導(dǎo)語(yǔ)：自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著教育體制的改革，怎樣實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治課向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，一直是廣大政治教師十分關(guān)注的問(wèn)題，為此，我們很多老師在這方面做了很多嘗試，自主學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法就是其中一種?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法，即引導(dǎo)自學(xué)—組織討論—精講解惑—實(shí)踐提高，這是一種主體參與型教學(xué)模式。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的提出

教學(xué)過(guò)程的主體是學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)就是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用達(dá)到認(rèn)識(shí)主體對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的理解和適用并內(nèi)化為主體的思想以至行為。教育心理學(xué)研究表明，任何知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，覺悟的提高，最終都要通過(guò)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用才能奏效。教師不但不能把自己的意志加強(qiáng)給學(xué)生，而且連知識(shí)也不能強(qiáng)加給學(xué)生，不能把學(xué)生當(dāng)作盛東西的容器，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極接受為積極探索。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法就是根據(jù)這一教育思想提出來(lái)的。

不管課型、內(nèi)容、對(duì)象怎樣變化，都必須把學(xué)生定位于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體地位上，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)活動(dòng)中對(duì)材料的加工是在學(xué)生頭腦中進(jìn)行的，別人包括老師是無(wú)法代替的?！叭魏螘r(shí)候都不要忘記教育對(duì)象是一個(gè)活生生的有思想、感情、個(gè)性，時(shí)刻都處于變化中的個(gè)體?！?/p>

二、關(guān)于“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的基本思路

1、“自學(xué)”是“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。成功的課堂教學(xué)，其首要因素是打“有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，而“自學(xué)”正是必要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。“自學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生真正居于主體地位，在趣味感和責(zé)任感的驅(qū)使下，自覺自愿去感知教材所提供的信息，從而產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，自學(xué)也就成為教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。但“自學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作中，會(huì)遇到課前自學(xué)沒有保證、課內(nèi)自學(xué)時(shí)間不足等問(wèn)題，為此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)編寫自學(xué)提綱，給學(xué)生以指導(dǎo)，不致使學(xué)生大海撈針，學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地自學(xué)課本，可以節(jié)省時(shí)間，以免分散精力，偏離教學(xué)目標(biāo)。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要求新穎、科學(xué)、簡(jiǎn)捷，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。要做到這點(diǎn)，教師必須認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及思維方法。

2、“討論”是“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的關(guān)鍵，是開放思維的有效方式?！坝懻摗笔瞧毡槭軞g迎的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)各抒己見，激烈的爭(zhēng)論，使自己在自學(xué)階段的認(rèn)識(shí)得到糾正、鞏固和深化，并且在此基礎(chǔ)上作出新的組合。“討論”也是學(xué)生廣泛聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)“奧秘”，培養(yǎng)思維的有效方式。在充分的議論中，往往因同學(xué)之間不同知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)識(shí)水平的交流、碰撞，產(chǎn)生許多有價(jià)值的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生的思維水平?！坝懻摗币部梢栽黾犹剿鳉夥?，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在“討論”過(guò)程中，克服了“自學(xué)”階段學(xué)生個(gè)體思路狹窄、方式單一的缺陷，引發(fā)多角度的思考，開拓思路、拓寬視野、加深理解。

“討論”這個(gè)環(huán)節(jié)在操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到“冷場(chǎng)”或“無(wú)關(guān)的爭(zhēng)論不休”等問(wèn)題。為此，我主要從以下幾方面努力。

首先，要選好議題，課文內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生接受能力予以適當(dāng)擴(kuò)展和深化，以啟迪和發(fā)展學(xué)生思維。當(dāng)生生之間或師生間意見產(chǎn)生分歧時(shí)組織討論;當(dāng)知識(shí)內(nèi)容可以與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系時(shí)組織討論;當(dāng)教材出現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解時(shí)組織討論;當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊產(chǎn)生對(duì)立觀點(diǎn)時(shí)組織學(xué)生討論。

其次，根據(jù)議題特點(diǎn)確定討論形式。一些低難度、綜合性小的內(nèi)容則組織同桌討論;難度較高、綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容則組織小組討論，一般是4人、6人或8人為一小組;對(duì)教材重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)，則可以組織全體學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行辯論。

最后，認(rèn)真組織討論，防止“放羊”。對(duì)遠(yuǎn)離議題的傾向和無(wú)關(guān)大局的枝節(jié)性爭(zhēng)論要及時(shí)引導(dǎo)，以免舍本求末，偏離主題，延誤時(shí)間。在冷場(chǎng)的情況下要轉(zhuǎn)移注意力，善于及時(shí)提出新的材料、觀點(diǎn)，使議論充滿活力。

3、“精講解惑”是“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的疏導(dǎo)環(huán)節(jié)。教師的講，不是面面俱到，而是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上先對(duì)討論中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題和模糊觀點(diǎn)進(jìn)行講解，然后梳理體系和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生理解問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高。由于“自學(xué)”、“討論”的誘發(fā)，學(xué)生對(duì)“講”抱有極大的興趣，希望自己的認(rèn)識(shí)得到師長(zhǎng)的認(rèn)同。這種強(qiáng)烈的內(nèi)心期待使學(xué)生的思維處于十分活躍狀態(tài)，有利于教師和學(xué)生在信息傳遞和情感交流中達(dá)到高度一致。

4、“實(shí)踐提高”是鞏固基礎(chǔ)，形成能力的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到鞏固提高，更重要的是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和問(wèn)題的能力。要達(dá)到這個(gè)目的，在內(nèi)容的篩選上須緊扣課本，注重基礎(chǔ);在形式上可以多種多樣，除了筆頭形式外，還可以組織必要的社會(huì)調(diào)查、主題活動(dòng)、走訪專家、演講比賽等等。

這個(gè)環(huán)節(jié)在具體操作過(guò)程中要注意幾點(diǎn):在內(nèi)容選擇上既要緊扣教材，又不拘泥教材;既注重教材的重、難點(diǎn)，又要注意解決實(shí)際問(wèn)題。在形式設(shè)計(jì)上要使學(xué)生始終新穎、驚奇的感覺引發(fā)學(xué)生的探索欲望。

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的突出特點(diǎn)是把教與學(xué)的重心落實(shí)在“學(xué)”字上。教師因勢(shì)利導(dǎo)，從發(fā)展學(xué)生自學(xué)和探索能力入手，把全面開發(fā)學(xué)生智力作為教學(xué)活動(dòng)的主體，貫穿課堂的全過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自學(xué)、討論、精講、實(shí)踐是有機(jī)聯(lián)系、步步深入、不斷提高的統(tǒng)一過(guò)程。