導語：微型企業(yè)模式高校生創(chuàng)業(yè)教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育研究述評

對大學生創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)教育及服務支持系統(tǒng)研究方面。1998年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的世界高等教育大會上正式提出創(chuàng)業(yè)教育的概念。英國的高等教育創(chuàng)業(yè)計劃的目標是培養(yǎng)大學生的可遷移性創(chuàng)業(yè)能力,要求將與工作相關的學習(work-relatedlearning)納入到課程之中,并鼓勵學生為自己的學習負責。[1]法國創(chuàng)業(yè)教學內容以最大限度滿足學員創(chuàng)辦企業(yè)的需要為出發(fā)點。[2]在這些有效的教學模式、扶植政策和制度保障下，西方創(chuàng)新型國家的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例達到20%-30%。2008年至今我國先后出現(xiàn)一種矛盾性的就業(yè)景象：一方面是大學生的“求職難”，而另一方面是企業(yè)中的“用工荒”；而我國勞動力總數(shù)卻在不斷攀升。2011年高校畢業(yè)生規(guī)模達660萬，加上歷屆沒找到工作的約150萬，2011年的求職人數(shù)將創(chuàng)下歷史新高。這體現(xiàn)了我國當前勞動力市場中的結構性失衡。2011年5月，國務院下發(fā)《關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，從鼓勵高校畢業(yè)生面向城鄉(xiāng)基層就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、加強見習培訓、強化就業(yè)服務等方面提出促進高校畢業(yè)生就業(yè)的一些新政策和新要求，特別是在財政、稅收、金融、就業(yè)服務等方面的鼓勵支持力度明顯加大。目前，我國高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學生總數(shù)的1%。與發(fā)達國家相比，我國的差距較大。我國大學生創(chuàng)業(yè)存在諸多需要解決的困難，來自長沙河西大學城的調查顯示大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到資金不足的達83%，資源（如人脈關系、業(yè)務量等）欠缺的為63%，團隊管理矛盾的有29.6%。[3]來自上海高校調查報告顯示創(chuàng)業(yè)熱情較高的本科生比例達到29%，但是真正參與創(chuàng)業(yè)的本科生達不到2.9%。[4]因此為大學生創(chuàng)業(yè)還需要鋪平微型企業(yè)發(fā)展這條必經(jīng)之路。

二、大學生創(chuàng)業(yè)與微型企業(yè)發(fā)展的互利關系

在當前不容樂觀的國際經(jīng)濟發(fā)展形勢下，我國對外經(jīng)濟承受著國外保守主義的重大壓力，對外貿易增長大幅減緩。而通過擴大內需的國內經(jīng)濟發(fā)展將成為今后我國經(jīng)濟發(fā)展的重點，同時國內企業(yè)面臨重大的轉型發(fā)展期，正在由勞動密集型向著資本密集型或知識密集型轉移，而為了滿足十三億人的生活需要，我國需要大量滲透到社會組織內部的微型企業(yè)。微型企業(yè)是社會發(fā)展的新動力和社會結構的穩(wěn)定器。微型企業(yè)具有減少貧困、擴大就業(yè)、培育企業(yè)家等重要作用。在知識經(jīng)濟下，企業(yè)規(guī)模隨著壟斷和自由競爭的相互作用在少數(shù)企業(yè)大型化的同時還催生了眾多微型企業(yè)。很多大型企業(yè)是由社會轉型期的微型企業(yè)發(fā)展起來的，例如微軟和惠普公司。甚至有人認為美國新經(jīng)濟實際上是創(chuàng)新型小企業(yè)經(jīng)濟。微型企業(yè)為大學生創(chuàng)業(yè)提供了現(xiàn)實的基礎和真正的社會需求。具有發(fā)展前景的科技創(chuàng)新性的微型企業(yè)的發(fā)展離不開大學生的積極參與。作為年輕的知識分子，大學生代表著祖國的未來同時也是新生產力發(fā)展的主力軍，他們既是未來社會的重要消費者又是未來社會主要的生產者。大學生的參與使得新型微型企業(yè)能夠更好的發(fā)揮出減少貧困、增加就業(yè)和培育人才的重要作用進而達到其穩(wěn)定社會、促進發(fā)展的宏觀目的。大學生是創(chuàng)業(yè)的重要階層和核心力量。很多大學生因為高不成、低不就而將畢業(yè)視為失業(yè)，將就業(yè)視為待業(yè)。顯然主動的創(chuàng)業(yè)是解決大學生這一心理悖論的有效途徑。大學生與農民工顯然有著不同的社會特征。讓接受過高等教育的大學生去同農民工爭飯碗顯然是一種人力資源的浪費和國家和社會教育投入的浪費。解決大學生的高不成低不就的就業(yè)心態(tài)、用工荒及結構性失業(yè)形成了一種偏離常態(tài)的社會現(xiàn)象，大學生微企創(chuàng)業(yè)為這一問題的解決提供了新的途徑。2011年我省石家莊市申請創(chuàng)業(yè)貸款人群中，大學生所占的比例不足一成。[5]顯示出我省在大學生創(chuàng)業(yè)方面存在的問題。微型企業(yè)是絕大多數(shù)大學生（這里不包括能夠繼承父輩資產的富二代）創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)之路，而國家扶植微型企業(yè)為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一個良好的大平臺。與此同時，微型企業(yè)發(fā)展，特別是知識經(jīng)濟中的創(chuàng)新性微型企業(yè)的產生需要具有創(chuàng)新精神的年輕一代知識分子的有效介入。因此將二者結合起來研究具有重要意義。而通過滲透到社會細胞中的微型企業(yè)發(fā)展地方經(jīng)濟促進大學生創(chuàng)業(yè)是地方經(jīng)濟（特別是經(jīng)濟相對落后的衡水地區(qū)）發(fā)展的一個重要思路?！扒舐氹y”和“用工荒”的結構性失業(yè)問題，大學生“高不成、低不就”的待業(yè)狀態(tài)的矛盾，在繼大學生到基層當村官、村醫(yī)之后，微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)將會為更多的大學生圓自己的事業(yè)夢想。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育的微型企業(yè)模式

微型企業(yè)按照在大學生創(chuàng)業(yè)中的不同作用可以從兩個維度進行劃分：第一個維度是生產或提供服務的模式，這個模式可以分為兩種類型：常規(guī)型企業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)；第二個維度是銷售或推廣服務的模式，這個模式也可以分為兩種類型：普通營銷、網(wǎng)絡營銷。兩個維度相互交叉結合形成四種微型企業(yè)類型：常規(guī)企業(yè)+普通營銷、常規(guī)型企業(yè)+網(wǎng)絡營銷、創(chuàng)新性企業(yè)+普通營銷、創(chuàng)新性企業(yè)+網(wǎng)絡營銷。

1、常規(guī)型微型企業(yè)和網(wǎng)絡營銷模式

這種模式對大學生初次創(chuàng)業(yè)而言是一種經(jīng)濟有效的模式。義烏商業(yè)職業(yè)技術學院鼓勵學生利用義烏小商品集散地的優(yōu)勢實現(xiàn)網(wǎng)絡營銷創(chuàng)業(yè)，使得學生迅速積累起了豐厚的創(chuàng)業(yè)資金，為學生進一步的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定了基礎。

2、常規(guī)型微型企業(yè)和普通營銷模式

傳統(tǒng)的常規(guī)企業(yè)及普通的營銷方式便于快速起步，同時利于原始創(chuàng)業(yè)資金的積累。因此對貧困大學生創(chuàng)業(yè)也具有一定的意義。這種情況適合于家庭成員已有的微型企業(yè)。大學生可以在這種微型企業(yè)中鍛煉能力，隨著經(jīng)驗的豐富和資金的積累，大學生可以對這種企業(yè)進行改造升級或者重新創(chuàng)業(yè)。

3、創(chuàng)新型微型企業(yè)與網(wǎng)絡營銷模式

鼓勵大學生創(chuàng)建科技創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡營銷模式。這種模式最能發(fā)揮出大學生的特點。大學生掌握著先進的文化知識和科學技術。他們代表著未來的發(fā)展力量。因此大學生的這種創(chuàng)業(yè)模式需要得到大力支持。但是這種創(chuàng)業(yè)方式一般起步較難，收益較慢，風險較大。因此對于經(jīng)濟尚未完全獨立的大學生而言資金是一個大問題。深圳大學設立大學生創(chuàng)業(yè)園，提供大學生創(chuàng)業(yè)基金是一個很好的思路。

4、創(chuàng)新型微型企業(yè)與常規(guī)營銷模式

這種模式對大學生而言是比較困難的模式。大學生既需要研制新產品又需要開拓市場。這種模式適合于合資創(chuàng)業(yè)。即大學生可以借助相似產品的營銷渠道去開拓市場?？傊?，結合微型企業(yè)的實踐的創(chuàng)業(yè)教育才能保障其有效性。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育最顯著的區(qū)別是其實踐依賴性。我們很難在課堂上實施有效的創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)實踐本身就蘊含著創(chuàng)業(yè)教育。