導(dǎo)語(yǔ)：思政教育工作方式創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一般認(rèn)為，“思想政治教育的主要任務(wù)是在統(tǒng)治階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)主導(dǎo)思想意識(shí)的灌輸和規(guī)范行為的訓(xùn)導(dǎo)”。針對(duì)人們對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育方式的逆反心理，通過(guò)激發(fā)和調(diào)動(dòng)人們的無(wú)意識(shí)心理，以達(dá)到削弱抵觸情緒、引發(fā)感情共鳴、淡化教育痕跡、提高教育效果的目的。思想政治教育方法是發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)、激勵(lì)、協(xié)調(diào)、提高功能的必要手段，它是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的必要條件，也是影響思想政治教育效果的重要因素。思想政治教育方法按照其功能和作用可分為思想政治教育的基本方法、具體方法和操作方式與技巧三個(gè)層次，在此所指的方法是在具體方法層面的一種工作方法，在已有的諸多工作方法中，教育管理法不失為一種有效的思想政治教育方法。

一、現(xiàn)代思想政治教育工作方法的發(fā)展趨勢(shì)

改革開(kāi)放三十年來(lái)，思想政治教育方法研究取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，形成了以經(jīng)驗(yàn)說(shuō)為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)說(shuō)為主線，以要素說(shuō)、形式說(shuō)、本體說(shuō)、現(xiàn)代說(shuō)和發(fā)展說(shuō)為分支的譜系。有研究者歸納出現(xiàn)階段大學(xué)生思想政治教育工作在方式、方法和手段上所呈現(xiàn)出的“以理論教育為主導(dǎo)”、“以社會(huì)實(shí)踐為基本途徑”、“以典型教育為重要方式”、“以媒體輿論為重要手段”四個(gè)特點(diǎn)。張承安、李偉在《從近三十年研究看思想政治教育方法創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)》一文中還概括出三大趨勢(shì)其中如與其他相關(guān)學(xué)科理論與方法趨于綜合、呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)等。王美容在分析這一綜合化發(fā)展趨勢(shì)時(shí)認(rèn)為具體表現(xiàn)在：首先是方法的多樣化發(fā)展和方法的綜合運(yùn)用；其次是方法的滲透性發(fā)展。融合是一種普遍而重要的綜合形式，思想政治教育方法的綜合發(fā)展更多地體現(xiàn)在方法的融合重構(gòu)上，教的方法與學(xué)的方法互動(dòng)、顯性教育與隱性教育互補(bǔ)、社會(huì)教化與自教自律同構(gòu)等等。然而，在實(shí)踐操作上，理論教育仍是思想政治教育的主要方式，也是當(dāng)前各高校進(jìn)行思想政治教育時(shí)運(yùn)用最普遍的方法之一?，F(xiàn)有的方法偏重于宏觀指導(dǎo)、渲染造勢(shì)和說(shuō)理灌輸，不能滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，大學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

二、思想政治教育工作方法的創(chuàng)新——對(duì)教育管理法的認(rèn)識(shí)

（一）教育與管理的差異性

首先，從性質(zhì)上看，思想政治教育主要是解決思想上的問(wèn)題，教育者要對(duì)受教育者進(jìn)行大量的說(shuō)服教育工作。教育者要充分尊重對(duì)方、努力感化對(duì)方，使對(duì)方心悅誠(chéng)服，從而更好地達(dá)到思想政治教育的目的，具有非強(qiáng)制性；而管理工作帶有剛性的硬約束，它的著眼點(diǎn)在于一種技術(shù)性的規(guī)則與制度的構(gòu)建，并通過(guò)它實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化與科學(xué)化，具有強(qiáng)制性。其次，從實(shí)踐內(nèi)容看，思想政治教育是使人解惑明理的過(guò)程，它主要啟發(fā)受教育者的自覺(jué)性，通過(guò)提高人們的認(rèn)知與覺(jué)悟水平來(lái)規(guī)范人們的價(jià)值取向與行為方式，進(jìn)而提升人的主體意識(shí)，激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)人的潛能，努力在受教育者的內(nèi)心建立起內(nèi)在的約束機(jī)制，所以具有自律性；而管理工作是使人認(rèn)同執(zhí)行的過(guò)程，通過(guò)制度構(gòu)建和精神文化理念的培育，發(fā)揮其制度化的規(guī)范作用和精神理念的統(tǒng)攝作用，使人們認(rèn)識(shí)其行為規(guī)范和使命，并按規(guī)范要求執(zhí)行自身的職責(zé)，帶有他律性。再次，從作用關(guān)系上看，思想政治教育的對(duì)象是作為主體存在的人，而管理的對(duì)象是作為客體存在的人物關(guān)系。思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都只能是人；而管理的著眼點(diǎn)是通過(guò)制度和規(guī)范的構(gòu)建來(lái)追求人物關(guān)系的協(xié)調(diào)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理的效率和組織運(yùn)作效率的提高。

（二）教育與管理的一致性與融合性

首先，人的思想和行為具有內(nèi)在統(tǒng)一性。這種內(nèi)在統(tǒng)一性告訴我們，在做人的思想政治工作時(shí)，必然會(huì)關(guān)聯(lián)到人的行為；同時(shí)，對(duì)人的行為進(jìn)行管理，也必將對(duì)人的思想產(chǎn)生影響。其次是目標(biāo)具有一致性。思想政治工作目的是使人們能自覺(jué)自愿地按高校的規(guī)范約束自己的行為，為高校的改革與發(fā)展做出貢獻(xiàn)，而高校管理的目的則是通過(guò)制定校規(guī)校紀(jì)來(lái)約束人們的行為，使其為實(shí)現(xiàn)高校的發(fā)展目標(biāo)而努力，顯然，二者的目標(biāo)是一致的，并在實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)中得到了統(tǒng)一。再次，教育與管理之間的融合性。一方面，教育是通過(guò)內(nèi)在的思想來(lái)管理人，因?yàn)槿藗冋嬲杂X(jué)地執(zhí)行和遵守規(guī)范的前提就是明白道理、通曉利害，這就需要教育發(fā)揮作用?？梢?jiàn)，教育與管理兩者既有自身特征和規(guī)律，又相互滲透，統(tǒng)一于高校思想政治工作中。思想政治教育以“柔性管理”彌補(bǔ)制度化管理“剛性過(guò)度”的不足，提高復(fù)雜環(huán)境中社會(huì)管理的柔韌性與應(yīng)變性。教育離不開(kāi)管理，高校的思想政治教育如果失去了制度建設(shè)和管理，就失去了組織的依托，顯得軟弱無(wú)力，落不到實(shí)處，其權(quán)威性和導(dǎo)向作用就難以體現(xiàn)。有效的管理可以理順關(guān)系、化解矛盾、保障社會(huì)活動(dòng)有序地進(jìn)行，也是思想政治教育活動(dòng)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。

三、實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育與管理有機(jī)結(jié)合的對(duì)策

（一）構(gòu)建學(xué)生工作格局，以思想指導(dǎo)行動(dòng)

大學(xué)生的管理和思想政治教育工作需要學(xué)校各部門齊抓共管，輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，是學(xué)生工作的主力軍，但是高校學(xué)生工作絕不能僅僅依靠輔導(dǎo)員單打獨(dú)斗，它需要全校各部門積極配合。目前，大學(xué)生日常思想政治教育中輕教育引導(dǎo)、重管理服務(wù)的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致日常思想政治教育中“教育”的缺位或錯(cuò)位。為此，需樹(shù)立大管理整體育人思想，只有樹(shù)立了“全員育人、全程育人、全方位育人”的理念，才能避免就管理而管理、教管分離、重教輕管的模式，堅(jiān)持教管結(jié)合，寓教于管，使高校的各項(xiàng)工作共同作用于人才培養(yǎng)上。具體地講，就是運(yùn)用科學(xué)的理論、原則、方法，遵循管理規(guī)律，通過(guò)高校的課程教學(xué)管理、思想政治教育、校風(fēng)校紀(jì)教育、日常作風(fēng)養(yǎng)成，以及高校的管理實(shí)踐和家庭、社會(huì)大環(huán)境等諸多環(huán)節(jié)，對(duì)受教育者實(shí)施有計(jì)劃、有組織、有目的地全方位培養(yǎng)。

（二）通過(guò)隊(duì)伍建設(shè)提高管理者育人的素質(zhì)和能力，以人格魅力感染人

管理育人隊(duì)伍建設(shè)是管理育人工作主體建設(shè)，是指各級(jí)、各類領(lǐng)導(dǎo)、管理人員的思想和業(yè)務(wù)建設(shè)。管理育人隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是基層管理隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)樗麄児ぷ髟诠芾碛说谝痪€，直接與學(xué)生面對(duì)面?；鶎庸芾黻?duì)伍特別是輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)要在兩個(gè)層面上展開(kāi)：一是思想建設(shè)。必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握“管理”和“思想政治教育”的專業(yè)原理，具有管理育人的專業(yè)意識(shí)和知識(shí)，把黨對(duì)思想政治教育工作的原則性要求與日常學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生人生導(dǎo)航服務(wù)結(jié)合起來(lái)；二是實(shí)踐教育。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和掌握管理育人的方法技巧。輔導(dǎo)員的管理能力主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是制定學(xué)生工作計(jì)劃的能力，表現(xiàn)為能否科學(xué)、全面地制定出行動(dòng)計(jì)劃；二是執(zhí)行計(jì)劃的能力，表現(xiàn)為在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，能否充分調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，以及協(xié)調(diào)團(tuán)體中成員之間的關(guān)系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)厥跈?quán)和控制；三是評(píng)估計(jì)劃的能力，表現(xiàn)為在活動(dòng)開(kāi)展中能否科學(xué)地對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)執(zhí)行者給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在活動(dòng)結(jié)束后歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并進(jìn)行成效考核評(píng)估，從而將管理與育人融會(huì)貫通，在管理中育人，在育人中實(shí)施管理，實(shí)現(xiàn)管理與育人互相轉(zhuǎn)化、良性互動(dòng)。管理育人隊(duì)伍建設(shè)還有一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是管理者自身的形象塑造。管理者本身正確的價(jià)值觀、人格魅力就是一筆豐厚的管理資源。

（三）重視對(duì)日常管理工作各個(gè)環(huán)節(jié)的研究，以嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作影響人

像科學(xué)管理對(duì)工作本身進(jìn)行研究一樣，教育管理者對(duì)日常管理工作的態(tài)度應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，要不斷使日常管理規(guī)范化。思政內(nèi)容要能夠緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)和學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際，較好地解決內(nèi)容的層次性問(wèn)題，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層次的管理模式，將不同階段的教育管理內(nèi)容貫穿于大學(xué)教育整個(gè)過(guò)程。一方面從每個(gè)年級(jí)的學(xué)生發(fā)展需求來(lái)看，不同年級(jí)均有不同的側(cè)重和要求。大學(xué)低年級(jí)主要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程，而高年級(jí)開(kāi)設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程，結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)更高深的內(nèi)容，使學(xué)生從新的高度去理解和把握，不強(qiáng)求理論的系統(tǒng)性。要注意將教育內(nèi)容與學(xué)生年齡、智力和文化程度相結(jié)合，不搞空洞的、形式主義的思想政治教育。

（四）創(chuàng)造良好的管理育人氛圍，以優(yōu)美的環(huán)境熏陶人

管理育人的環(huán)境建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，旨在把思想政治教育的內(nèi)容、要求滲透在物質(zhì)、信息、制度、活動(dòng)載體之中，形成潛移默化的影響力，為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)發(fā)展的良好環(huán)境。它能使各種精神要素與學(xué)校的各項(xiàng)制度和組織結(jié)構(gòu)有效地連接起來(lái)，達(dá)到內(nèi)在平衡，從而在學(xué)校內(nèi)形成一個(gè)良好的氛圍，成為師生的精神家園。當(dāng)前重點(diǎn)首先是做好政策導(dǎo)向、輿論導(dǎo)向等方面的工作。從宏觀上講，學(xué)校的各項(xiàng)政策、規(guī)定都要有利于育人，要體現(xiàn)出以生為本，體現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生的教育和引導(dǎo)；從管理的微觀層次上看，學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定、措施、辦法等也都要體現(xiàn)以生為本，都要有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。一是以優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶大學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的美好情操。通過(guò)物化的校園校舍，體現(xiàn)學(xué)校的教育理想，使校園成為朝氣蓬勃、奮發(fā)圖強(qiáng)、充滿生機(jī)活力和希望的園地。有些院校為更好地發(fā)揮校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，每一幢教學(xué)樓和每一條路均用校訓(xùn)等命名，以求將這些物化的精神文化在校園內(nèi)積淀下來(lái)，在共同孕育學(xué)校文化的過(guò)程中形成一種具有持久影響力的“學(xué)校行為場(chǎng)”。二是加強(qiáng)大學(xué)生宿舍、食堂等生活社區(qū)的管理。重視休息場(chǎng)所的作用，加大寢室建設(shè)力度。寢室不僅僅是學(xué)生生活和休息的場(chǎng)所，更是良好學(xué)風(fēng)形成的最基本單位，學(xué)生管理工作的落腳點(diǎn)應(yīng)從班級(jí)轉(zhuǎn)移到寢室。學(xué)生通過(guò)集中住宿，培養(yǎng)共同的社會(huì)理想、公共責(zé)任、獻(xiàn)身精神和“未來(lái)領(lǐng)袖”之間的凝聚力。大學(xué)住校的經(jīng)歷，成為大學(xué)教育必不可少的一部分?，F(xiàn)在的師生關(guān)系愈加疏遠(yuǎn)，學(xué)生得不到必要的人生指導(dǎo)，只是學(xué)了一些具體的技藝，有知無(wú)德，難以承擔(dān)服務(wù)社會(huì)之重任。教師除了要對(duì)學(xué)術(shù)做出貢獻(xiàn)外，還要和學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多深入學(xué)生的生活場(chǎng)所，真正使大學(xué)成為學(xué)生能夠安居的“心靈的花園”。