導(dǎo)語：新課改視野下如何做好政治教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程改革要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的狀況，要求樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，立足教材，整合其他教學(xué)資源，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，以全面提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)，提高政治教育教學(xué)效率。這為我們的政治教學(xué)指明了改革的方向。傳統(tǒng)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，過于重視教師的地位，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位；重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；將學(xué)生限于教材，囿于課堂，這既不符合學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，又與現(xiàn)代教育理念相違背，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，不利于學(xué)生政治覺悟的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量的提高越來越關(guān)注，這也是廣大教師所面臨的重要課題?，F(xiàn)對(duì)如何搞好政治課教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解：

一、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想

以往的教學(xué)中教師占據(jù)主要位置，是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)就是在教師的安排與控制下有序地進(jìn)行著。教師很忙，忙著講解知識(shí)點(diǎn)、分析題型，學(xué)生也很忙，忙著記筆記、畫知識(shí)點(diǎn)、背理論、做試卷。整個(gè)課堂一片忙碌的景象，然而這種忙碌、這種有序卻是低效，甚至無效的。教師教得辛苦，但付出與回報(bào)卻不成正比。這種被動(dòng)接受的知識(shí)是機(jī)械記憶、短暫記憶，只處于記住的層次；只有經(jīng)過學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維，主動(dòng)獲取的知識(shí)才能保持長久的記憶，處于理解與運(yùn)用層次，這正是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此在新形勢下我們要實(shí)現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。要樹立學(xué)生觀，建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。教師以設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在老師的組織與帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)求知，掌握學(xué)習(xí)的方法。

二、樹立大的教學(xué)觀：立足教材，整合其他教學(xué)資源

以往的教學(xué)中，教師視教材為經(jīng)典，為權(quán)威，教學(xué)時(shí)嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱進(jìn)行，不敢越雷池半步。學(xué)生課堂上獲取知識(shí)的主要渠道也是教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界各國的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識(shí)的渠道更加多樣化，這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。教材上的知識(shí)與信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。現(xiàn)代教育理論提出：學(xué)習(xí)有著更為廣闊的空間，學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間，教材不是唯一的教學(xué)資源，它只是眾多的資源中的一種，是我們教學(xué)的主要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會(huì)熱點(diǎn)問題、社會(huì)關(guān)注的話題和國際時(shí)事引入我們的教學(xué)，讓學(xué)生身在課堂，心在社會(huì)，為學(xué)生提供更多的信息，以開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活。

三、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的完美結(jié)合

隨著新課程改革的實(shí)施，提倡要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一些老教師認(rèn)為自己教了這么多年，積累了這么多經(jīng)驗(yàn)，而排斥現(xiàn)代技術(shù)，教學(xué)中仍舊是多年一直沒變的教學(xué)手段，相反一些年輕的教師奉多媒體為“法寶”，不管什么課都是用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這兩種觀點(diǎn)都是片面的，以多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段各有利弊?，F(xiàn)代教育技術(shù)節(jié)省了老師的板書時(shí)間，以圖文聲像來傳遞信息，是動(dòng)態(tài)的教學(xué)，這利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利于化解教學(xué)重難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，有著巨大的優(yōu)勢。但是教學(xué)中師生的情感交流、互動(dòng)溝通，教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位等都是現(xiàn)代教學(xué)手段所不能代替的。二者都不是完美的，也都不是一點(diǎn)用也沒有，各有各的優(yōu)勢與不足，單獨(dú)的采用其中一個(gè)，而排斥另一個(gè)的做法都是錯(cuò)誤的。高效的課堂尋求的是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的完美結(jié)合。因此在教學(xué)中我們要組織老教師與年輕教師互相學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)老教師多年的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)年輕教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體的技術(shù)，二者的完美結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，為學(xué)生營造輕松愉悅的樂學(xué)氛圍，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，并積極地投入到政治課學(xué)習(xí)中來。

四、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革的重點(diǎn)，徹底改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生充分地將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地運(yùn)用于實(shí)踐中。一方面理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面，在實(shí)踐中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，使學(xué)生形成了更完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一是選好活動(dòng)的主題，主題應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的所熟悉的生活入手，從生活中提出問題，問題要適度。問題過大，學(xué)生無從探究，而且探究起來面廣費(fèi)時(shí)，問題過小，學(xué)生無事可做，沒有探究的必要。二是活動(dòng)開展的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)不一樣，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有效展開的，而綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有條框的限制，設(shè)計(jì)方案、調(diào)查、收集資料等都需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。在前期教師要做好指導(dǎo)工作，這樣學(xué)生才能順利地開展下去，才能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。