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編者按：本論文主要從人本性原則。在教學中始終“以人為本”；創(chuàng)造性原則；個性化原則等進行講述，包括了創(chuàng)新教學是一種嶄新的教學形式、營建開放的教學環(huán)境、在各種音樂實踐活動中努力去創(chuàng)新、教學評價機制的建立是通過多方面收集反饋信息，對學生進行多側面的評價、通過音樂教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究等，具體資料請見：

論文關鍵詞：音樂創(chuàng)新能力人本性原則創(chuàng)造性原則個性化原則教學評價機制

論文摘要：“音樂創(chuàng)斷能力”是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學。教師以音樂課程為依托，采取以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習慣和品質的教學實戲。以“開放化教學環(huán)境”為平臺，建構“人本化理念，活動與技能相結合”形成音樂創(chuàng)新教學模式，以音樂基袖課程為主體，開設實踐活動課、欣賞課、技能訓練課、演出實戲課等特色課程，讓學生在活動中展開“試飛”的翅膀。“活動化”讓學生在實戰(zhàn)中學習，在學習中嘗試創(chuàng)新，充分發(fā)展。

“音樂創(chuàng)新能力”是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為主的音樂教學。教師在教學環(huán)境與資源中，以音樂課程為依托，采取以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學，促進每個學生創(chuàng)新學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習慣和品質的教學實踐。

音樂創(chuàng)新教學有著鮮明的時代特征。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當今世界教育改革的重要趨勢，中共中央國務院(關于深化教育改革，全面推進素質.教育的決定》明確提出:“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質教育的重點。”江總書記在全國第三次教育工作會上也指出:“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！苯逃桥囵B(yǎng)人的事業(yè)，只有創(chuàng)新的教育才能培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，開展創(chuàng)新教學就是最大限度地體現(xiàn)教育這一本質特征。青少年宮做為校外教育的一個陣地，是學校教育的延伸，擔負著青少年校外藝術教育、教學的任務，尤其是在未成年人道德教育的過程中，在創(chuàng)新教育中起著不可低估的重要作用。

音樂創(chuàng)新教育對校外教育而言就是通過在青少年宮的音樂教學實踐中，研究和探索青少年宮音樂創(chuàng)新教學的基本規(guī)律，建構一套行之有效的操作模式和策略。目的是全面落實教育方針和課程目標，培養(yǎng)廣大中小學生的創(chuàng)新精神，促進學生個性發(fā)展。

在音樂創(chuàng)新教育研究過程中，我們以日常教學研究活動為主要形式，通過專題研究、小組研究與個別獨立研究相結合的形式，開展公開課、音樂考級、班級匯報課等形式，請家長、學生參與研討會等多種形式開展活動與研究。對創(chuàng)造性教學的理論與實踐進行歸納、闡釋。在進行音樂創(chuàng)新教育中必須遵循以下幾個原則:

一、人本性原則。在教學中始終“以人為本”，把學生放在主體位置上，尊重學生的自尊心，關注學生的需要、情感、發(fā)展，為每個學生創(chuàng)設參與鍛煉及展示才能的機會，讓每個學生以主人翁的姿態(tài)參與到教學活動中去。

二、創(chuàng)造性原則。音樂創(chuàng)新教學立意在“創(chuàng)”和“新”上，我們要求教師創(chuàng)造性的教，學生創(chuàng)造性的學。而對學生來說，讓學生去感悟和理解，并在音樂學習過程中提出自己不懂的問題，形成獨到的見解，通過音樂表現(xiàn)、比較，引導學生敢問、會問、形成創(chuàng)新精神和能力。

三、個性化原則。對于青少年宮的教學，學生的年齡、能力、水平，個體差異比較大，創(chuàng)新教學著眼于每個學生的發(fā)展，就要尊重這種個性。我們必須非常注重這一點，從學生實際出發(fā)，因材施教;從學生發(fā)展趨向出發(fā)，因勢利導。

根據青少年宮教學的實際情況，我們以“開放化教學環(huán)境”為操作平臺，通過建構“人本化理念”、“活動與技能相結合的課程”等，形成音樂創(chuàng)新教學模式，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教學是一種嶄新的教學形式，它必然需要新的教學理念來支撐。我們在實踐探索中，逐步確立了音樂創(chuàng)新教學的教學理念。即“人人是主人，個個能創(chuàng)新?！泵總€人都是學習的主人，要充分發(fā)揮學生們的主體作用，并且充分相信每個學生都有創(chuàng)造潛力，都能進行不同程度的創(chuàng)新。教師是教育工作的主人，要創(chuàng)造性的工作，創(chuàng)造新的教學環(huán)境，創(chuàng)造新的教學形式，創(chuàng)造新的教學方法等等。

讓學生在音樂學習中，通過演奏、演唱及舞臺表演為平臺，去“演繹”自己的小世界，同時，讓學生走進真實的世界之中，去學習，去探索，去創(chuàng)新。變習以為常的傳授式為探究式，活動式;變以教師為中心為以學生為中心，發(fā)展為中心。把音樂教學的實際意義轉變?yōu)闈饪s的人生舞臺，展望世界的窗口，形成德育教學的新天地、新樂園。

如果說音樂教學是一種生活，一種創(chuàng)造和發(fā)展的話，那就意味著它應該煥發(fā)生命活力，音樂創(chuàng)新教學應該通過激活學生心靈內部的精神力量來完成創(chuàng)新性學習;應該把學生的演唱、演奏看成是一種生命活動，有實踐體驗，有創(chuàng)新發(fā)展。

營建開放的教學環(huán)境、在各種音樂實踐活動中努力去創(chuàng)新，是我們根據青少年宮學生的特點，擬定的一個創(chuàng)新教學的目標，創(chuàng)新教學的環(huán)境開放，要求教師在創(chuàng)新教學中要有“愛心”，“責任心”。重視與家長的密切聯(lián)系，家長是我們的教育伙伴，“少提意見，多提建議”繼而形成了“學生更像老師，家長更像校長，社會更像學?！钡娜宋沫h(huán)境。更重要的是，在音樂教與學中能包容一切先進文化，各種有價值音樂作品，通過其中的觀點、作品的內在表現(xiàn)在這里的相互交融，使學生得到教育的激勵力量。為此，我們除日常的授課外，還開展了公開課、音樂比賽、考級等活動，努力營造鼓勵創(chuàng)新的多元文化。

活動化的創(chuàng)新課程體系，我們以國家校外藝術發(fā)展規(guī)劃，以音樂基礎課程為主體，開設了實踐活動課、欣賞課、技能訓練課、演出實踐課等特色課程，讓學生在活動中展開“試飛”的翅膀。讓孩子們在各種活動中“試飛”。社會活動課是現(xiàn)實生活，是創(chuàng)新教學的源泉，我們不少教師把學生帶到社區(qū)中去演出、參觀、實踐，從中學到知識，形成技能，養(yǎng)成習慣。在與大眾的交往過程中尋找閃光的美德，感悟社會公德。技能訓練課，由學生根據老師的提示完成一定數(shù)量的音樂作品和集體節(jié)目，通過合作，訓練學員的協(xié)作意識和探究能力。針對具體的教學實際，創(chuàng)造性選擇教學方式，形成具體的教學步驟。如，電子琴老師先利用多媒體課件激發(fā)學生興趣，展示可愛的米老鼠推著可愛的動物，讓學生在新奇、有趣中積極主動的學習。再設計米老鼠做主持人，在與孩子相互交流中感受音樂、最終在孩子們的興趣中完成音樂作品。

教學評價機制的建立是通過多方面收集反饋信息，對學生進行多側面的評價。創(chuàng)新教學崇尚創(chuàng)新，教師能創(chuàng)新，學生愛創(chuàng)新，但創(chuàng)新并不排斥對基礎知識、基本技能的掌握，相反，非常重視學生在這方面知識的掌握，通過家長匯報課、音樂考級、比賽。然后在此基礎上隨時認可學生學習過程中的創(chuàng)新，予以評價。其他的評價還包括:教師活動評價:即教案、論文、基本功等活動。結合學員獲獎情況給予評價。學生活動評價是通過學生愛提問，不滿足，愛動手，鼓勵學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題即完成演唱、演奏作業(yè)。還有通過聯(lián)想和獨創(chuàng)，去評價學生的創(chuàng)新精神，通過對演奏、演唱及考級、比賽、表演能力的形成去培養(yǎng)青少年宮小學員對完成目標的的目的性，獨立性和不怕困難、善于合作的團隊精神。

通過開展音樂創(chuàng)新教學研究，教師們逐步成為創(chuàng)造型教師，這可從教師們所取得的成果中看出，教師們在實踐中學習，反思，總結，教育理論水平不斷提高，在全省音樂教師比賽中全面獲得一等獎，還有教師被文化部聘請為全國考級的評委，在各級、各類刊物上多篇。學生在創(chuàng)新思維習慣和品質方面得到了長足發(fā)展。據不完全統(tǒng)計，僅2004年一年中，少年宮音樂班的學生參加各級比賽就有20多人次獲獎，50多人通過了國家音樂考級。

通過音樂教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，可以得出以下初步結論:

第一，在青少年宮開展音樂創(chuàng)新教學不僅是必要的，也是可行的。可在尊重學生主體地位，相信學生人人能創(chuàng)新的基礎上，開展多樣化的創(chuàng)新性教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和品質。第二，“音樂創(chuàng)新教學模式”豐富和發(fā)展了創(chuàng)新教育的基本理論，切合青少年宮的教學實際，營建了開放而多元的教學環(huán)境，學生活動的空間大，突出了“活動化”讓學生在實踐中學習，在學習中嘗試創(chuàng)新，時時承認其創(chuàng)新成果，每個學生都得到了充分的發(fā)展;正因為如此，青少年宮的藝術教育在音樂活動中發(fā)揮著積極的作用，取得了較好的效果。

但我們也意識到，學生學習與創(chuàng)新的研究探索中，建立創(chuàng)新型教師評價和激勵機制，是一個創(chuàng)新教學的“增長點”，有待于我們進一步完善和提高。