導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)訓(xùn)課改工作過(guò)程論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著高等職業(yè)教育和新技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)組織形式正在發(fā)生一些新變化。這就要求教師不僅應(yīng)具有課程教學(xué)能力，還應(yīng)具有課程開(kāi)發(fā)的能力，同時(shí)強(qiáng)化教師對(duì)企業(yè)工作過(guò)程的分析及高度概括的能力；學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力；課程教學(xué)的組織與控制能力；引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。而教師對(duì)基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課改工作過(guò)程

一、高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)作為職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)的教學(xué)方法，已被教育界所公認(rèn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是用科學(xué)的方法培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)所需要的熟悉職業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用人才，以“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的“零距離”教學(xué)。

在微電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的基礎(chǔ)上，數(shù)字圖像壓縮技術(shù)，光纖通信技術(shù)，寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)，多媒體技術(shù)等迅速發(fā)展起來(lái)，信息化浪潮席卷全球。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，必然要求開(kāi)創(chuàng)新的應(yīng)用市場(chǎng)，尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。也就是說(shuō)信息已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源，社會(huì)需要的人才必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。縱觀學(xué)院設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課，大部分內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，也就是說(shuō)驗(yàn)證理論的真實(shí)性實(shí)訓(xùn)所占的比例過(guò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，造成的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是學(xué)生根本不把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)回事，實(shí)訓(xùn)時(shí)思想上不重視，早來(lái)晚走現(xiàn)象有之。這就需要我們想改革課程教學(xué)一樣，也需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的“重塑”。

二、實(shí)訓(xùn)課程需要教學(xué)過(guò)程的改革

實(shí)訓(xùn)課程“重塑”，關(guān)鍵是教師思想觀念的“重塑”?！爸厮堋钡碾y度有：

2.1也許有的老師認(rèn)為：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，學(xué)院經(jīng)費(fèi)有限，配備新技術(shù)設(shè)備的步伐往往跟不上時(shí)展的進(jìn)程，教師也是“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，教師空有遠(yuǎn)大的抱負(fù)難以在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)，更談不到培養(yǎng)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，掌握新知識(shí)與新技術(shù)了。

2.2絕大多數(shù)教師，特別是一些中青年教師，從未在企業(yè)工作過(guò)，更談不上對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，如果學(xué)生出難題，教師做不出來(lái)產(chǎn)品，或解決不了動(dòng)手操作過(guò)程中的實(shí)際難題，豈不是讓學(xué)生瞧不起，被領(lǐng)導(dǎo)要求待崗嗎？

2.3如果到企業(yè)去，勢(shì)必影響到企業(yè)的生產(chǎn)和盈利，責(zé)任太大，風(fēng)險(xiǎn)冒不得。還是有幾斗米就蒸幾鍋飯吧，教師省心，領(lǐng)導(dǎo)放心，學(xué)生省事。

殊不知由此帶來(lái)的現(xiàn)象是：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提不起興趣，依賴性太強(qiáng)，綜合分析問(wèn)題的能力不夠，學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就叫教師幫忙做實(shí)訓(xùn)中的每一個(gè)步驟，教師比學(xué)生還忙，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性根本沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生心煩，教師“頭大”。

三、基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路

建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證和實(shí)訓(xùn)監(jiān)控體系，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理有著重要意義。

3.1實(shí)訓(xùn)改革的思路實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革具體體現(xiàn)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，也就是說(shuō)，在講授理論內(nèi)容時(shí)就要為實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)，教是為了用，而不是為了研究，深?yuàn)W的理論對(duì)于我們職業(yè)院校的學(xué)生而言，只要點(diǎn)到為止，有興趣的同學(xué)課下查資料，個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)而言，著眼點(diǎn)在技能的掌握上，因此需要教師先改革自己的教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，因材施教。

3.2加強(qiáng)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性教學(xué)方法的改變，不是說(shuō)不講理論，教師動(dòng)手演示，學(xué)生一味的的模仿。而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺(jué)地去把握所學(xué)知識(shí)。爭(zhēng)取達(dá)到，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)時(shí)，脫離開(kāi)教師的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生自己完成，最大限度地打消學(xué)生的依賴思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。

3.3工作過(guò)程的檢驗(yàn)當(dāng)然，由于多年的教學(xué)傳統(tǒng)的傳承，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，還需要時(shí)間的積累和實(shí)踐的檢驗(yàn)。有的教師進(jìn)行了三年多的實(shí)踐，有了小小的體會(huì)，愿與大家分享。首先，從學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件的課程，最基礎(chǔ)的課程實(shí)訓(xùn)入手進(jìn)行嘗試。比如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，眾所周知，這是一門(mén)大一新生的必修課，同時(shí)又是參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的一門(mén)課，也是高職院校學(xué)生畢業(yè)必須通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)Msoffice考試的課程。剛開(kāi)始，實(shí)訓(xùn)中很大一部分學(xué)生在進(jìn)行教師教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證，根本沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生像一群幼兒園的小朋友，爭(zhēng)著做教師的好學(xué)生，比的是誰(shuí)聽(tīng)課認(rèn)真，誰(shuí)的模仿能力就強(qiáng)。任課教師總覺(jué)的授課效果不理想。雖然學(xué)生等級(jí)考試通過(guò)率很高，但作為教師，感覺(jué)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

四、基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

實(shí)踐2008年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的增加，給實(shí)訓(xùn)機(jī)房的壓力很大，要求教師要：

4.1優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師在教授理論課的時(shí)候，有意識(shí)的給學(xué)生出一些題，課堂上不直接給學(xué)生答案，而是讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中尋找答案。一段時(shí)間后，帶實(shí)訓(xùn)的教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題，但又是實(shí)際在操作中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。改革有了收效。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不滿足為了畢業(yè)考一級(jí)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)Msoffice了，而是為了就業(yè)，積極主動(dòng)地要求考二級(jí)C，二級(jí)VB，這些是有相當(dāng)一部分內(nèi)容需要自學(xué)的，說(shuō)明學(xué)生已有了學(xué)校興趣，同時(shí)具備了一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4.2工作過(guò)程要循序漸進(jìn)近一年來(lái)，教師在白天上理論課的同時(shí)，更加注重實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量監(jiān)控作用，既有實(shí)訓(xùn)課的題目要求，又會(huì)在隔周的實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行有針對(duì)性的檢查；而在實(shí)訓(xùn)課上又牢牢把握實(shí)訓(xùn)時(shí)間，分階段給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的要求，同時(shí)在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容檢查，使學(xué)生始終處于一種高度集中和興奮狀態(tài)，當(dāng)他的實(shí)訓(xùn)成績(jī)高于其他同學(xué)時(shí)，他會(huì)沾沾自喜；低于其他同學(xué)時(shí)，他會(huì)奮起直追；實(shí)訓(xùn)課上同學(xué)們比學(xué)趕幫，熱情高漲，學(xué)生實(shí)訓(xùn)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性高，實(shí)訓(xùn)效果良好，基本上杜絕了學(xué)生上網(wǎng)打游戲的現(xiàn)象發(fā)生。公務(wù)員之家:

五、結(jié)語(yǔ)

首先實(shí)訓(xùn)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以主題為中軸，圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題而展開(kāi)，在學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論引導(dǎo)下，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題為樞紐，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運(yùn)行中，驅(qū)動(dòng)師生圍繞主題互動(dòng)。其次在實(shí)訓(xùn)科目上應(yīng)有兩個(gè)原則：一是實(shí)訓(xùn)科目?jī)?nèi)容必須涵蓋專業(yè)關(guān)鍵技能點(diǎn)的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)訓(xùn)練；二是實(shí)訓(xùn)科目隨實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題靈活調(diào)整設(shè)定。再者教師在實(shí)訓(xùn)中永遠(yuǎn)起到的是引導(dǎo)作用，只要教師精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過(guò)課程改革擬實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力和信息搜集能力，和提高師生之間的溝通能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和技能。提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和知識(shí)拓展能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的改革，變要學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生要學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變學(xué)生為什么要學(xué)為要學(xué)是為什么，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

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