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摘要：實驗教學是金融學專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有力支撐點。作為典型的應用性學科，金融學專業(yè)需要高度重視培養(yǎng)學生科學解決實際問題和動手操作能力。文章在分析開展金融學專業(yè)實驗教學意義的基礎(chǔ)上，重點圍繞實驗教學理念、實驗教學隊伍、實驗教學形式和實驗教學設(shè)計等方面剖析了存在的主要問題，最后從重視專業(yè)人才隊伍建設(shè)、優(yōu)化實驗教學課程設(shè)計、探索實驗教學模式改革和加強實驗軟件系統(tǒng)開發(fā)等方面提出了解決思路。

關(guān)鍵詞：金融學專業(yè)；實驗教學；人才培養(yǎng)質(zhì)量

作為現(xiàn)代經(jīng)濟運行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發(fā)展的關(guān)鍵。從現(xiàn)實需求來看，專業(yè)化應用型金融人才數(shù)量需求近年來呈現(xiàn)不斷增長態(tài)勢，政府機關(guān)和企事業(yè)單位對人才質(zhì)量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊伍培養(yǎng)的最重要陣地，是金融人才的主要來源，應主動適應社會對金融專業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。為此，本文以金融學專業(yè)為例，嘗試探討如何更加有效地開展實驗教學，以彌補長期以來高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中較多偏重課堂理論教學的不足，增強學生實際動手能力和專業(yè)技能訓練，為探索金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)和支撐。

一、開展金融學專業(yè)實驗教學的意義

（一）實驗教學有助于體現(xiàn)金融學專業(yè)理論的應用性和技術(shù)性

在當代社會，金融領(lǐng)域越來越注重應用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，金融產(chǎn)品、服務(wù)和業(yè)務(wù)流程等創(chuàng)新日趨活躍，金融活動的技術(shù)屬性不斷突顯，使得整個金融學表現(xiàn)出明顯的向文理綜合學科發(fā)展的特征[2]。因此，從這個意義上看，金融學專業(yè)教學內(nèi)容表現(xiàn)出非常明顯的應用性和技術(shù)性特征，這在很大程度上決定了實驗內(nèi)容在金融學專業(yè)教學活動中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學難以簡單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎(chǔ)理論教學與實驗室教學、教師課堂講解與學生動手參與相結(jié)合的教學方式，對于提高大學生分析問題和解決問題能力至關(guān)重要，它能夠有效改變以往財經(jīng)類專業(yè)學生課后作業(yè)不多，忽視學習過程，過于重視考試前死記硬背和由此帶來考試分數(shù)高但并未真正理解課程的基本知識點，在具體分析和應用方面捉襟見肘的現(xiàn)狀。

（二）實驗教學有助于為學生創(chuàng)造盡可能逼真的模擬市場環(huán)境

在金融實驗室的支持下，各種金融市場環(huán)境可以通過模擬的方式得以重現(xiàn)，由此為學生提供一種接近真實的金融市場場景，這對于現(xiàn)有的實地實習實踐而言，是非常重要和有效的補充形式。長期以來，在本科專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學生實習是比較突出的問題，通常要有老師與相關(guān)的金融機構(gòu)事先聯(lián)系。在市場化改革不斷深入的背景下，金融機構(gòu)對經(jīng)濟效益的關(guān)注程度顯著提高，對接受大學生實習的積極性明顯下降；更為重要的是，出于行業(yè)內(nèi)部競爭的考慮，金融機構(gòu)也不希望讓實習生接觸更多的工作流程，導致實習過程淪為表面形式，學生難以得到真正的鍛煉和提高。相比之下，實驗教學提供的證券市場和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等不同類型的模擬系統(tǒng)，既可以讓學生較好掌握證券市場交易的基本流程和商業(yè)銀行會計業(yè)務(wù)結(jié)算等基本程序，而且能夠全面提高學生的操作技能[3]。

（三）實驗教學有助于為科學研究提供必要的技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐

就相互關(guān)系而言，高校教師的教學過程和科學研究過程相輔相成，出色的科學研究可以促進教學活動的質(zhì)量改進，而教學活動進一步為開展科學研究提供新的思路和拓展空間。從這個意義上說，作為一名金融學專業(yè)教師，只有持續(xù)從事科學研究活動，才能保持自身知識結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和知識內(nèi)容的更新，始終關(guān)注金融領(lǐng)域的理論進展和實踐發(fā)展情況，從而在教學過程中更好地進行講解理論知識和實務(wù)知識。與此同時，技術(shù)性和應用性強是金融學理論和工具的典型特征，為了讓學生更好地理解和掌握，必須強化學生的實際參與過程，避免傳遞簡單的知識信息，實驗教學可以很好地解決上述問題。從現(xiàn)實例子來看，金融領(lǐng)域中的股票價格波動、期貨市場與股票市場的關(guān)聯(lián)程度及其影響、公司資本結(jié)構(gòu)對企業(yè)創(chuàng)新行為的影響等課題的研究，都需要有大量的數(shù)據(jù)支撐才能有效開展，更需要借助有效的技術(shù)手段和分析工具來提高研究質(zhì)量。

（四）實驗教學有助于提高復合型金融學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在當代社會，知識更新速度不斷加快，金融行業(yè)的競爭程度也隨著市場開放而不斷提高，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融領(lǐng)域的應用日益廣泛，這些內(nèi)部條件和外部環(huán)境的變化都對金融類人才的知識與技能提出了新要求，過于專業(yè)化將難以適應新的形勢需要，復合型金融學人才培養(yǎng)將成為未來的基本趨勢。面對這種情形，高校金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)迫切需要做出調(diào)整，在課程設(shè)置上體現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的要求，實驗教學課程必不可少。從實際情況來看，金融學專業(yè)開設(shè)實驗課程已成為財經(jīng)高校的普遍做法，這充分說明實驗教學對金融學人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。就內(nèi)在邏輯關(guān)系而言，加強大學期間的實驗教學，為學生提供親自參與和實踐動手的學習機會，可以有效提高學生的綜合分析能力，使之更好地適應金融行業(yè)各種崗前培訓，盡快完成從在校學生向單位員工的角色轉(zhuǎn)換。

二、金融學專業(yè)實驗教學存在的突出問題

（一）實驗教學理念需要及時更新

從實驗教學的現(xiàn)實情況來看，與一般高職院校相比，普通高校的實驗教學課程體系還很不完善，而且實驗課程定位存在模糊不清的問題，其本質(zhì)原因在于對實驗教學的重視程度不夠。在這種情況下，一線任課教師自然也就難以在實驗教學方面有大的作為，其結(jié)果必然是教學方式單一、教學手段缺乏創(chuàng)新，從而使教學效果不理想。與此同時，學生對實驗課程的重視程度也不夠。有文獻研究表明，當學生有了明確的專業(yè)方向選擇之后，他們通常只會認真完成該專業(yè)方向的相關(guān)實驗課程，而對其他專業(yè)方向的實驗課程興趣顯著下降，學習態(tài)度不積極是非常普遍的現(xiàn)象[4]。

（二）實驗教學隊伍需要繼續(xù)充實

目前的金融學專業(yè)實驗教學教師，既有專業(yè)實驗指導教師，也有專業(yè)課程教師。其中，專業(yè)實驗指導教師是多數(shù)高校金融學專業(yè)實驗室的基本人員配置，總體上，他們比較熟悉實驗室的軟件和硬件使用，缺點是金融學專業(yè)知識儲備和積累不足，實驗指導效果有限。專業(yè)課程教師是大部分實驗課程的主要承擔者，他們在實驗軟件操作和各硬件設(shè)施使用等方面不同程度地面臨障礙，這意味著任課教師準備一次實驗教學課程要花費很多時間，即使如此，教學效果究竟如何還不得而知，甚至不被學生認可，如此一來，勢必導致任課教師缺乏足夠的積極性來參與實驗教學。為此，需要建立新的實驗教學機理機制，鼓勵和吸引教師參與實驗教學。

（三）實驗教學形式需要不斷完善

從目前的實際情況看，大多數(shù)高校金融學專業(yè)實驗教學形式相對較為固定和單一，其基本過程大致如下：在修滿規(guī)定的基礎(chǔ)理論課程后，選修不同專業(yè)方向的專題實驗課程或?qū)嶒災K，或者在某些專業(yè)主干課程中設(shè)置一定課時的實驗教學內(nèi)容。在實驗教學課程的教材選擇方面，總體上自由度較大，具有權(quán)威性和針對性的實驗教學課程教材嚴重不足，特別是實驗教學軟件與所使用教材難以有效匹配，既不利于教師開展實驗教學工作，也不利于學生的學習。此外，現(xiàn)有實驗教學形式缺乏區(qū)分度，不能識別基本實驗技能訓練和研究型技能訓練，對于一部分專業(yè)基礎(chǔ)好且有研究興趣的學生而言，他們難以從實驗室得到質(zhì)的提高，在一定程度上限制了實驗教學效果。

（四）實驗教學設(shè)計需要動態(tài)優(yōu)化

目前高校金融學專業(yè)實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置，一般是根據(jù)教育部的整體規(guī)劃思路，按照順序依次設(shè)置專業(yè)核心課程和非核心課程，實驗教學往往被排在后面。有的實驗教學課程設(shè)計沒有充分考慮金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要，而是以任課教師為導向，具體講哪些內(nèi)容，安排多少課時，缺乏科學嚴謹?shù)目紤]，隨意性較大，由此導致比較多的問題出現(xiàn)。例如，在第四學年，多數(shù)學生都在尋找就業(yè)機會，參加各種面試甚至是一定時間的試用實習，這是對大學期間綜合能力的一種全面檢驗，相當一部分學生此時不同程度地認識到修習實驗教學課程的必要性，但由于種種原因已經(jīng)來不及解決，導致學生實際動手能力偏弱，不利于校內(nèi)學習和走向就業(yè)崗位之間的順利銜接。從教學過程來看，實驗室教學是多數(shù)金融學專業(yè)實驗課程的典型模式，采用校外實訓和校企合作等方式的實驗教學環(huán)境較為薄弱；更位突出的問題是，實驗教學課程設(shè)置不同程度地受到現(xiàn)有教學軟件開發(fā)的限制，特別是當軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)實際業(yè)務(wù)脫節(jié)時，軟件的實踐性和可操作性會明顯受到影響。

三、加強金融學專業(yè)實驗教學的主要建議

（一）重視專業(yè)人才隊伍建設(shè)

一個比較完善的金融學專業(yè)實驗教學體系由多種要素構(gòu)成，其中最為核心的人才，這是促進其他各個要素相互作用的關(guān)鍵。從這個意義上來講，怎么強調(diào)任課教師對實驗教學的重要性都不為過。因此，要提高金融學專業(yè)實驗教學質(zhì)量，必須從根本上重視和解決人才問題，培養(yǎng)一支穩(wěn)定、精干、能力強、素質(zhì)高的實驗教學隊伍。一方面，應著力推進鼓勵實驗教學的制度和機制建設(shè)，充分考慮擔任實驗教學教師的實際工作量和待遇，切實為開展實驗教學提供良好環(huán)境。另一方面，積極引導實驗開發(fā)人員和實驗教學專業(yè)技術(shù)人員參與進來，促進實驗教學既有資源的整合，盡量減少并努力避免實驗、軟件開發(fā)與教學銜接不緊密的現(xiàn)象。

（二）優(yōu)化實驗教學課程設(shè)計

課程是教學質(zhì)量的基礎(chǔ),要開展實驗教學和提高實驗教學效果，必須重視實驗教學課程建設(shè)。在學校層面，金融學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的討論和修訂需要認真梳理，對不同類型的課程進行通盤考慮，明確實驗教學的主要內(nèi)容和絕對學時安排，設(shè)置實驗教學課時占專業(yè)課程教學總課時比例的最低標準。在二級學院層面，應重點推進與商業(yè)銀行及證券公司等不同種類的金融機構(gòu)全方位合作，及時把握市場對金融學專業(yè)人才的需求變化情況，以此為參考不斷優(yōu)化實驗教學，為實驗教學課程體系的建設(shè)和完善提供依據(jù)。在教師層面，學校和二級學院應創(chuàng)造條件，鼓勵和引導教師積極主動搜集金融市場的各種需求信息，持續(xù)探索和優(yōu)化實驗教學的現(xiàn)行模式，增強實驗教學過程對學生的吸引力。

（三）探索實驗教學模式改革

金融社會實踐可以使學生清楚地了解不同的金融機構(gòu)如何開展金融服務(wù)和金融營銷等活動。高等院?？梢砸劳挟a(chǎn)學研合作平臺幫助學生走出校園，到企業(yè)進行實地調(diào)查和組織學生進行短期實習，增加學生對所學理論知識的感性認識，這是建設(shè)實驗課程體系的必要組成部分。例如，可以考慮實驗室實驗教學、企業(yè)實訓與假期實習相結(jié)合的實驗教學安排[5]。高校要積極聯(lián)系金融企業(yè)，設(shè)計校外實訓課程內(nèi)容，布置實訓報告和實習報告。針對不同年級的學生，可以考慮采取不同的實驗教學重點，低年級重視課堂教學與實驗教學，強化學生理論基礎(chǔ)；高年級重視社會實踐活動，著力提高學生實踐動手能力，增強就業(yè)崗位適應性。

（四）加強實驗軟件系統(tǒng)開發(fā)

努力改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，事先做好充分的調(diào)研工作，篩選出有針對性的軟件類別和品種，充分聽取一線實驗教師和專業(yè)課程教師的意見，盡量全面測試不同種類的實驗教學軟件，根據(jù)測試結(jié)果篩選出符合教學要求、模塊設(shè)計科學、內(nèi)容合理充實的軟件，為教師順利開展實驗教學和提高學生實踐動手能力提供有力支持。同時，在實驗教學和實驗室建設(shè)過程中，注重積累，增強規(guī)劃意識，努力創(chuàng)造條件，鼓勵和引導一部分優(yōu)秀一線教師開展實驗教學軟件的自主設(shè)計工作，逐步優(yōu)化實驗教學軟件的結(jié)構(gòu)，由此推出符合金融學專業(yè)實驗教學需要的軟件課程體系。

作者:童馨樂 郭文旌 劉圣囡 單位:南京財經(jīng)大學

參考文獻：

[1]鄧鳴茂.金融工程專業(yè)實驗教學體系的創(chuàng)新與思考[J].中國證券期貨,2012（2）：184.

[2]李佳頤,宋彤.應用型金融人才培養(yǎng)頂層設(shè)計[J].中國金融,2013（10）：87-88.

[3]楊菁.對金融學實踐教學問題的反思與改進[J].實驗室研究與探索,2012（7）：421-424.

[4]歐陽玉祝,李佑稷,石愛華.深化實驗教學改革構(gòu)建多層次實驗教學體系[J].實驗室研究與探索,2009（10）：111-113.

[5]彭勤革,彭建業(yè),薛克昌.構(gòu)建應用型高校實踐教學體系[J].實驗室研究與探索,2009（4）：106-108.