導(dǎo)語：簡述課程教學(xué)創(chuàng)新改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我?，F(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班,教職員工74人,在校學(xué)生866人。近年來,我校以課程改革為契機(jī),大力開展“教與學(xué)改革”活動(dòng),逐步形成了“五步式”教學(xué)模式,教育教學(xué)成績穩(wěn)步提高,學(xué)校面貌煥然一新。

在學(xué)習(xí)中求感悟

野川中學(xué)前身為野川鎮(zhèn)辦初中,2002年,撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后和杜寨鄉(xiāng)辦初中合并成立野川中學(xué)。

2006年初,我校就開始醞釀怎樣課改。思想決定行動(dòng),不改變教師陳舊的觀念就不會有改革動(dòng)力。于是,我校決定從培訓(xùn)學(xué)習(xí)入手,改變教師觀念。2007年3月30日—4月1日省里的教改會為我們提供了良好的契機(jī)。我和兩名年青領(lǐng)導(dǎo)參加這個(gè)教改會,了解了全省課改情況、觀摩了課改名校,開闊了視野,增長了見識。于是我們又組織全體教師參觀考察了清徐二中,此行對老師們觸動(dòng)很大。然后又邀請張會長親臨我校給老師們作指導(dǎo)。2007年5月25日又帶領(lǐng)15名教師到晉城課改名校王臺中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。2007年10月13日—14日我校一行6人到太原參加了教育學(xué)會組織的語數(shù)教改展示會。2007年11月初赴南京考察學(xué)習(xí)回來后,11月16日我校又組織14人參加晉城市“新課程送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。12月1日—2日我校又派出3名語文教師赴太原參加了“第四屆中學(xué)語文新課程、新理念教學(xué)研討會”。會上全國知名語文專家余映潮、肖家蕓、程翔等做了示范課及專題報(bào)告,3名教師歸來后,感受很深,受益匪淺。12月8日,我校又派出所有政治、歷史教師16人參加了高平一中舉辦的山西省歷史教學(xué)研究會暨學(xué)術(shù)討論會。大部分老師都是第一次聽這樣的專題報(bào)告,大開眼界,很受觸動(dòng)。另外我們還利用例會時(shí)間,進(jìn)行集體學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了洋思、杜郎口、東廬、靈石四中等經(jīng)驗(yàn),以及一些課改方面的文章。并把這些先進(jìn)學(xué)校的課改材料打印成冊,下發(fā)給每一位教師。組織班主任觀看魏書生班級管理經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)為教師要改革,必須走感受——感悟——覺悟的路子。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),絕大多數(shù)教師的觀念有了改變,課改意識明顯增強(qiáng)。

在探索中求突破

教師的課堂改革觀念轉(zhuǎn)變后,開始把一些先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)引入了自己的課堂積極進(jìn)行嘗試,特別是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”、“講學(xué)合一”等課堂教學(xué)模式引起我們的極大興趣,也激起了我們嘗試改革的欲望。經(jīng)過一段時(shí)間的探索,結(jié)合我校實(shí)際,學(xué)校確立“五步式教學(xué)模式”為我校主流教學(xué)模式?！拔宀绞浇虒W(xué)模式”的流程為:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主預(yù)習(xí)——交流釋疑——優(yōu)化訓(xùn)練——總結(jié)升華。

課堂“五步式”教學(xué)模式的具體操作細(xì)則為:

目標(biāo)導(dǎo)學(xué):有目標(biāo)的教學(xué)就像百米賽跑,無目標(biāo)的課堂教學(xué)猶如閑庭信步。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的任務(wù),以便帶著問題去預(yù)習(xí),做到有的放矢(不同的年級可有不同的要求。七年級學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng),教師可出示目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對八年級、九年級學(xué)生則可提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生清楚本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)。)

自主預(yù)習(xí):可分為三步:一.自學(xué)指導(dǎo):1.自學(xué)內(nèi)容、范圍;2.自學(xué)時(shí)間;3.自學(xué)方法;4.自學(xué)要求;5.嘗試練習(xí)。二、學(xué)生自學(xué):讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自主預(yù)習(xí),找出疑難進(jìn)行勾劃。教師要通過巡視、觀察、詢問等方式發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)堂即興二次備課,調(diào)整教學(xué)思路。三、自學(xué)檢測:此環(huán)節(jié)的作用是檢測自學(xué)效果。教師可讓一定數(shù)量的學(xué)生上黑板展示嘗試練習(xí),可讓在巡視過程中發(fā)現(xiàn)做題有誤的學(xué)生上臺板演,也可對學(xué)生進(jìn)行提問。通過這些形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中的疑難問題。對帶有傾向性和共性的問題進(jìn)行歸納(但教師不作講解),為下一階段做好準(zhǔn)備。

交流釋疑:針對學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題,以及嘗試練習(xí)中的錯(cuò)誤,老師引導(dǎo)學(xué)生合作交流解決,學(xué)生合作交流的過程解決不可雜亂無章,而是以構(gòu)建學(xué)生合作小組為單位,采用兵教兵,一幫一的形式。小組兵教兵不會的問題,教師再組織全班范圍內(nèi)的兵教兵或組幫組活動(dòng),讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只作點(diǎn)評、補(bǔ)充、更正。對全班共性存在的疑難問題或帶有傾向性的問題,就是老師要講的內(nèi)容,也是教材中的“感”,可見這里的“教”是有講究的?！皩W(xué)生會的教師不教”,教師只教學(xué)生自行解決不了的。

優(yōu)化訓(xùn)練:為了做好這一階段的工作,要求老師們一定切記抓住“題要好,練要實(shí),盯住人”這三大要素。所謂題要好就是掌握設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的技能即:例題習(xí)題化,習(xí)題模仿例題化,概念習(xí)題化,公式運(yùn)用化,課本原題變型化,課本基礎(chǔ)重復(fù)再強(qiáng)化;練要實(shí)就是當(dāng)堂目標(biāo)當(dāng)堂落實(shí)完成,達(dá)到堂堂清;所謂盯住人就是盯住三個(gè)層次中的標(biāo)志性學(xué)生的知識落實(shí)和達(dá)標(biāo)情況,使教師每節(jié)課做到心中有數(shù),為下一節(jié)課的設(shè)計(jì)做到有的放矢。

此階段的訓(xùn)練,我們主要要用上黑板板演的方式加以檢測。教室三面黑板,可以上近30名學(xué)生。板演對學(xué)生有很大的心理壓力。逼迫學(xué)生對自學(xué)交流更認(rèn)真、更專注。

總結(jié)升華:此環(huán)節(jié)首先要求教師對在優(yōu)化訓(xùn)練中學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行點(diǎn)評、歸納、總結(jié)找出規(guī)律,讓學(xué)生掌握;其次要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識方法、技能。

另外,結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn),語文學(xué)科組確立了“主問引領(lǐng)、板塊教學(xué)”的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式確立之后,我校隨之采取一系列的措施,分階段加以推廣實(shí)施:

首先,我們給每位老師印發(fā)了“五步式課堂教學(xué)模式”操作細(xì)則流程圖,利用例會時(shí)間集體學(xué)習(xí),用理論知識武裝教師頭腦。

其次,我們要求老師在備、講、評三環(huán)節(jié)中必須采用“五步式”模式,并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的五步式課堂教學(xué)評價(jià)表,在每周的說、講、評系列活動(dòng)中對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行量化打分。

第三,在經(jīng)過一段時(shí)間的推廣試用后,我們又定期設(shè)計(jì)理論題對老師進(jìn)行測試,以此加深老師對“五步式教學(xué)模式”的領(lǐng)會和掌握。

除此之外,為了更大程度上推廣“五步式課堂教學(xué)模式”,我們還采取不打招呼隨機(jī)推門入室聽課;階段性的賽講活動(dòng);走出去學(xué)習(xí)兄弟校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);邀請市教研室到我校對各學(xué)科的課改進(jìn)展情況進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

如今,市教育局召開高平市初中課堂教學(xué)改革研討會,并決定把我校作為分會場之一,借此機(jī)會,又進(jìn)一步強(qiáng)化我?！拔宀绞浇虒W(xué)模式”的推廣。

在改革中求發(fā)展

幾年的精心治理,野川中學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。

教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。近三年來,我校教育教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)新臺階,呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的良好態(tài)勢:2006年,我校中考成績由原來的倒數(shù)第二上升到全市第八名的中游位置,2007年我校中考成績又上升了一個(gè)名次,2008年首次進(jìn)入全市前六名行列,受到各級主管部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì),贏得了良好的社會聲譽(yù)。2002年,我校初一招生十分困難,全鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生500人,初一報(bào)到僅440人,60人流向城內(nèi);2008年,全鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)330人,初一實(shí)際報(bào)到333人,出現(xiàn)了3名原在城內(nèi)小學(xué)就讀學(xué)生返流的可喜現(xiàn)象。所有這些成績的取得都得益于近幾年我們在課堂教學(xué)改革方面所做的大量工作。

反思中求完善

經(jīng)過一年多的實(shí)踐摸索,可喜的是我校有了自己的課堂教學(xué)主流模式,終于邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。但在運(yùn)用過程中還存在著不少的問題和困惑。問題主要出現(xiàn)在五步式模式運(yùn)用的環(huán)節(jié)中:

首先是自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),由于部分學(xué)生自學(xué)能力差或?qū)W習(xí)積極性不高,導(dǎo)致該環(huán)節(jié)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速全面的完成自學(xué),造成當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容不能如期完成。延長了課時(shí)數(shù),而教師由于經(jīng)驗(yàn)不足,指導(dǎo)方法不力,再加上教師急于求成,致使當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容只有少數(shù)學(xué)生掌握,造成教師信心不足,重新又返回到以教師講為主的老路上來。

其次是交流釋疑環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)中不能深層次地挖掘知識點(diǎn),提不出實(shí)質(zhì)性地學(xué)習(xí)疑難,只是對一些淺層次地問題進(jìn)行了簡單的交流。在交流過程中,也只是部分學(xué)生在交流,部分學(xué)生在看熱鬧,看上去轟轟烈烈,實(shí)際上流于形式。而老師又不能夠針對學(xué)生的交流討論動(dòng)態(tài)把握,及時(shí)進(jìn)行第二次備課。調(diào)整教學(xué)思路,起不到老師的主導(dǎo)作用,結(jié)果規(guī)律性知識總結(jié)不出來,重、難點(diǎn)不能達(dá)到很好的解決。

另外是優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)中存在的問題主要體現(xiàn)在教師身上。由于部分教師業(yè)務(wù)能力不高,對課標(biāo)把握不準(zhǔn),對教材理解不透,在精選練習(xí)題上,無梯度,不典型,致使學(xué)困生吃不了,優(yōu)秀生吃不飽。

針對上述問題,我們采取了相應(yīng)的解決辦法:在自主預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,要求教師將自學(xué)內(nèi)容問題化,具體設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題,①學(xué)生通過自學(xué)能發(fā)現(xiàn)和提出的問題;②學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)不了的問題;③老師拋給學(xué)生的問題。通過問題設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并能夠通過自學(xué)提出自己存在的問題;有了自學(xué)疑難,學(xué)生就會在交流釋疑這個(gè)環(huán)節(jié)中針對這些問題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流。為了全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),我們要求每一位教師每周做一份中考試卷,周周檢查落實(shí),以提高教師的選題水平,要求同科教師集體備課,共同去研討優(yōu)化訓(xùn)練題。

存在的困惑有:

一、在課改中,盡管學(xué)校也采取了一些措施,提出了一些要求,但針對部分觀念落后,思想認(rèn)識不到位,行動(dòng)不積極的教師,還無法拿出一套強(qiáng)有力的制度來保證課改的順利進(jìn)行。

二、受現(xiàn)有的教育評價(jià)體制的約束,教師的教學(xué)成績要進(jìn)行排名,并與評模選優(yōu)、進(jìn)職等有密切關(guān)系,致使同年級同科教師在集體備課中不能真誠合作,不能實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、我校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,師資水平參差不齊,表面超編,實(shí)質(zhì)缺編,一線代課教師65人,其中代教17人,支教5人,這22人中有8名教師是在本學(xué)期新聘上崗的。

這些因素給我校的課改進(jìn)展帶來了極大的難度。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”!課改之路雖困難重重,但我們堅(jiān)信課改是我校發(fā)展的唯一出路,我們將不遺余力將課改進(jìn)行到底。