案的有效執(zhí)行，以保障科學(xué)的教學(xué)成果。（三）電子技術(shù)應(yīng)用課程改革實(shí)施的時(shí)間路徑。在電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革過(guò)程中，不能追求立竿見(jiàn)影的教改效果，而應(yīng)該遵循客觀地規(guī)律，循序漸進(jìn)地穩(wěn)步推進(jìn)。第一，在電子技術(shù)應(yīng)用課程改革的過(guò)程中，首個(gè)階段應(yīng)該是參照國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r，整合現(xiàn)有資源，凝練新的內(nèi)核。第二，在該階段，主要是尋求企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有序結(jié)合，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。第三，是對(duì)第二階段的鞏固和發(fā)展，校企合作不再停留在初步階段，而是進(jìn)一步的戰(zhàn)略合作。

二、需求導(dǎo)向型電子技術(shù)應(yīng)用課程改革實(shí)踐

在電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革的過(guò)程中，基于需求導(dǎo)向，不斷提升教學(xué)改革的質(zhì)量，全面優(yōu)化教學(xué)水平，綜合性推進(jìn)教學(xué)改革效果，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革等方面著手，全面提升課程改革的整體水平。（一）電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容改革?；谛枨髮?dǎo)向型電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和適用性。1.1全面進(jìn)行社會(huì)調(diào)研掌握同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。作為一門(mén)實(shí)踐性的課程，電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容改革并不是“無(wú)根之木”，也不是僅僅迎合社會(huì)需求就可以實(shí)現(xiàn)的，而是必須進(jìn)行廣泛而科學(xué)的社會(huì)調(diào)研，了解其他同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)，積極尋求自身教學(xué)內(nèi)容的改革和突破，有效凸顯自身的教學(xué)特色。通過(guò)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校的電子技術(shù)應(yīng)用課程主要圍繞功率放大器（簡(jiǎn)稱功放）展開(kāi)，但在具體教學(xué)上大多停留于對(duì)電路圖的講解和簡(jiǎn)單的試音，學(xué)生沒(méi)有真正參與到設(shè)計(jì)和實(shí)踐當(dāng)中。從社會(huì)調(diào)查的結(jié)果可以看出，電子技術(shù)應(yīng)用課程的實(shí)踐性普遍不高，教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)比較小，這在很大程度上制約著學(xué)生實(shí)踐能力的提升和優(yōu)化，也影響著該課程的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍诮虒W(xué)內(nèi)容的改革方面，應(yīng)該力求突出專(zhuān)業(yè)特色，凸顯學(xué)生的主體性地位，全面激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐演練的直接對(duì)接和高效整合。1.2構(gòu)建豐富多元且多層次的教學(xué)內(nèi)容體系。隨著社會(huì)需求的不斷發(fā)展與變化，電子技術(shù)應(yīng)用課程在教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該積極構(gòu)建豐富多元且多層次的教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)的質(zhì)量，全面優(yōu)化教學(xué)水平，綜合性提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性?；谏鐣?huì)需求導(dǎo)向，電子技術(shù)應(yīng)用課程的教改重點(diǎn)，不再拘泥于各類(lèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該適當(dāng)增加分析性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，綜合性優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐中，應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容體系，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，綜合性促進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)內(nèi)容體系不僅要包括扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也要囊括系統(tǒng)化的內(nèi)容，還應(yīng)該包含著豐富且多元的前沿技術(shù)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，滿足同一學(xué)生多元發(fā)展的需求。（二）電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)模式改革。在電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)改革中，還應(yīng)該積極推動(dòng)教學(xué)模式的改革，有效提升教學(xué)質(zhì)量，全面優(yōu)化教學(xué)成果。改變教師僅基于傳統(tǒng)理論指導(dǎo)的單一教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換為圍繞前沿理論和技術(shù)，教師、學(xué)生和企業(yè)三者互動(dòng)的校內(nèi)與校外結(jié)合的教學(xué)模式。2.1教師先實(shí)踐后備課。基于社會(huì)需求導(dǎo)向的電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也面臨著較大的挑戰(zhàn)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)顯然具備一定的滯后性，為更好地開(kāi)展教學(xué)工作，教師應(yīng)該先實(shí)踐后備課。教師通過(guò)實(shí)踐能夠掌握社會(huì)需求的最新技術(shù)條件，能夠掌握電子技術(shù)應(yīng)用課程的前沿方向。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師的理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步更新，教師的實(shí)踐能力也得到了進(jìn)一步優(yōu)化，教師還能夠掌握電子技術(shù)應(yīng)用課程的新方向，這本身有助于提升該課程的整體教學(xué)水平。2.2實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革中，為科學(xué)有效學(xué)生的素養(yǎng)，提升課程教學(xué)改革的針對(duì)性，教師應(yīng)該積極實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量。不同學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，不同學(xué)生的認(rèn)知能力存在差異，在教學(xué)模式的改革實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，電子技術(shù)應(yīng)用課改革應(yīng)該調(diào)整為不限時(shí)間、因人而異的方式，在保障學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的情況下，全面提升學(xué)生的實(shí)踐水平。2.3開(kāi)展校企合作在電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革中，為全面優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，充分提升教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該積極開(kāi)展校企合作。高校應(yīng)該尋求穩(wěn)定的企業(yè)進(jìn)行合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一線崗位進(jìn)行實(shí)踐，教師也應(yīng)該參與到實(shí)踐過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)專(zhuān)家或者一線工人來(lái)深入學(xué)校，向?qū)W生講解崗位技能。

電子技術(shù)應(yīng)用課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，基于社會(huì)需求，高校應(yīng)該積極進(jìn)行課程改革，全面提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，綜合優(yōu)化該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)該緊密迎合社會(huì)需求，全面加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查，有效改革教學(xué)內(nèi)容體系，全面創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式等，綜合性提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

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作者:劉宸 單位:四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院