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摘要：高等學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下產(chǎn)業(yè)界對(duì)應(yīng)用型人才的需求，兩者之間的矛盾也日益凸顯。cdio工程教育理念提倡的能力素質(zhì)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力素質(zhì)相契合。借鑒CDIO工程教育理念對(duì)應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方式與方法，健全保障措施，從而培養(yǎng)具有企業(yè)綜合管理素養(yǎng)及人文和科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。

關(guān)鍵詞：CDIO；應(yīng)用型；工商管理；人才培養(yǎng)

CDIO工程教育理念研究的是以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)到運(yùn)行的生命周期為核心，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)、創(chuàng)新性和關(guān)聯(lián)性方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)工程的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)。其提出高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求是畢業(yè)生要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、工程系統(tǒng)觀念、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，以系統(tǒng)化的課程標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，解決產(chǎn)業(yè)界需求和高等教育教學(xué)模式矛盾。近年來(lái)，隨著科技和產(chǎn)業(yè)革命的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)界對(duì)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有很大的需求量，但新建本科應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案長(zhǎng)期存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不完善、只重視理論而輕視實(shí)踐、教師實(shí)踐能力差等問(wèn)題，導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，管理協(xié)調(diào)能力不夠，創(chuàng)新能力不足，無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)界的要求，造成市場(chǎng)需求和學(xué)生能力發(fā)生矛盾。而CDIO工程教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)性為中心，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，能夠有效地滿足產(chǎn)業(yè)界對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求[1]。

一、CDIO理念與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究的契合性

CDIO工程教育理念主要倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，因此CDIO工程教育理念注重的能力素質(zhì)與新建本科高校工商管理專業(yè)人才能力素質(zhì)具有非常高的契合性。(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面CDIO工程教育理念所提倡的目標(biāo)要求是高校學(xué)生不僅要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也要具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，這與應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能應(yīng)用理論知識(shí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題保持高度一致。(二)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面CDIO工程教育理念所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生要具備個(gè)人素質(zhì)、工作實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作的標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、管理協(xié)調(diào)能力的素質(zhì)要求具有相當(dāng)高的一致性，對(duì)工商管理專業(yè)人才更好地適應(yīng)社會(huì)的需求具有重要的借鑒意義。(三)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方面CDIO工程教育理念主要強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)工作研究問(wèn)題得出結(jié)論，這與應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)提倡的通過(guò)校企校地合作，在企業(yè)具體崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，從而提高學(xué)生的社會(huì)能力具有相當(dāng)高的契合性?？傊?，運(yùn)用CDIO工程教育理念對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建和優(yōu)化，可以很好地提高畢業(yè)生的能力，進(jìn)而提高新建本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高能力的畢業(yè)生，從而滿足產(chǎn)業(yè)界對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

二、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

(一)人才培養(yǎng)體系不夠完善。學(xué)校和教師心中的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系已經(jīng)形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致大多數(shù)高校仍停留在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系的重理論輕實(shí)踐中，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系觀念也是近幾年提出的，要想從根本上去除不合理的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教育觀念，提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系觀念，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的探索和健全。目前，工商管理專業(yè)缺少完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)工作崗位。(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)界對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求發(fā)生了很大的變動(dòng)，因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變化。就目前而言，首先，有一部分學(xué)校還是傳統(tǒng)思想教育觀念，存在重理論、輕實(shí)踐的情況，這與現(xiàn)在的人才培養(yǎng)要求是不相符的。其次，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，沒(méi)有制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程沒(méi)有方向性和導(dǎo)向性，造成培養(yǎng)的人才畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)社會(huì)。最后，還有一部分應(yīng)用型高校雖然進(jìn)行了改革，構(gòu)建了新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，但都流于形式，仍然按照已有的教育機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮出新的人才培養(yǎng)體系的作用[2]。(三)實(shí)踐教學(xué)體系不夠健全。目前，新建本科應(yīng)用型高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系大部分都不完整。首先，每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)體系，但都設(shè)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，會(huì)出現(xiàn)專業(yè)與專業(yè)之間，課程與課程之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，勢(shì)必導(dǎo)致不同課程的實(shí)踐教學(xué)會(huì)出現(xiàn)相同，也會(huì)出現(xiàn)重難點(diǎn)遺漏情況，大大降低實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。其次，因?yàn)闆](méi)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排過(guò)程中，帶有一定的主觀性和隨意性，沒(méi)有設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)踐內(nèi)容和形式簡(jiǎn)單，不能真正根據(jù)課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，造成沒(méi)有制定明確的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐目的，使學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉，教學(xué)效果大大降低。最后，在實(shí)踐課程考核上，授課教師只通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)的實(shí)踐教學(xué)報(bào)告進(jìn)行打分，造成實(shí)踐課程考核的不公平性。(四)師資應(yīng)用能力不夠重視。對(duì)于工商管理專業(yè)任課教師來(lái)說(shuō)，不僅要求具備豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要有足夠的實(shí)踐能力。但實(shí)際上，學(xué)校的專任教師都是碩士及以上，都擁有很豐富的理論基礎(chǔ)，但大部分授課教師都沒(méi)有去企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有企業(yè)管理的相關(guān)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?qū)W校不夠重視師資實(shí)踐能力，沒(méi)有給予教師赴企業(yè)掛職相關(guān)政策，造成專任教師實(shí)踐能力缺乏，影響了學(xué)校高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)效果[3]。

三、基于CDIO理念的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

根據(jù)CDIO工程教育理念，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時(shí)，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新組合，構(gòu)建新的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，但不是簡(jiǎn)單地將課程進(jìn)行疊加，而是要以項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新安排。因此，改革后的工商管理人才培養(yǎng)體系應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，牢固樹(shù)立“以生為本、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為發(fā)展目標(biāo)，以工商管理專業(yè)類質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大力培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)大的實(shí)踐能力、非常高的素質(zhì)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才[4]。(一)根據(jù)需求變化，細(xì)分目標(biāo)規(guī)格。根據(jù)CDIO工程教育理念，對(duì)應(yīng)用型本科普通高校的工商管理專業(yè)，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，要以中小企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，以“產(chǎn)教融合，校企合作”為主要路徑，采取“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體、美、勞五個(gè)方面發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求，掌握經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)基本知識(shí)，并加以運(yùn)用進(jìn)行企業(yè)管理。重點(diǎn)是將現(xiàn)代管理理論、創(chuàng)新管理模式、信息化管理手段、全球化視野與我國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有企業(yè)綜合管理素養(yǎng)及人文和科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。(二)依據(jù)目標(biāo)。要求，制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)CDIO工程教育理念，對(duì)應(yīng)用型本科普通高校的工商管理專業(yè)，制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要滿足知識(shí)、能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面，其中知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)包括掌握經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代管理方法和信息化管理技術(shù)等基本理論與知識(shí)，了解信息管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等學(xué)科相關(guān)知識(shí)。能力標(biāo)準(zhǔn)包括管理協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)。素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)包括具有良好的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)素養(yǎng)，能很好地進(jìn)行情緒管控、自我認(rèn)知去解決問(wèn)題。(二)對(duì)照能力素質(zhì)，優(yōu)化課程體系。依據(jù)新頒布的《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和CDIO工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，工商管理專業(yè)要在理念、內(nèi)容和形式上與專業(yè)認(rèn)證相對(duì)接，為參加專業(yè)三級(jí)認(rèn)證奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)課程體系時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)的基本知識(shí)和基本能力教育，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，合理構(gòu)建工商管理專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架，做到課程結(jié)構(gòu)完整清晰，課程體系科學(xué)銜接，學(xué)時(shí)分配安排合理。另外，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新教育，對(duì)工商管理專業(yè)的課程實(shí)踐、畢業(yè)論文、認(rèn)知實(shí)習(xí)等進(jìn)行整體構(gòu)建，不斷持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)生參加執(zhí)業(yè)資格考試，支持學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，獲取多種資格證書(shū)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。通過(guò)優(yōu)化課程體系，以達(dá)到CD10工程教育理念的3個(gè)素質(zhì)要求，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。(三)依照因材施教，創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方式創(chuàng)新上，采用建構(gòu)主義模式和案例教學(xué)法，在講授每一個(gè)知識(shí)模塊時(shí)，按照提出實(shí)際問(wèn)題、講解知識(shí)模塊、應(yīng)用解決問(wèn)題的流程來(lái)進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。教師在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用線下為主，線上為輔的方式，分為課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)三個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手全方位能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力應(yīng)用型人才。在教學(xué)方法創(chuàng)新上，還可以采用仿真式、互動(dòng)式等方法，以輔助授課教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。(四)健全保障措施，完善培養(yǎng)體系。1.加大師資投入。首先，新建本科應(yīng)用型高校要出臺(tái)相關(guān)措施，大力培養(yǎng)雙能型教師，鼓勵(lì)工商管理專業(yè)教師赴企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，與企事業(yè)單位推進(jìn)開(kāi)展校企(地)合作，從而提高工商管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力。其次，學(xué)校應(yīng)制定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)工作量辦法，積極鼓勵(lì)工商管理專業(yè)教師進(jìn)行課程的實(shí)踐教學(xué)，積極推進(jìn)教師指導(dǎo)學(xué)生參加工商管理專業(yè)類的學(xué)科競(jìng)賽，在職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面相同條件下給予優(yōu)先，從而調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性，提升教師的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，提高課程的教學(xué)效果。最后，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)優(yōu)惠政策，加大高層次人才和特聘行業(yè)企業(yè)骨干人才引進(jìn)力度，面向整個(gè)大學(xué)和企事業(yè)單位，不僅要引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的高層次人才，也要引進(jìn)在行業(yè)企業(yè)里有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干人才[5]。2.完善實(shí)訓(xùn)條件。首先，新建本科應(yīng)用型高校要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理工作，健全相關(guān)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，維護(hù)好校外實(shí)習(xí)基地，落實(shí)好校內(nèi)外課程實(shí)踐教學(xué)工作，從而提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)[6]。其次，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加管理類相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，不斷完善實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的軟硬件，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽熟悉企業(yè)管理的流程，更加深入掌握專業(yè)理論知識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。最后，與實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行多方位和多層次的深度合作，派學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行具體實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以了解企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求，而且可以對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有一個(gè)更加深刻的理解，提高學(xué)生的社交能力，為畢業(yè)走向社會(huì)和工作崗位打好基礎(chǔ)。

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作者:鄭峰 單位:滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院