導(dǎo)語：新媒體下大學(xué)生隱性思想政治教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】新媒體視域下，高校隱性思政教育工作迎來了全新的發(fā)展機遇及挑戰(zhàn)，不僅拓展了教育渠道與教學(xué)方法，同時也因大量不良網(wǎng)絡(luò)信息及偏激思想，增加了隱性思政教育工作的難度，亟需廣大思政教師進一步地探索與研究，利用新媒體優(yōu)勢，提高隱性思政教育實效性。對此，本文首先闡釋了隱性思政教育的內(nèi)涵，分析了新媒體視域下高校學(xué)生隱性思政工作的機遇與挑戰(zhàn)，進而分別從健全隱性思政教學(xué)評價機制、利用新媒體來強化思政教育、提高思政教師媒介綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)并增強學(xué)生的自覺意識等路徑，提出了高校學(xué)生隱性思政教育有效策略，旨在能夠充分發(fā)揮隱性思政教育的積極作用，促進當代大學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新媒體；隱性思想政治教育；機遇與挑戰(zhàn)

引言

現(xiàn)代社會中互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，讓當代大學(xué)生成為了新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的主要推動群體。新媒體中豐富多彩的內(nèi)容及趣味性應(yīng)用軟件的設(shè)計充分符合高校學(xué)生的心理需求，不同思想意識形態(tài)的碰撞，讓廣大學(xué)生也時刻面臨著觀念的選擇。由于當前高校學(xué)生自主意識極為強烈，傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式也無法滿足他們的實際需求，而將思政教學(xué)內(nèi)容與新媒體技術(shù)有機結(jié)合，則能夠極大程度地增強高校隱性思政教育的效果，更有利于隱性思政教學(xué)工作的開展。新媒體技術(shù)的不斷更新與進步，為高校革新隱性思政教育模式及方法提供了契機，更多的思政教師開始利用新媒體進行隱性教育工作，并取得了顯著成效。但在實際教學(xué)中，也遇到了諸多挑戰(zhàn)，還需要思政教師進一步探索與研究，采取更加科學(xué)有效的方法來規(guī)避相關(guān)不足問題，確保隱性思政教育的實效性。

一、隱性思想政治教育的內(nèi)涵

隱性思政教育主要是基于顯性思政教育提出的，顯性與隱性思政教育共同構(gòu)成了高校思政教育完整內(nèi)容。但彼此之間卻有著明顯的差異，表現(xiàn)的方法與渠道也有所不同，但卻是高校思政教育中不可缺少的兩部分。其中，顯性教育是高校日常思政教育中的主要方式，但在某些特殊情況下，當沒有達到理想的教學(xué)效果時，就需要運用隱性教育加以補充，從而確保高校思政教育的整體效果與質(zhì)量。高校學(xué)生的隱性思政教育具體指的是教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等元素并不是直接顯示出來，一般是從側(cè)面或是間接方法對大學(xué)生實施教育，并且無法在短期看到教學(xué)成效，學(xué)生會在無形中主動接受思政教師的想法，進而促使思政教學(xué)目標的逐步實現(xiàn)。換言之，就是通過非強制性的教育形式，在學(xué)生心中形成一種潛在且極強的說服力，將組織的意愿轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自覺行為。

二、新媒體視域下高校學(xué)生隱性思政教育的機遇與挑戰(zhàn)

（一）高校學(xué)生隱性思政教育的機遇

新媒體當前已成為當代大學(xué)生不可缺少的重要部分，他們對智能手機、電腦及相關(guān)設(shè)備有強烈地依賴感，但實際上，新媒體對高校隱性思政教育帶來的影響更大。高校學(xué)生基本年齡分布在18周歲到22周歲之間，這一年齡段的學(xué)生好奇心較強，喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物，追求個性，渴望得到別人的尊重，同時也不喜歡受到束縛，他們更加喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，這為高校隱性思政教育工作提供了全新的渠道及豐富資源。思政教師可充分運用新媒體技術(shù)進行思政教學(xué)，通過手機向?qū)W生隨時發(fā)送重要通知及思政教育內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空限制，這種方式更加便捷、高效，更容易被廣大學(xué)生所接受。此外，學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺與思政教師隨時進行討論，有利于增進師生間的距離與情感，提高隱性思政教育的效果。學(xué)生在與教師進行溝通過程中，將會充分發(fā)揮主觀能動性，更容易被新媒體視域下的相關(guān)思政教學(xué)內(nèi)容所感染，進而更大程度地發(fā)揮思政教學(xué)作用。

（二）高校學(xué)生隱性思政教育的挑戰(zhàn)

在新媒體視域下，信息的更加自由，因而產(chǎn)生了大量不良網(wǎng)絡(luò)信息，這為高校隱性思政教育提出了更高的要求，同時也提高了教學(xué)工作的難度。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速、便捷地傳播特征，不同文化思想、價值理念同時匯入到網(wǎng)絡(luò)空間中，多元化的文化形態(tài)影響了當代大學(xué)生的價值取向，同時也不利于和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展。新媒體傳播中的大量信息，真假難以分辨，導(dǎo)致心智尚未完全成熟的高校學(xué)生無法及時有效的對這些信息進行辨別，容易上當受騙，影響心理健康。當代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中，通常用虛擬的身份與人溝通，并且許多學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中無法自拔，嚴重影響了現(xiàn)實生活中的交際能力與語言表達，進而讓他們迷失自我，阻礙身心健康發(fā)展，這些情況都為高校隱性思政教育工作帶來了諸多挑戰(zhàn)與難度。

三、新媒體視域下高校學(xué)生隱性思想政治教育的有效路徑

（一）健全隱性思政教學(xué)評價機制

在新媒體視域下，加強并健全高校隱性思政教育考察評價機制，對提高教學(xué)實效性、實現(xiàn)思政教學(xué)目標有著重要意義。過去的考核與評價方法主要采取的閉卷考試，將試卷的得分作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量的唯一指標，這樣不合理的評價方法雖然在一定程度上有著良好的操作性，評價結(jié)果也能夠直接體現(xiàn)出學(xué)生的成績，但卻無法反映出每位學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐情況。對此，在新媒體視域下，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核與評價方式，積極拓展思路，探索更加靈活，針對性更強，更為科學(xué)合理地評價機制。例如，教師可充分運用大學(xué)生較為常用的社交軟件，通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)送試題，學(xué)生可以不受時間與空間的限制，隨時隨地的在有效時間內(nèi)完成測試題目，這樣的方式還能讓教師全程跟蹤進行記錄，不僅可以考察學(xué)生日常對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成態(tài)度，同時，還能測試學(xué)生在實際生活中解決相關(guān)問題的能力。最終，由教師將跟蹤所記錄的數(shù)據(jù)進行整理，結(jié)合學(xué)生日常課堂中的表現(xiàn)給出最終的成績。這樣的過程性評價方式充分尊重了學(xué)生的主體性，真正站在學(xué)生的立場進行評價，不再以試卷分數(shù)作為終極成績，而是通過學(xué)生多方面的表現(xiàn)，按照學(xué)生自身的實際情況給真實合理的成績，更有利于廣大學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）利用新媒體來強化思政教育

高校思政教育主要目的是為培養(yǎng)有知識、有夢想、有文化、有素養(yǎng)、有紀律的特色社會主義國家未來的優(yōu)秀建設(shè)人才，因此，在當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的形勢下，深入挖掘有價值并能充分體現(xiàn)思政教育積極作用的有效資源成為了目前高校隱性思政工作的主要任務(wù)。首先，高校思政教師可根據(jù)瀏覽當代大學(xué)生的微博及觀看他們自主拍攝的微電影來進一步掌握他們的思想發(fā)展動態(tài)，利用微博及網(wǎng)絡(luò)電影內(nèi)容傳輸?shù)膶崟r性特點充分宣傳推廣黨的政策及方針。此外，思政教師還可通過對大學(xué)生微博留言信息的搜集來掌握他們的思想情況，并對搜集的信息進行整理、分析、總結(jié)，進而提出針對性的教學(xué)意見。其次，高校思政教師主動開通個人微信公眾號以及微博賬號，在其中增設(shè)正能量人物故事、政治時事以及好人好事等模塊，讓個人微信及微博賬號成為隱性思政教育工作的拓展平臺。最后，高校應(yīng)建設(shè)特色社會主義核心價值體系的專題網(wǎng)站，并設(shè)立國家、社會等方面的個性化專欄，有目的、有規(guī)劃的宣傳黨的政策及方針，使其成為校園專題網(wǎng)站中引領(lǐng)時代精神的主坐標。

（三）提高思政教師媒介綜合素養(yǎng)

目前，新媒體已逐漸成為了廣大高校學(xué)生日常生活中的不可缺少的重要構(gòu)成部分，在新媒體視域下，各大網(wǎng)絡(luò)選秀節(jié)目、婚戀交友等混亂的娛樂性信息內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)媒介中隨處可見，由于高校學(xué)生并未真正走入社會，個人閱歷少，正處在價值觀及人生觀成長階段，在面對大量復(fù)雜信息時，無法及時正確的判斷、選擇及有效應(yīng)用，倘若長時間讓學(xué)生在這些毫無營養(yǎng)、低俗的信息環(huán)境中，將會嚴重影響他們的心理健康及價值判斷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，西方某些國家利用動漫及影視作品的形式，將他們國家的思想形態(tài)包裝后通過開放性的網(wǎng)絡(luò)將其傳入到我國，對當代大學(xué)生的民族信仰、愛國情感都造成了不良影響。高校思政教師作為當代大學(xué)生價值觀念、健康心理思想的引導(dǎo)者，承擔(dān)著不斷加強高校隱性思政教學(xué)實效性的重要責(zé)任，思政教師具備優(yōu)秀的媒介素養(yǎng)既能夠幫助廣大學(xué)生更加客觀地看待復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，同時還能促使學(xué)生們自覺抵制西方國家的偏激思想。因此，在新媒體視域下，高校思政教師應(yīng)努力提高自身媒介素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)并掌握媒介知識，以便能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，增強隱性思政教育的工作效率及質(zhì)量。

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[3]劉勝蓉.新媒體環(huán)境下高校隱性思想政治教育研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（08）：60-62.

作者:徐向陽 單位:宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院