導(dǎo)語(yǔ)：高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著國(guó)家對(duì)人才的重視和管理，越來(lái)越多的人關(guān)注到了高職院校這類(lèi)以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要方向的人才培養(yǎng)基地。近年來(lái)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證成了國(guó)家對(duì)每個(gè)院校、每個(gè)專(zhuān)業(yè)必要的考察，高職院校在此背景下進(jìn)行課程改革刻不容緩。課程改革是教育界創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，不僅能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還能及時(shí)補(bǔ)充新的理論知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。以高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，研究探討專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的課程改革，通過(guò)對(duì)現(xiàn)如今高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面臨問(wèn)題的分析，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，制訂科學(xué)、合理的課程改革策略，以期可以提升高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率，全面提升人才培養(yǎng)水平。

［關(guān)鍵詞］專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；高職；學(xué)前教育；課程改革

現(xiàn)如今很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的培養(yǎng)十分重視，“不能輸在起跑線上”這類(lèi)口號(hào)隨處可見(jiàn)，這在一定程度上體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)教育的重視，也標(biāo)志著我國(guó)教育界的蓬勃發(fā)展。正是由于這些發(fā)展和變化，使我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育工作者的工作素質(zhì)和能力要求逐漸提高。高職院校作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)職業(yè)人才的教育基地也注意到了我國(guó)對(duì)于教育人才的重視，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的任務(wù)就是總結(jié)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育理論，適時(shí)借鑒外國(guó)學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，幫助托兒所、幼兒園和家庭對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育。培養(yǎng)具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才是學(xué)前專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)要求是學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。但是現(xiàn)如今高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程還存在很多的不足之處，課程改革成了現(xiàn)如今高職院校提升教育水平和效率的重要途徑。在課程改革的過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注遇到的阻礙和困難，從這些困難中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)找出最佳的解決方案，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的大背景下，高職院校明確課程改革的定位，注重對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)，在教授理論知識(shí)的時(shí)候注重實(shí)踐，迎合市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，全力為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。

一、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)發(fā)展高職院校成為我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要教育基地之一，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為現(xiàn)如今的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)也存在一些問(wèn)題。

（一）高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“職業(yè)性”不夠明確

就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程存在的最大問(wèn)題就是沒(méi)有明確的教育目標(biāo)，對(duì)于人才培養(yǎng)的主要方向存在含糊不清的狀況，簡(jiǎn)而言之就是“職業(yè)性”不夠明確。還有就是現(xiàn)在的課程內(nèi)容以及課程教學(xué)方式一直都在延續(xù)著傳統(tǒng)的習(xí)慣，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)大幅度的改變，使培養(yǎng)出來(lái)的人才不能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的再次學(xué)習(xí)才能完全消化工作內(nèi)容，這與高職院校培養(yǎng)人才的初衷相悖。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在授課的過(guò)程中沒(méi)有制訂明確的目標(biāo)，使教學(xué)要求一降再降，到最后直接開(kāi)始講授課本知識(shí)，不再進(jìn)行拓展，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)更是鳳毛麟角，這樣的教學(xué)方式和水平很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，也達(dá)不到社會(huì)對(duì)于人才的要求。

（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)性教學(xué)不足

高職院校主要培養(yǎng)的是擁有高水平、高能力的職業(yè)人才，最應(yīng)該注意的就是學(xué)生職業(yè)技能的掌握情況，努力培養(yǎng)符合社會(huì)和時(shí)代要求的高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)水平的人才。但是近年來(lái)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多從高職院校出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才并沒(méi)有達(dá)到社會(huì)和時(shí)代的要求，歸根結(jié)底就是高職院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才在專(zhuān)業(yè)技能上的培養(yǎng)不到位。拿學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，幼兒教師的職業(yè)要求很高，學(xué)前教育并不只是需要哄小孩子的耐心和熱情，同時(shí)還要具備一定水平的“吹拉彈唱，說(shuō)跳寫(xiě)畫(huà)”，很多人都會(huì)調(diào)侃道：“生活不易，多才多藝”，現(xiàn)如今看來(lái)這或許一語(yǔ)成真。但是現(xiàn)階段高職院校對(duì)于這些職業(yè)技能的培養(yǎng)并不是十分重視，它們更多的是將精力放到了理論知識(shí)的培養(yǎng)上，這就使高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或許在理論知識(shí)方面很充足，但是在面試環(huán)節(jié)的特長(zhǎng)展示方面顯出頹勢(shì)。學(xué)生的職業(yè)技能不扎實(shí)，無(wú)法應(yīng)對(duì)職業(yè)工作時(shí)的所有問(wèn)題，和高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)能力人才的初衷有一定的出入。

（三）專(zhuān)業(yè)課程體系不夠完善，實(shí)踐課程占比太少

實(shí)踐課程占比太少是很多院校、很多專(zhuān)業(yè)都存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，學(xué)前教育面向的是小孩子，屬于幼兒的啟蒙教育，對(duì)于技巧和方式的要求很高，這和初高中的教學(xué)有很大的不同，小孩子的思維與成人的思維有很大不同，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才要有充足的學(xué)前教育理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要有足夠的教育實(shí)踐能力。但是就現(xiàn)在的了解，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體系一直沿用充實(shí)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐課程的傳統(tǒng)理念，在實(shí)踐課程方面的安排很不到位，使學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)之后雖然有著扎實(shí)的理論知識(shí)，但是實(shí)踐教育能力較弱，在競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的人才市場(chǎng)很難有一席之地，較高的學(xué)歷層次和較低的實(shí)踐能力成了很明顯的對(duì)比，這與高職院校想要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)學(xué)前教育人才的水平還有很大的差距。

二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革策略

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的大背景對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都提出了更高的要求，不僅僅是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，所有的在校專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該有所改變。高職院校作為重職業(yè)性和能力性的教育場(chǎng)所應(yīng)該積極總結(jié)課程改革進(jìn)程的難題，根據(jù)這些問(wèn)題結(jié)合國(guó)家政策以及市場(chǎng)需求改進(jìn)才能最大限度地發(fā)揮高職院校育人的最大作用。

（一）適當(dāng)改變高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)該只注重理論知識(shí)傳輸，這樣會(huì)使學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性和完整性受到一定的破壞，因此學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)計(jì)一些理論知識(shí)占比明顯過(guò)重，實(shí)際用處并沒(méi)有想象中大的課程，統(tǒng)計(jì)之后最好可以和學(xué)院教師開(kāi)會(huì)協(xié)商，適當(dāng)將一些實(shí)踐類(lèi)科目加入學(xué)生的必修科目中。專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的改革要綜合考慮理論知識(shí)的教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)，在任何時(shí)候都不能忘記學(xué)校辦學(xué)的初衷，以技術(shù)型的教育人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在注重理論知識(shí)質(zhì)量的同時(shí)給學(xué)生充足的實(shí)踐教學(xué)。另外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的改革還要注重各個(gè)科目之間的獨(dú)特性和聯(lián)系，學(xué)前教育對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求很高，不一定要所有的都精通，但一定都有一定的涉獵，最好能精通一樣，就像是唱歌、跳舞這類(lèi)特長(zhǎng)最好有一些訓(xùn)練和練習(xí)。還有就是學(xué)前教育要考慮到兒童的免疫力弱，心理也相對(duì)脆弱，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)最好安排一些幼兒衛(wèi)生保障課程和幼兒心理研究課程，幼兒衛(wèi)生保障課程主要是針對(duì)幼兒的身體健康，在進(jìn)行幼兒教學(xué)啟蒙的同時(shí)也要注重他們的身體健康，而幼兒的心理課程一方面是讓學(xué)前教育人才更加了解幼兒的思想，讓他們可以設(shè)身處地為幼兒考慮，能夠理解幼兒的各種行為，另一方面是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)有一定心理問(wèn)題的幼兒，不管是內(nèi)向、自卑的還是囂張跋扈的都能對(duì)其進(jìn)行一定的開(kāi)導(dǎo)，讓每個(gè)兒童都有一個(gè)健康的童年。

（二）明確課程改革的方向和目標(biāo)

現(xiàn)在各個(gè)高校的課程改革成為常態(tài)，一方面是國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的要求變化，比如新課標(biāo)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等，另一方面是社會(huì)發(fā)展確實(shí)很快，傳統(tǒng)的教學(xué)弊端被越放越大，已經(jīng)到了不能忽略的地步。高職院校作為為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地，必須做到與時(shí)俱進(jìn)深入改革，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)之所以成為現(xiàn)在的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，有一定原因是社會(huì)大眾教育觀的改變，因此高職院校應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的課程改革。其實(shí)，高職院校課程改革的方向和目標(biāo)很明顯，那就是迎合市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，現(xiàn)如今的社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育人才的要求很高，外貌、性格、品行都是很重要的考察方向，而高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)最重要的考慮是取舍，是不是將所有大眾要求都添加進(jìn)去，還有只是專(zhuān)注于一種能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今大眾對(duì)于一個(gè)人最初的評(píng)價(jià)都源于第一印象，那么是否開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)門(mén)講第一印象的選修課就值得學(xué)院專(zhuān)業(yè)考慮，還有就是學(xué)前教育這個(gè)職業(yè)對(duì)于穿著的禁忌等學(xué)校也最好能夠有調(diào)查，讓學(xué)生有所了解?？傊?，這一切的教學(xué)培養(yǎng)都是為了提升他們的職業(yè)素質(zhì)和能力，達(dá)到國(guó)家對(duì)于人才的要求，迎合市場(chǎng)需求，將就業(yè)率達(dá)到最大化就是高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。高職院校通過(guò)一系列改革，讓學(xué)生可以在職業(yè)教育階段培養(yǎng)正確的“三觀”，在掌握理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)將自己的能量用到對(duì)社會(huì)有益的方面，從而更好地推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）高職院校學(xué)前教育進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，突出社會(huì)崗位職責(zé)

高職院校在進(jìn)行課程改革的時(shí)候要注重學(xué)前教育的市場(chǎng)需求，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育的主體機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的了解，構(gòu)建可以滿足市場(chǎng)需求，突出“職業(yè)性”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教育。另外，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系要以實(shí)踐教學(xué)為主體，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備學(xué)前教育職業(yè)應(yīng)該有的崗位職責(zé)。此外，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下學(xué)前教育的職業(yè)資格認(rèn)證也應(yīng)該有所調(diào)整，現(xiàn)在最有公信力的考核方式就是教師資格證，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該將教師資格證變成學(xué)生必修的證書(shū)，讓學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)可以有所依仗。還有就是要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)于每個(gè)個(gè)體的個(gè)性化很重視，依據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)選修課也可以為學(xué)生以后的職業(yè)提供更多的可能，從而使高職院校學(xué)前教育更加完整和多元化，為學(xué)前教育提供更多的可能。

三、總結(jié)

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的改革要講究一定的策略，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證這一大背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵被無(wú)限放大，很多原來(lái)沒(méi)有考慮到的問(wèn)題都逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，課程改革成了大勢(shì)所趨。因此各個(gè)高職院校應(yīng)該充分結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在課程教授的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)前教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提升，在課程改革的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性”的教學(xué)目標(biāo)，貫徹國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在不斷的實(shí)踐中取得進(jìn)步，摸索出一個(gè)適合本校的教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，以期推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者：楊婕 李小琴 單位：湘中幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校