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摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，幼兒教育的重要性越來越為人們所認知，社會對幼兒園教師綜合素質的要求也越來越高，那么重視和培養(yǎng)具有專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能并具備較高綜合素質的幼兒園教師，既成為提高人才素質的需要，也成為順應社會發(fā)展的需求。本文的研究目的在于分析現(xiàn)階段高校學前教育專業(yè)學生綜合素質的現(xiàn)狀及不足，結合當前信息化背景，將互聯(lián)網與校園文化建設相結合，提出相應的科學合理的培養(yǎng)方式，為全面有效提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質提供一定借鑒和參考。

關鍵詞：校園網絡文化；綜合素質；新興媒介；創(chuàng)新發(fā)展

隨著幼兒教育在當前社會中的受重視程度逐年提升，眾多的高校開設了學前教育專業(yè)，目的在于培養(yǎng)綜合能力高的學前教育人才，為幼兒教育工作崗位輸送大量高素質人才。為了全面有效提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質，通過網絡調研及對我院學前教育學生進行訪談，了解到95%以上的學生都傾向于網絡空間，在手機和整理學習資源的過程中，通過網絡汲取知識、獲取資源，實現(xiàn)對自身職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的深入探討。有80%的學生表示，對于網絡、智能手機存在依賴性，只有10%的學生表示，自己對于網絡的沉溺度不深，自己擁有其他的實體愛好。由此可見，網絡文化無疑已經成為影響大學生三觀的重要因素。那么充分發(fā)揮校園網絡文化這一教育資源的作用，依托校園網絡文化提升學前教育專業(yè)學生綜合素質，將會育人于無形，潤德于無聲。

1學前教育專業(yè)學生綜合素質的重要性

隨著當今社會競爭越來越激烈，社會對于學前教育專業(yè)學生綜合素質要求也在逐步加強，作為未來的幼兒教師，擔負著幼兒基礎教育的重任，她們應該懂得如何去提高自己的思想道德修養(yǎng)，懂得如何全面提高自己的綜合素質，更應該懂得怎樣做人，做什么樣的人？現(xiàn)如今，由于受到種種不良因素的影響，幼兒教師的人生觀、價值觀發(fā)生了扭曲，幼兒教師“虐童”事件屢屢發(fā)生。幼兒教師是幼兒的第二任父母、是幼兒的朋友、是幼兒學習的楷模，她們的言談舉止可以對幼兒產生極其深遠的影響，可以說幼兒教師不但要傳授幼兒知識，而且要教會幼兒如何做人。所以幼兒教師要給幼兒足夠的理解、尊重、關愛和正面的引導，就必須要提高自身的綜合素質。因此高校學前教育專業(yè)應在促進學生掌握理論知識和專業(yè)技能的同時，進一步加強培養(yǎng)學生的藝術及倫理道德，把提升綜合素質作為培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的重要目標，切實有效地注重培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，引導她們能夠正確處理人際交往關系，能夠保持積極樂觀的人生態(tài)度，形成更為正確的人生觀價值觀，并促進其身心的全面健康發(fā)展；在實際培養(yǎng)學生素質過程中，學生從業(yè)道路及對于幼兒教育的科學有效開展也會產生積極意義。因此，高校必須重視和培養(yǎng)有責任心、有愛心且德才兼?zhèn)涞膶W前教育專業(yè)學生。

2學前教育專業(yè)學生綜合素質的現(xiàn)狀

2.1人文知識欠缺

近年來，由于國家對于學前教育的政策扶持及學前教育擴招的形式，學前教育專業(yè)學生生源有相當一部分來自單獨招生考試，還有部分屬于與中專學校合作的“3+2”人才培養(yǎng)模式，這一部分學生的綜合素質面臨發(fā)展瓶頸。據調查了解，大多數(shù)學生對人文領域的基本知識了解甚少，她們崇尚潮流作品，遠離經典人文著作，并受到社會功利性的導向而忽視了自身人文知識的積淀及綜合素質的養(yǎng)成與提升。

2.2人文思想缺失

校園人文精神教育氛圍不夠濃厚，有的學校關注于以“就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標卻忽視了學生內涵的發(fā)展。在教學計劃的實施上，一味地向專業(yè)課與專業(yè)技能課傾斜，影響了學生的人文思想，使學生的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念不夠深入。一部分學生甚至出現(xiàn)了思想狹隘，以自我為中心、社會公德低下，行為習慣差，人生觀、價值觀功利化的問題，最終造成求知欲不足的負面影響。

2.3人文精神缺失

人文精神是衡量一個人綜合素質的核心內容，在學前教育專業(yè)中，部分科目的設置體現(xiàn)了學生對社會與自然的認知和思考。但是，一些學生由于缺乏認知，在日常學習中缺乏耐心和毅力，在日常教學中面臨尷尬的境地。同時，他們在事情面前一般會選擇逃避或互相推諉。她們在畢業(yè)后，多數(shù)人會走上幼教崗位，用人單位在招聘時更多地只關注于專業(yè)技能，而忽略了對綜合素質的考察。導致學前教育專業(yè)學生的綜合能力不足，成長速度遲緩。

3學前教育專業(yè)的教育目標和素養(yǎng)

3.1教育目標

立足我院學前教育專業(yè)的辦學標準，教師要立足學生的職業(yè)特點，全力培養(yǎng)一支德智體美勞全面發(fā)展的教育人才隊伍。通過提升學生的職業(yè)技能，在人才培育目標上確立學前教育的先進性和創(chuàng)新性。在專業(yè)教育中，樹立全面的職業(yè)素養(yǎng)，更好的服務陜西學前教育行業(yè)及區(qū)域經濟發(fā)展需要，具備先進的幼兒教育理念，掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異、班級管理和保育教育等知識，使學生能夠在學前教育中樹立鮮明的發(fā)展方向，以全面的人才教育標準，做好學前教育專業(yè)在教育行業(yè)、社區(qū)服務中承擔的發(fā)展職能。

3.2教學素養(yǎng)

(1)堅決擁護中國共產黨領導，在人才培養(yǎng)目標上，提高學前教育專業(yè)學生的法律意識，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；具有較強的集體意識和團隊合作精神，能夠進行有效的人際溝通和協(xié)作；使他們能夠建立科學的發(fā)展方向，更好地實現(xiàn)人生價值，進一步完善學生應該具備的各項職業(yè)素養(yǎng)。(2)系統(tǒng)地掌握學前教育的基本理論和基礎知識；具有幼兒教師必備的專業(yè)技能，并能熟練地運用到教學實踐中；尤其是要幫助學生結合日常教學情況明確職業(yè)技能，更好的處理和解決學生面臨的壓力和挫折。通過挖掘學生的內在潛力，將他們鍛造成為更加優(yōu)質的學前教育人才。(3)幫助學生提高分析問題解決問題的能力，優(yōu)秀的學前教育人才需要具備創(chuàng)新性和發(fā)展性，同時具備與時俱進的發(fā)展能力和完善的人際交往能力。(4)增進學生的身心健康。對于學前教育專業(yè)學生來說，他們不僅僅需要具備健康的心理，還應該樹立強健的身心，尤其是憑借健康的生活習慣，使學生能夠成為一個全方位復合型人才。

4建設校園網絡文化平臺的重要性

網絡平臺指的是通過網站的中心控制系統(tǒng)，傳遞網絡信息，加強數(shù)據統(tǒng)計的一種網絡信息交互模式。隨著社會經濟技術的發(fā)展，校園網絡文化的熱潮也使教育行業(yè)發(fā)展轉變，學前教育的發(fā)展途徑逐步擴展。伴隨著網絡技術的更新，校園網絡文化平臺的推進能夠進一步滿足學生的實際需求，通過營造良好的校園文化，使學生能夠獲得更加多元化的教學模式。在學前教育專業(yè)中，網絡文化平臺能夠逐漸打破傳統(tǒng)的宣傳方式，淘汰海報、條幅、展覽等文化建設方式，使動態(tài)多元的網絡資源成為學前專業(yè)學生的發(fā)展助力，進一步加強校園文化的全面塑造。同時，在思想的交互上，網絡信息中蘊含的豐富元素，能夠將傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育融為一體，滿足當代學生的成長需求。積極利用“兩微一端”等網絡教學模式，獲得學生的關注，使他們能夠在和諧融洽的學習氛圍中，達到對校園網絡文化的全面延伸。

5開創(chuàng)特色培養(yǎng)模式、營造校園網絡文化氛圍

5.1分層次實施人才培養(yǎng)

在校園網絡文化的推動下，學前教育專業(yè)學生需要設定一系列新穎的教育標準，通過實施“工學結合、校企互動”的教育模式，達到對學生綜合素養(yǎng)的全面提升。尤其要圍繞實踐技能、教育技法、辦學特色的發(fā)展理念，通過“1+2+3”的分層次人才培養(yǎng)方式，進一步提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的影響力。首先，圍繞第“1”層次發(fā)展標志，教師要本著“德育為首、職業(yè)能力為本”的教學核心，立足對于高校綜合性素質的培養(yǎng)，開展各類師德師風建設活動和專業(yè)技能提升活動，將“職業(yè)能力”作為學生發(fā)展的中心目標，進一步提高學生的職業(yè)技能，幫助他們樹立社交能力和溝通能力，使學生能夠依托現(xiàn)代教育模式和職業(yè)技能，將自己鍛造成為符合學前教育專業(yè)人才需求的高等人才。其次，依托“2”項教育培訓元素，借助“課崗對接”＋“園校共育”，實現(xiàn)校企結合的人才培育模式。通過建立“幼兒園+學?！钡穆殬I(yè)技能培育方式，使學期教育專業(yè)學生能夠感受到高標準的人才培育，在專業(yè)家校、實訓內容、教育督導等方面，打造“多項互動”的發(fā)展體系，確保學前教育專業(yè)具備職業(yè)特色，確保學生能夠在學前教育、心理教育、兒童保育等方面獲得成就，彰顯學前教育的發(fā)展特色。最后，通過“3”個階段的融合，對學前專業(yè)教育學生實施三個階段的培訓：在第一階段，引導學生學好公共課程和學前教育理論，幫助學生樹立全面的職業(yè)規(guī)劃；在第二階段，讓學生掌握專業(yè)所需的教育理論和職業(yè)技能，使學生能夠獲得更加全面的教育資格；在第三階段，引導學生開展頂崗實習，強化學生的學前教育綜合能力，使他們獲得行業(yè)認可，加深學生的職業(yè)技能。

5.2開展特色網絡文化教育活動，增強文化認同感

定期通過網絡推送經典人文著作，實行網絡讀書打卡，重視學生人文素養(yǎng)自身發(fā)展、人文知識積淀和整體素質的培養(yǎng)與提升；通過組建特色網絡文化小組等形式，創(chuàng)新網絡文化娛樂空間。通過凝結特色校園文化，進一步增強特色網絡文化的發(fā)展優(yōu)勢，通過樹立鮮明的教育價值理念，實現(xiàn)對文化教育的多項延伸。

5.3將校園網絡文化建設與幼兒園互相結合，順應時展思路

通過互聯(lián)網途徑，大力宣傳幼兒園文化，通過吸納幼兒園文化的元素，豐富校園網絡文化的內涵；幼兒園要參與學校的教學改革、課程優(yōu)化并更新教學內容活動，使學前教育人才培養(yǎng)的方略更加科學。

5.4注重幼兒園文化對高職校園文化的影響

注重積極采用科學合理的方式和手段，提升學生整體素質。每至傳統(tǒng)佳節(jié)，組織學生對接崗位開展豐富多彩的職業(yè)實踐活動及以傳統(tǒng)佳節(jié)習俗為主題的文化活動，通過多種形式如兒歌創(chuàng)編與表演、幼兒活動設計與展示、手工作品展、手抄報展等形式，逐漸提升學生綜合素質、強化文化認同、增強文化自信，同時學生的專業(yè)技能也得以訓練、提高和發(fā)展。

5.5線上與線下相結合，提高學生綜合素質

教師應該充分借助高校學前教育的發(fā)展優(yōu)勢，通過多元化的網絡學習教育，使學生能夠處于更加豐富的學習網絡之中。第一，通過烘托網絡閱讀氛圍，破解實踐和地域的困境，引導學生積極投身網絡教學；第二，創(chuàng)新教學模式，利用抖音短視頻、知乎等在線直播、社交媒體，使學生能夠處于開放的發(fā)展視域之下，達到對學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

6總結

綜上所述，校園網絡文化在提升學前教育專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著重要的作用。當前，高校學前教育專業(yè)學生綜合素質的現(xiàn)狀及不足，結合這一信息化發(fā)展背景，教師要將互聯(lián)網與校園文化建設相結合，提出相應的科學合理的培養(yǎng)方式，以促進校園文化在網絡時代新興媒介帶動下的創(chuàng)新發(fā)展，為全面有效提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質提供一定借鑒和參考。

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作者：何怡芝 單位：陜西職業(yè)技術學院