導(dǎo)語：透析如何上好高三生物講評(píng)課一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

生物試卷講評(píng)是高三生物教學(xué)的主要課型之一，也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些我們認(rèn)為非常簡單的題，學(xué)生卻不會(huì)做。其實(shí)這與我們?cè)谌粘５牧?xí)題講評(píng)過程中的講評(píng)形式有關(guān)，如果我們就題講題、照卷講題，或者簡單地對(duì)對(duì)答案，雖然學(xué)生暫時(shí)把答案記住了，但將形式稍加改變，有很多學(xué)生就又不知所措了。所以在學(xué)生練習(xí)或考試之后，我們要及時(shí)反饋，從而對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷進(jìn)行矯正。有效的習(xí)題講評(píng)不僅能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、填補(bǔ)缺漏、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)有利于學(xué)生歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的知識(shí)和新的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。因此，上好講評(píng)課，對(duì)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率有重要意義。

一、上好生物試卷講評(píng)課的幾個(gè)重要步驟

1、做好課前試卷的統(tǒng)計(jì)、分析工作，是上好講評(píng)課的首要條件

（1）試卷的統(tǒng)計(jì)工作。試卷的統(tǒng)計(jì)工作是教師在課前必須準(zhǔn)備的一項(xiàng)復(fù)雜的工作，包括：考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，如考試內(nèi)容是高中生物必修3（人教版）的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，就可按人體內(nèi)環(huán)境與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、植物激素的調(diào)節(jié)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)各占分比例進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)；考查類型的統(tǒng)計(jì)，即按了解、理解、應(yīng)用三個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括班級(jí)成績的統(tǒng)計(jì)即是否呈正態(tài)分布及每題的得分率；錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出錯(cuò)率；錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)，錯(cuò)誤率相對(duì)較低的統(tǒng)計(jì)到個(gè)人。所以統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)繁瑣而又必不可少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。

（2）試卷的分析工作。教師要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講、哪些內(nèi)容該少講就能做到心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題或答案的不合理而導(dǎo)致講評(píng)的連續(xù)受到破壞。其次要對(duì)錯(cuò)誤率高的試題進(jìn)行深入分析，包括審題、關(guān)鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)的放矢地解決這些缺陷和問題。

2、引領(lǐng)學(xué)生積極探究思考，是上好講評(píng)課的核心。

講評(píng)意在能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生通過積極的思維解決錯(cuò)誤的問題，并訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。所以教師應(yīng)該適時(shí)讓學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并通過更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與質(zhì)疑、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，這樣不但能使整個(gè)講評(píng)過程中學(xué)生情緒亢奮，思維得以激活，而且有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高。“對(duì)答案”的講評(píng)，不但會(huì)使先前繁瑣的準(zhǔn)備工作付之東流，而且極大地抑制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)探究思考的積極性。因此，講評(píng)的藝術(shù)是欲露先藏，教師利用啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生不思而不得其解。

3、分析錯(cuò)因，是講評(píng)課是否有效的關(guān)鍵。

生物試卷的講評(píng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下解決問題。從教師層面能了解的學(xué)生錯(cuò)誤大致有：一是基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘，講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架；二是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，對(duì)此，講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技巧，加強(qiáng)思維和方法指導(dǎo)，避免即興隨意答題；三是審題不清，如對(duì)關(guān)鍵詞、隱含條件未理清楚就草草作答，還有是答題不規(guī)范、計(jì)算出錯(cuò)等，因此教會(huì)學(xué)生審題、養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施。

4、引導(dǎo)反思，是上好講評(píng)課的重要手段。

考試后的反思包括對(duì)解題過程（如審題思路、方法、技巧等）、知識(shí)儲(chǔ)備和考場心理的反思。一次考試過后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾，如果教師直接分析指出，只能使學(xué)生在頭腦中形成一系列“可接受”的觀念，這些觀念只是對(duì)教師觀念的模仿，無助于學(xué)生能力的發(fā)展；反之，讓學(xué)生反思自己的成功和不足，并借鑒同伴的反思，則對(duì)他們進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整有著重要作用。因此，教師在講評(píng)過程中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。

5、思維發(fā)散，是上好講評(píng)課的有效方法。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生物試題也由知識(shí)層面逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力層面的考查。因此，教師在試卷講評(píng)時(shí)需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力，這樣有利于提高其學(xué)習(xí)效率。

二、講評(píng)課結(jié)束的“兩個(gè)環(huán)節(jié)”

1、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

在很多課堂教學(xué)中，教師因講評(píng)試卷題較多導(dǎo)致時(shí)間不夠，而匆匆忙忙下課，忽視了課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是完整一節(jié)課的收尾，它能有效地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強(qiáng)調(diào)注意問題。

2、鞏固、反饋環(huán)節(jié)

一堂講評(píng)課的結(jié)束，并不是試卷評(píng)講的終結(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維習(xí)慣，擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，有針對(duì)性地布置一定量的作業(yè)。作業(yè)的來源：可對(duì)某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變新題。講評(píng)課課外作業(yè)的布置，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于反饋教學(xué)信息。

總之，上好講評(píng)課要注意處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體關(guān)系，注意學(xué)法指導(dǎo)，要精選范例，突出重點(diǎn)，注意形式多樣化，調(diào)動(dòng)興趣，使講評(píng)課真正起到糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、拓寬思路、提高能力的目的，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。