導語：職業(yè)院校設計專業(yè)教育教學中反思一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著國家經濟建設的不斷發(fā)展以及國家對職業(yè)教育的大力扶持，高等職業(yè)院校的藍圖持續(xù)擴大，其中設計專業(yè)近些年較為熱門，在各高等職業(yè)院校中成為新增專業(yè)的首選。然而，由于設計專業(yè)的獨特性和豐富性，學生即使經過學校系統(tǒng)培訓學習，依舊不能滿足實際就業(yè)的需求。因此，改變傳統(tǒng)的教學理念，以市場為導向，使學生自身素質在人才競爭中更具優(yōu)勢，成為職業(yè)院校教學中要解決的關鍵問題。

【關鍵詞】設計專業(yè)；獨特性和豐富性；實際就業(yè)需求；教學理念

隨著我國經濟不斷發(fā)展，國家對知識產權的重視，市場中各行各業(yè)對設計要求不斷更新，使得設計人才需求旺盛。職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，不僅肩負著向社會輸送專業(yè)人才和為國家培育后備力量的使命，還具有讓學生完成人生理想和職業(yè)抱負的責任。設計職業(yè)教育有其特殊性：設計專業(yè)的學生在具備美術基礎的同時，還要掌握設計理論、設計軟件以及制作工藝；職業(yè)教育的培養(yǎng)時間不同于一般高校的學制時間，需要在設計專業(yè)教學中樹立屬于自己特色的人才培養(yǎng)方案。本文結合當前教育發(fā)展和市場發(fā)展趨勢，以及設計專業(yè)的學生特點，對職業(yè)院校藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀以及職業(yè)院校設計專業(yè)教學提出一些想法和建議。

一、職業(yè)院校設計專業(yè)學生特點

1.學生生源特點

職業(yè)院校的學生來源上不同于普通藝術院校和普通高校。普通藝術院校和普通高校是本科層次，藝術院校專業(yè)性更強，學生在入學前已經花費大量的時間在專業(yè)上訓練和練習，都有著深厚的繪畫技能和創(chuàng)新能力，并且專業(yè)理論扎實。普通高校在專業(yè)性上比藝術院校稍弱，但是綜合能力更勝一籌。依靠高校自身的平臺和學科實力，可以吸引高素質的學生生源，進行強化培養(yǎng)。職業(yè)院校的學生生源一般分為兩類，一類是學校錄取時分數(shù)設置較低，但是對學生專業(yè)要求有一定的美術基礎。第二類是普通高招，對學生沒有設置專業(yè)要求，往往這類學生沒有專業(yè)基礎，但是對設計專業(yè)的喜愛和對就業(yè)的考慮，選擇報考就讀。

2.學生學習特點

職業(yè)院校以培養(yǎng)社會應用型人才為主，實際操作能力是培養(yǎng)重點，基于學制為三年，比一般高校少一年，所以在培養(yǎng)過程中提高了實操動手的比重，減少了理論知識學習的比重。喜愛并選擇設計專業(yè)的學生，苦于沒有基礎，起步階段稍顯吃力，學校和老師要多提供資源，加強基礎教育，減少學生畏難情緒。有部分學生出于學校分數(shù)的考慮而報考設計專業(yè)，需要在入讀后引導他們對設計專業(yè)有所了解，做好預熱工作，這樣有利于后續(xù)的專業(yè)學習，從思想上解除厭學情緒。針對職業(yè)院校學生的學習興趣、藝術素養(yǎng)、思維方式以及表達能力特點，學校和老師采用什么樣的教學手段、方法來引導學生，逐漸提高學習興趣，減少層次差異，取得教學效果是個值得不斷學習和探索的過程。

二、職業(yè)院校設計藝術專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.教學滯后性

剛接觸全新的專業(yè)時，首先會對專業(yè)理論知識進行梳理，從整體上來對自己所學的專業(yè)進行了解，也為了后續(xù)學習奠定基礎。學校在設定教學計劃和教學方式時沿用的一般文理科目專業(yè)的內容，而沒有針對設計專業(yè)的獨特性和豐富性進行一定的改動。一般高校的培養(yǎng)要求注重學生綜合素質和科研能力，這種教學模式不符合職業(yè)院校對應用型人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學手段也不利于設計專業(yè)教學的開放性和自由性。傳統(tǒng)教學模式下，老師教授學生理論知識和制版工藝等，學生只能被動接受，缺少學習主動性和實踐性，傳統(tǒng)教學觀念的影響和束縛，違背了職業(yè)院校的教學特色和培養(yǎng)目標。

2.課程針對性

藝術設計專業(yè)中有細分的專業(yè)，不同的專業(yè)方向有自己的專業(yè)特性，那么在教學過程中也有自己的側重點，不能以偏概全，統(tǒng)一教學。比如藝術設計專業(yè)中的平面設計專業(yè)注重設計軟件的學習和運用，那么開展軟件學習的課程不宜過晚。動畫專業(yè)要求學生對造型能力較強，那么針對基礎薄弱的學生情況，基礎素描、色彩、速寫的課時比重就要加大。室內設計是當下市場熱門專業(yè)，用人需求也比較旺盛。在培養(yǎng)學生時，空間感、創(chuàng)新思維都比較重要，同時社會實踐不可缺少，就要開展相應的實習實踐。一般職業(yè)院校在學生一年級會安排大量基礎課程，不論什么專業(yè)方向的基礎課程，素描、色彩都是統(tǒng)一練習繪畫靜物，過于單調這樣占據(jù)了學生大量學習時間，也消磨了學生學習興趣，給后續(xù)專業(yè)訓練帶來一定難度。

3.設計素質培養(yǎng)

職業(yè)院校的學生不同于藝術院校和普通高校學生，以就業(yè)為目標。學生在求職過程中以自身能力來取得企業(yè)雇主的青睞。因此職業(yè)院校在培養(yǎng)過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。職業(yè)院校的學生，眼界和知識面都比較狹窄，相比一般高校學生，專業(yè)技能需要加強學習，設計素養(yǎng)也要迎頭趕上。作為一個設計專業(yè)的學生，設計能力來源于你的繪畫基礎技能，這種技能是表達設計師創(chuàng)意思維和設計思想的手段，學校在教學過程中應對學生思維訓練、想象力訓練、創(chuàng)新訓練等進行相關課程培訓。針對性地根據(jù)高職學生特點安排基礎課程，課程門類眾多，根據(jù)專業(yè)大方向，結合小專業(yè)特性，有側重的設置專業(yè)基礎課程，課時量也相應改變。同時想要獲得扎實的美術基礎需要一定的時間培訓和練習才能獲得。教師的重要性不可忽視，這要求我們的教學隊伍有專業(yè)性人才，要有對教學不斷研究，實際與理論結合。

三、職業(yè)院校設計專業(yè)教學建議

1.教學內容設置符合設計專業(yè)特性

高職院校的設計專業(yè)課程應結合職業(yè)院校特點，增加實踐課程?；A理論課程是設計專業(yè)學生能力的基石，專業(yè)技能課程解決職院學生的專業(yè)能力，這個部分要循序漸進，逐步提高學生的專業(yè)能力，讓學生有扎實的設計能力，又有美術知識底蘊和美學素養(yǎng)。實踐課程是構建學生從學校面向社會的橋梁，讓學生學以致用三大課程之間相互聯(lián)系又相互交融，從而逐漸形成理論、專業(yè)、實操合一的人才。從開始設置足夠的基礎繪畫課程，讓學生具備基礎美術能力，教學手段靈活，根據(jù)學生情況改變目標，教學和就業(yè)結合，增強實踐能力。

2.產學結合

學校始終是學生接受知識的主要場所，學校要向學生提供良好的教學環(huán)境和平臺。作為職業(yè)院校，要為學生提供課堂實踐、社會實踐以及實習資源。符合職校培養(yǎng)應用型人才要求，課堂實踐作為一種真實社會就業(yè)的模擬，讓學生對就業(yè)有所準備。社會實踐有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設計專業(yè)人員需要不斷在校外實踐中獲取經驗和教訓，將學校學到的轉化為現(xiàn)實。學校與企業(yè)、公司合作，建立就業(yè)實習基地，一方面學生設計專業(yè)對口、另一方面對企業(yè)、公司的資質進行了考察，學校利用自己的資源為學生搭建了發(fā)揮自己能力的平臺，促進學生更好的就業(yè)和實現(xiàn)自我價值。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，除了老師的引導，創(chuàng)新思維的訓練還有設計素養(yǎng)課程的安排學習，還有不同專業(yè)學生交叉學習，跨專業(yè)跨學科的方式讓學生開拓眼界、豐富知識面。工作室的建立，以老師帶隊，接觸社會服務設計項目。驅使學生主動去探索知識，老師作為輔導者的教學模式為主。有利于學生主動、積極地面對學習的未知面。

4.學生美學教育

設計專業(yè)教學不只是設計手法和技巧的訓練教育,而是站在設計師的角度去解決生活實際中的問題，運用專業(yè)知識技能的同時，在自己的設計作品中融入自己的表達思想和設計理念，這要求學生不是設計“工人”，而是設計“創(chuàng)造師”。藝術設計中的設計部分學校通過專業(yè)課程的開設培養(yǎng)學生設計能力，而藝術是一種潛移默化的思想，是一種審美。美學在設計中尤為重要，學生具備一定的美學知識、審美素養(yǎng)，會自身設計表達產生積極的作用。當前社會各行各業(yè)對設計專業(yè)復合型應用人才需求不斷，職業(yè)院校根據(jù)自身學生特點，并結合社會的實際需求確定教學方法和方針，在教學上提供多角度視角，才能讓學生既有扎實的設計專業(yè)理論和技能，也有豐富的設計實踐能力。只有這樣，職業(yè)院校設計專業(yè)才能培養(yǎng)更多受到社會歡迎的人才，以便為國家更好地服務。

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作者:唐藝 單位:湖南師范大學