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課標的實施和新教材的使用，對傳統(tǒng)教學觀念和教學方法提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，原來的教學方式違背了新課標的精神，應該被淘汰。但在新課改的浪潮中，新的教學方式雖層出不窮，但流于形式的卻不乏其數(shù)。

那么，我們應該給學生一個怎樣的數(shù)學課堂？就此，我談談教學實踐中的幾點感悟，與大家一起探討。

一、給學生一個“真”的課堂

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。新大綱明確指出：義務階段的數(shù)學教育必須使學生獲得適應未來社會的進一步發(fā)展必需的重要的數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學與生活是無法剝離的，我們在課堂上要聯(lián)系生活實際，給學生一個“真實”的課堂，緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學、摸到數(shù)學，從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。

譬如在教學“元、角、分”一單元后，開展一個模擬現(xiàn)實的活動，在講臺上設計一個箱子（銀行），老師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，模擬存取錢的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣既尊重了學生已有的知識經(jīng)驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學的難點，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。將學生所學的知識返回到日常的生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。

在小學數(shù)學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們只有千方百計把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應用意識貫穿于教學的始終，才能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高，才能讓學生對生活的體驗更真實、對知識的理解更深刻。要只有讓生活課堂化，讓課堂生活化，真正給予學生一個“真”的課堂。

二、給學生一個“玩”的課堂

《國家數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。

數(shù)學游戲能為學生動手、動口、動腦等多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務；同時滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)。智力和非智教學中的游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點，與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學過程中，引導學生在“玩”中學、在“趣”中練、在“樂”中長才干、在“賽”中增勇氣。

例如在教學“確定位置”一課中，可以采取大量的數(shù)學游戲。在課的一開始，可以出示一個方格圖和一只小螞蟻的圖片，請兩名學生上臺，一名學生充當指揮者，發(fā)出指令，如“向東走2格，再向北走一格”，另一人移動螞蟻。其他的學生幫忙做裁判，看執(zhí)行的同學移動得對不對。學生興趣很高漲，注意力集中，在游戲中初步感受了數(shù)對。在介紹完數(shù)對的表示方法后，組織學生玩“和老師作好朋友”的游戲，教師隨意抽出兩個數(shù)學組成一個數(shù)對，請數(shù)對表示的同學做自我介紹，和老師交朋友。由于有了老師的參與，學生積極性非常高，思維特別活躍。在輕松愉悅的氛圍中，學生進一步掌握了本課的教學重點——數(shù)對。

可見，愉悅的學習氛圍的創(chuàng)設對于數(shù)學課堂相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程，經(jīng)歷企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

三、給學生一個“疑”的課堂

學貴有疑，“為學患無疑，疑則有進”。數(shù)學是思維的工具，學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教學中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點，在新舊知識的連接點上，在教學的關鍵處，不斷設計問題情境。

例如在上《比長短》的時候，老師故意用手握住一長一短兩支粉筆的尾部，讓學生猜哪支長，結(jié)果大部分學生都猜露出部分長的就長。然后放開手，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)中了老師的圈套，開始反思剛才為什么會猜錯了，從而深刻認識到比物體的長短要一端對齊了比。

毫無疑問，質(zhì)疑學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一把金鑰匙，是激發(fā)學生探索知識的興趣和熱情、釋放每一位學生的潛能和才干的好方法。因此要求教師能敏銳地捕捉學生的疑問，大膽放手，讓學生自主探索，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

總之，要創(chuàng)設真實而有效的數(shù)學課堂，教師必須充分挖掘生活素材，從學生的角度出發(fā)，讓學生在生活中感受數(shù)學、在玩樂中體驗數(shù)學、在質(zhì)疑中深化數(shù)學。