導(dǎo)語(yǔ)：地理教學(xué)旅游知識(shí)應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中學(xué)地理教材中增設(shè)了大量的有關(guān)旅游方面的內(nèi)容和知識(shí)，頗合時(shí)宜，而且中學(xué)生也向往旅游，希望自己能夠擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)。因此，在地理教學(xué)中要適當(dāng)補(bǔ)充和引進(jìn)一些旅游知識(shí)，一方面可活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而加深對(duì)所教內(nèi)容的理解和記憶。另一方面，通過(guò)對(duì)瑰麗而多彩的自然風(fēng)光的描繪和對(duì)我國(guó)悠久歷史、燦爛文化以及色彩繽紛的人文景觀的講述，可以培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，樹立珍惜和保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育和環(huán)境教育的目的。鑒于此，在此嘗試把旅游知識(shí)貫穿在整個(gè)地理教學(xué)課堂和課外活動(dòng)中，從而取得了明顯的教學(xué)效果。

一、把旅游資源帶進(jìn)課堂

無(wú)論是初中地理中的區(qū)域地理，還是高中地理中的自然地理和人文地理，都有許多與旅游相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。在不影響課堂主要內(nèi)容的前提下，不同渠道適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)的絢麗多姿的旅游資源，會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。

1.巧引歌曲一首好的歌能給人以心靈的美感，不少歌曲的歌詞中蘊(yùn)涵了豐富的地理內(nèi)容，謳歌和贊美祖國(guó)壯麗的大好河山。若能巧妙引用，則能收到教學(xué)生動(dòng)、活潑，便于學(xué)生牢記重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容的效果。例如在講到內(nèi)蒙古高原時(shí)，高原平坦遼闊，降水少，屬于干旱半干旱氣候，形成一望無(wú)際的大草原景觀，適宜放牧馬、牛、羊、駱駝等。這時(shí)巧妙引用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥齊飛翔”這幾句歌詞，便可把學(xué)生的思緒帶到內(nèi)蒙古那如詩(shī)如畫的美好景界——在美麗遼闊的草原上，牧民們自由自在的趕著牛、羊，歌唱自己幸福美滿的生活，歌唱草原上升起不落的太陽(yáng)……從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并形成一種美好的向往。又如講到我國(guó)橫斷山區(qū)地理特征時(shí)，可引用大家都熟悉的《四渡赤水出騎兵》里的歌詞：“橫斷山，路難行?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生思考，為什么橫斷山的路會(huì)難行呢？哦！原來(lái)橫斷山是一系列山高谷深、南北走向的平行山脈，要翻閱這一系列平行山脈確實(shí)難。由于相對(duì)高差大，因此山腳、山腰、山頂?shù)臍夂蚪厝徊煌?，從而形成了通常所說(shuō)的“一山有四季，十里不同天”的氣候特征”。經(jīng)這樣簡(jiǎn)單的分析，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了這個(gè)地區(qū)的地形、氣候等特征，且印象深刻。

2.引用古詩(shī)詞和諺語(yǔ)我國(guó)有著悠久的歷史，燦爛的文化，先人們給我們留下了許許多多不朽的詩(shī)篇，其中不乏概括和贊美祖國(guó)大好河山的精品。課堂中相關(guān)內(nèi)容上恰當(dāng)引出幾句學(xué)生都熟悉的古詩(shī)，將會(huì)起到活潑課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。如講地質(zhì)構(gòu)造中地壘式斷塊山——廬山例子時(shí)，引用李白詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。讓學(xué)生想一下，要形成直下三千尺的這種瀑布，山體必須怎樣？——山體必須高峻陡峭，有“萬(wàn)丈”懸崖。接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考，廬山這種陡峭的“萬(wàn)丈懸崖”是怎樣形成的。進(jìn)而引出正題，因?yàn)閺]山是一個(gè)地壘構(gòu)造，南北兩側(cè)下降，中部山體上升，從而形成高峻陡峭、猶如平地拔起的廬山，顯得格外的險(xiǎn)峻，也格外秀麗。因而才形成直下三千尺的著名飛瀑。經(jīng)過(guò)這樣一引一講，一方面使學(xué)生過(guò)去的知識(shí)得以延伸，另一方面又使他們掌握了地壘這種地質(zhì)的構(gòu)造。又如的“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”指的地區(qū)是赤道地區(qū)。唐朝白居易《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)”中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了垂直地帶性規(guī)律。我國(guó)古今詩(shī)詞、諺語(yǔ)等本身含有豐富的地理知識(shí)，如果在課堂上能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不但學(xué)生愛(ài)聽，還可以為課堂增彩添色，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，而且讓地理知識(shí)在學(xué)生的大腦中形象地被理解和記憶，同時(shí)很多的詩(shī)詞和諺語(yǔ)本身就是一幅活生生的地理景觀畫面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“畫中有知識(shí)，知識(shí)融于畫中”的思維品質(zhì)，使枯燥的地理知識(shí)變得有趣、生動(dòng)、形象、鮮明，從而讓學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)科。

3.展示圖畫或景觀圖片課堂上講某些自然景觀時(shí)，適當(dāng)展示幾幅相關(guān)圖畫或景觀圖片。會(huì)使學(xué)生耳聽一新，精神振奮。例如講三大類巖石中的花崗石特征時(shí)，可展示一幅我國(guó)黃山的風(fēng)景畫，要求學(xué)生們仔細(xì)看圖，找出有哪些景物？有蒼勁多姿的青松，靈秀奇妙的山石，變化無(wú)窮的云霧等。引出黃山有四絕“奇松”“怪石”“云海”“溫泉”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)形成這種渾圓、陡峭直立的“怪石”呢？最后得出結(jié)論：因?yàn)辄S山的巖石是花崗石，具有很好的柱狀節(jié)理，質(zhì)地堅(jiān)硬，沿節(jié)理易風(fēng)化。經(jīng)歷了千百年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，從而形成了這“怪石”，成為黃山一“絕”。通過(guò)這樣一看一想，就使學(xué)生在輕松、愉快、參與的氣氛中掌握了花崗石的特征，且記憶深刻。又如在講人口問(wèn)題時(shí)，首先展示一幅漫畫《母親的苦難》，這容易引起了學(xué)生極大興趣，迅速進(jìn)入情景。教材中此類例子比比皆是只要我們展示的圖畫典型，講解切題，無(wú)疑是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、課外活動(dòng)中的“旅游活動(dòng)”

由于課堂上內(nèi)容和時(shí)間的有限，除了課堂中適當(dāng)引入旅游資源外，在課外活動(dòng)中也帶進(jìn)了旅游知識(shí)。主要有：組織專題講座、出地理墻報(bào)、開展知識(shí)競(jìng)賽、游戲活動(dòng)和進(jìn)行野外考察等。針對(duì)我國(guó)主要鐵路干線多，枯燥不易記，課外活動(dòng)中以一種游戲的方式來(lái)掌握和鞏固。先要求學(xué)生在地圖上找出我國(guó)主要的一些風(fēng)景名勝點(diǎn)，放到圖上相應(yīng)的位置，準(zhǔn)備許多小紙條，上面寫著具體的游覽路線：如華山→峨眉山→石林，最后讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行一次不花錢的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的“旅游”。游戲開始，每人發(fā)一張標(biāo)有游覽線路的紙條，要求說(shuō)出坐火車、還是坐輪船。主要的鐵路干線和航線，以及沿途經(jīng)過(guò)的著名大城市的名稱。經(jīng)過(guò)學(xué)生親身的游覽，這些主要的干線就容易記，有趣多了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖和讀圖能力。

為了更好地做到游有所思，游有所獲，把書本知識(shí)與實(shí)際融為一體，我組織學(xué)生到附近的一些旅游點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察。如講到石灰?guī)r、巖溶作用時(shí)，帶學(xué)生考察溶洞。面對(duì)奇妙的各種形態(tài)，一邊看，一邊講，一邊想，等考察完后，相應(yīng)的內(nèi)容也就掌握了。其中一部分同學(xué)，由于好奇，考察中可能要敲一些石筍、石鐘乳等。這時(shí)提醒大家注意：假如每次來(lái)游玩的人們都這樣不停的敲，現(xiàn)在和將來(lái)我們還能看到這些大自然的“杰作”嗎？從而進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生更要珍惜和保護(hù)好所有的旅游資源，應(yīng)該給我們的后代子孫留點(diǎn)美的“見面禮”。在親身體驗(yàn)中，學(xué)生很容易形成一種較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總之，通過(guò)以上不同渠道，巧妙地把旅游知識(shí)貫串于地理教學(xué)中，融知識(shí)性、趣味性為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理基本技能，更重要的是使他們樹立了熱愛(ài)生活，向往美好生活，熱愛(ài)大自然的思想情趣，從而達(dá)到進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和環(huán)境教育的目的。