導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)析故事教學(xué)法在英語(yǔ)中的運(yùn)用論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:故事教學(xué)法是把英語(yǔ)的字母、詞匯、句子、語(yǔ)篇放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)。通過(guò)故事情節(jié)吸引了他們，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能被教學(xué)內(nèi)容所吸引而興奮起來(lái)。

關(guān)鍵詞:故事教學(xué)法字母詞匯句型語(yǔ)篇

故事教學(xué)法把英語(yǔ)的字母、詞匯、句子、語(yǔ)篇放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能被教學(xué)內(nèi)容所吸引而興奮起來(lái)。

近幾年來(lái)，我嘗試著把故事引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，收到良好的效果。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。下面主要介紹故事教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、在字母教學(xué)中的運(yùn)用

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》Book3中涉及到一個(gè)四會(huì)字母教授的問(wèn)題，即學(xué)生需掌握對(duì)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能。字母的書寫需定位在四線格中，因此具體的字母應(yīng)寫成怎樣，寫在什么位置，學(xué)生記憶較為困難。在教授中，如何有效地進(jìn)行字母的教授就是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。通過(guò)“故事”結(jié)合“樓層”記憶的方式，讓學(xué)生形象記憶，效果較好。形象地將四線格由下往上依次分成一樓、二樓、三樓、四樓，以此教授字母。例如F、f的書寫格式教授中，教師可以這樣講:F像一面旗子，它站在二摟之上，迎風(fēng)飄揚(yáng)，英姿颯爽;f頂天立地，是所有字母里個(gè)子最高的一個(gè)，它還不忘在腰間配上一把寶劍，很神氣，很威武。在教師這樣的描述下，此時(shí)字母的具體形態(tài)和位置活生生地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，記憶深刻，且興趣盎然，不失為一個(gè)好方法。字母中有很多可以采用這樣生動(dòng)的描述。如:K很熱情，每次見(jiàn)面都不忘伸出兩個(gè)胳膊去擁抱他人;k很愛(ài)漂亮，出門總不忘在胸前別上個(gè)蝴蝶結(jié)去贏得別人的贊美;b比較貪吃，結(jié)果肚子上堆積了厚厚的脂肪，瞧，它的肚子都凸出來(lái)了呢等。小小的字母在此時(shí)都富有了生命，帶給學(xué)生無(wú)窮的吸引力。

二、在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

故事可以將一個(gè)個(gè)無(wú)意義的詞組變成有意思的連接。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也有助于學(xué)生記憶。例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時(shí)教師就將這幾個(gè)單詞串成了一個(gè)趣味十足的小故事。一只小豬在漂亮的公園里散步，這個(gè)時(shí)候陽(yáng)光明媚，小豬高興得唱起了Walking，walking，I''''mwalking.接著它又跳起了繩子Jumping，jumping，I''''mjumping.這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一只老虎，小豬嚇得跑了起來(lái)并大叫Running，running，I''''mrunning.老虎也追了過(guò)去He''''srunning.I''''mrunningtoo.小豬發(fā)現(xiàn)前面有一條河，他跳了進(jìn)去游到了對(duì)岸Swimming，swimming，I''''mswimming.沒(méi)想到老虎也會(huì)游泳He''''sswimming.I''''mswimmingtoo.正在小豬走投無(wú)路的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)仙女將小豬變成了一只小鳥(niǎo)，小豬飛了起來(lái)，并高興地大叫Flying，flying，I''''mflying.這下子，老虎可就沒(méi)辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥(niǎo)飛走。通過(guò)這個(gè)故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動(dòng)有趣，學(xué)生們邊聽(tīng)、邊演、邊唱，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也運(yùn)用了語(yǔ)言，一舉數(shù)得。

三、在句型教學(xué)中的運(yùn)用

故事教學(xué)可以利用自然場(chǎng)景或現(xiàn)實(shí)生活中的情景，再現(xiàn)課文所描繪的畫面，使學(xué)生置于近乎“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情景中。這樣可以縮短教材與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，引起學(xué)生情感上的共鳴?！禤EP小學(xué)英語(yǔ)》Book5，Unit3中教學(xué)“Whatwouldyoulike”句型時(shí)，我利用“ChenJie請(qǐng)客”的故事，導(dǎo)入句型的教學(xué)。我扮演ChenJie，手捧托盤，示范課文中出現(xiàn)的單詞和句型:Whatwouldyoulikeforlunch?這樣就把學(xué)生引入他們所熟悉的故事情景中。同時(shí)，激發(fā)并保持了學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

四、在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用

從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始在課文中出現(xiàn)了簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇。語(yǔ)篇的教學(xué)歷來(lái)是許多小學(xué)一線英語(yǔ)教師感到頭痛的一個(gè)問(wèn)題。在語(yǔ)篇的教學(xué)中引入故事，就好比是利用語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。公務(wù)員之家

例如在《PEP小學(xué)英語(yǔ)》Book6，Unit2之Myfavouriteseason.B部分readandwrite中教師就可以利用文中Zoom和Zip的小故事，為學(xué)生提供語(yǔ)言支架，并引入白雪公主，小丸子，小星，貓和老鼠等學(xué)生喜歡的人物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

It''''s______.SnowwhiteandXiaoXing______.Theyarehappy.Ilike______says______。

Whydoyoulike?AsksXiaoXing.BecauseIcan.

此外，運(yùn)用故事這個(gè)媒介，語(yǔ)篇的教學(xué)還可以和詞匯教學(xué)相結(jié)合。如在教授詞匯goingtothecinema，takeatrip，readamagazine時(shí)可以利用語(yǔ)篇:

Hello，mynameisChenJie.Iamsohappybecausetheweekendiscoming.I''''mgoingtothecinemathisevening.I''''mgoingtotakeatriptoHangzhouwithmymothertomorrow.AndI''''mgoingtoreadamagazineonthetrain.

在教授完單詞后，可以首先要求學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力，并根據(jù)語(yǔ)篇提出問(wèn)題:1.WhatisChenJiegoingtodothisevening?2.WhatisChenJiegoingtodotomorrow?3.WhatisChenJiegoingtodoonthetrain?另外也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，利用故事性的語(yǔ)篇，要求學(xué)生閱讀或者完成填空練習(xí)。