醫(yī)學(xué)類生物化學(xué)實驗教學(xué)研討
時間:2022-07-15 11:31:32
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21世紀被譽為生命科學(xué)的世紀,人們在近幾十年中對生命現(xiàn)象的認識就已超過了人類文明史積累的總和,如此的成效主要歸功于生物技術(shù)。生物技術(shù)是一門涉及領(lǐng)域?qū)?、涵蓋范圍廣、基礎(chǔ)性和實踐性都很強的學(xué)科[1],也是全球發(fā)展最快的高新技術(shù)之一,不僅其專業(yè)人員的需求量正在與日俱增,而且人們對專業(yè)人員質(zhì)量即技能的要求也越來越高。各高校紛紛創(chuàng)辦生物技術(shù)及其相關(guān)專業(yè),展開了一場生物技術(shù)人才和人才培養(yǎng)的競爭。新疆醫(yī)科大學(xué)于2005年設(shè)立了生物技術(shù)專業(yè)并首次招生,該專業(yè)的生物化學(xué)、分子生物學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)概論等課程的理論和實驗教學(xué)主要由本教研室承擔(dān),現(xiàn)就生物化學(xué)實驗教學(xué)中的經(jīng)驗方法做以下總結(jié),供大家借鑒。
1將科研成果用于教學(xué),豐富實驗內(nèi)容
生物化學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,既是專業(yè)也是基礎(chǔ),所以與其他專業(yè)相比,除需增加理論課學(xué)時外,實驗課學(xué)時數(shù)也需相應(yīng)增加,目的是不但要加強學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),更要加強學(xué)生的實際操作能力。為了能開設(shè)一些有實際應(yīng)用價值的實驗項目,使實驗教學(xué)更符合現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的需要,我們將教研室老師國家自然科學(xué)基金科研項目中建立的實驗技術(shù)平臺應(yīng)用于教學(xué),在保留原有實驗(包括基本操作、標準曲線制作、激素對血糖水平的影響、血清蛋白質(zhì)的分離純化鑒定和DNA的分離、純化、PCR擴增及鑒定)的基礎(chǔ)上,增加了從動物模型的建立、標本收集、RNA提取、半定量逆轉(zhuǎn)錄-聚合酶鏈反應(yīng)到數(shù)據(jù)處理一整套的實驗內(nèi)容,內(nèi)容新穎且有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系、體會分子與疾病的關(guān)系,為學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力創(chuàng)造條件,同時起到了科研服務(wù)于教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
2保證實驗類型和授課形式多樣化,引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣,調(diào)動學(xué)生積極性
原有的生物化學(xué)實驗主要目的是規(guī)范實驗要求、加強學(xué)生的基本功訓(xùn)練,并通過蛋白質(zhì)和DNA的實驗加深對理論知識的理解,為今后分子生物學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。但是學(xué)生們在做這些實驗時興趣不高,主要原因是理論抽象,且實驗反應(yīng)都在看不到的分子水平進行,不直觀,難以調(diào)動同學(xué)們的積極性。為此我們對教學(xué)方法也做了一些改革,如在實驗間隙給同學(xué)們介紹目前生命科學(xué)研究領(lǐng)域與本實驗相關(guān)的實驗進展;或采用圖示、多媒體等幫助同學(xué)們理解;或采用搶答、必答等游戲的方式鞏固知識點等,取得了一定的效果[2-3]。同時在實驗過程中發(fā)現(xiàn),同學(xué)們在做激素對血糖水平影響的實驗時,表現(xiàn)出極大興趣,因為實驗中用到了動物,學(xué)生們很興奮,積極性大增。而新開設(shè)的動物模型建立實驗剛好迎合學(xué)生的興趣,實驗開始前同學(xué)們就都躍躍欲試,積極參與實驗前器材、試劑的準備,并且都很認真仔細,每天按時去觀察動物,給其喂食、喂水、換墊料、評分等等,將學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?,自然提高了教學(xué)效果。
3教師是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
為確保實驗教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)安排教學(xué)經(jīng)驗豐富并具有較強科研能力的教師指導(dǎo)實驗,最終達到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力的目的。實驗過程中,教師除教會學(xué)生基本實驗操作外,可采用提問式、啟發(fā)式等教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、理論聯(lián)系實際、應(yīng)用理論知識對現(xiàn)象進行分析解釋,提高同學(xué)們分析解決問題的能力;同時教師應(yīng)時刻留意、發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣所在,根據(jù)同學(xué)們的興趣講解或開展一些小實驗,既起到了活躍課堂氣氛的作用,又讓同學(xué)們學(xué)到了知識。對于新增加的動物模型實驗,教師在教會學(xué)生如何對動物進行隨機分組、建模、如何給模型評分的基礎(chǔ)上,還要教會學(xué)生如何查閱文獻、獲取信息,如何對數(shù)據(jù)進行處理,同時要求學(xué)生分工合作、一絲不茍做好原始實驗記錄,培養(yǎng)其團隊協(xié)作的精神、培養(yǎng)嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度和進行科學(xué)研究的能力。總之,授課教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用已有知識處理解決問題,使學(xué)生在解決問題的過程中感受到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)新成功的快樂,從而激發(fā)學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。
4鼓勵學(xué)生參與科研,鞏固所學(xué)知識與技術(shù)
生物技術(shù)實驗種類多、步驟繁瑣、耗時長,而且經(jīng)常是整個過程的操作對象都不是肉眼所能分辨的,結(jié)果只有到了最后一步才能得出,即使是同樣的操作流程,不一樣的操作者完全有可能得到不一樣的試驗結(jié)果、甚至大相徑庭[5],想要熟練掌握它,就需要不斷的練習(xí)。為加強技能訓(xùn)練,實現(xiàn)“學(xué)有所用”,應(yīng)鼓勵同學(xué)們參與科研,除了參與老師現(xiàn)有課題外,學(xué)校也設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目,由學(xué)校提供經(jīng)費,學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣,選擇相應(yīng)的指導(dǎo)老師,共同申請并完成課題。在課題研究中,同學(xué)們將學(xué)到的基本實驗操作和查閱文獻、建立模型、處理數(shù)據(jù)的能力充分發(fā)揮并應(yīng)用,不僅得到了鍛煉,也從中學(xué)到了更多的知識,如實驗設(shè)計、引物設(shè)計、文章撰寫等,為隨后的分子生物學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)概論等課程的學(xué)習(xí)、實習(xí)及繼續(xù)深造打下基礎(chǔ),有了這些知識和技術(shù),增強了同學(xué)們找工作和考研的自信心。
以上是筆者對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)的粗淺認識,不足之處尚待改進。作為教師的我們需謹記:實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓寬學(xué)生知識面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的最有效途徑[6],實驗教學(xué)水平的高低直接影響人才的質(zhì)量。教無定法,無論什么方法只要有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)興趣都是可行的,我們將積極探索和實踐生物技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué),不斷積累經(jīng)驗,使之更加完善,以適應(yīng)社會需求。
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