導(dǎo)語(yǔ)：成語(yǔ)活動(dòng)做法管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

從事農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)近二十年，我總覺(jué)得農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文來(lái)，有很多困難，其中，最大的不足是見(jiàn)識(shí)面窄，閱讀量少，頭腦中積累的詞匯量少。培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的良好習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量和詞匯量，進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代文的能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，”切實(shí)加強(qiáng)“聽(tīng)說(shuō)”的綜合訓(xùn)練，以帶動(dòng)“讀寫(xiě)”，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不少初中學(xué)生雖然思想活躍，心中有不少信息、材料，但聽(tīng)、說(shuō)能力甚差，普遍存在想表達(dá)而說(shuō)不清的弱點(diǎn)和由此引起的怯于口頭表達(dá)的心理障礙，不敢或不善公開(kāi)發(fā)表意見(jiàn)。為了改變這種狀態(tài)，我有意識(shí)地利用課前五分鐘進(jìn)行講評(píng)成語(yǔ)（包括俗語(yǔ)）訓(xùn)練，取得了較好的效果。

一、指導(dǎo)思想

講評(píng)活動(dòng)的全過(guò)程，應(yīng)遵循以下的原則：（1）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合的原則。由字而詞，由詞而句，既寫(xiě)成語(yǔ)，讀成語(yǔ)，又解說(shuō)成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)，既一人講、用，又大家聽(tīng)、評(píng)。把以詞（短語(yǔ)）為中心的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，綜合為一個(gè)系列。（2）互教互學(xué)的原則。把講評(píng)成語(yǔ)作為一種師生雙邊、生生多邊的活動(dòng)，形成人人參與、積極投入的生動(dòng)活潑的局面。（3）寓教于樂(lè)的原則。根據(jù)初中學(xué)生的年齡、心理特征，這一活動(dòng)的形式要講求生動(dòng)性、活潑性、故事性、競(jìng)賽性，在寬松愉悅的氣氛中進(jìn)行，毫無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、實(shí)施方案

為了消除學(xué)生的疑慮，使這種“訓(xùn)練”成為師生同步的雙邊活動(dòng)，我向大家說(shuō)明了講評(píng)成語(yǔ)訓(xùn)練的目的性和重要性?！拔覀円獙W(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言，必須具備用字、遣詞、造句的能力，也就是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的能力。表達(dá)方式有兩種，一種是口頭表達(dá)，一種是書(shū)面表達(dá)。口頭表達(dá)又能帶動(dòng)書(shū)面表達(dá)。但是，無(wú)論哪一種表達(dá)，如果沒(méi)有足夠的詞匯，表達(dá)思想就無(wú)從談起，因?yàn)樵~匯就象是語(yǔ)言的‘建筑材料’，是奠基的東西。我們平時(shí)在寫(xiě)作說(shuō)話(huà)中常常出現(xiàn)‘語(yǔ)言痛苦’的狀況----心有所思而言不能盡意，就是詞匯貧乏所致?！薄按蠹叶枷胩岣咦约旱恼Z(yǔ)文水平，那么，我教給你們一個(gè)好方法：一、要注意詞匯的積累，二、要注意詞匯的運(yùn)用。掌握了遣詞造句的本領(lǐng)，說(shuō)話(huà)表達(dá)以至?xí)姹磉_(dá)就會(huì)運(yùn)用自如。從這學(xué)期開(kāi)始，利用每堂課打預(yù)備鈴開(kāi)始五分鐘，讓大家都有講解成語(yǔ)和聽(tīng)、評(píng)講解的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。每人都要事先準(zhǔn)備好，按學(xué)號(hào)順序輪到你就上來(lái)講，看誰(shuí)講得好，看誰(shuí)聽(tīng)得真，看誰(shuí)用得活，看誰(shuí)評(píng)得切，看誰(shuí)的詞匯量最豐富，看誰(shuí)能舉一反三?！币幌?huà)激發(fā)了同學(xué)們的熱情，引起了大家的興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

講評(píng)活動(dòng)應(yīng)該周密安排，精心布置，才能落到實(shí)處，收到實(shí)效。因此，要分別對(duì)輪到講解的學(xué)生，聽(tīng)講解的其他同學(xué)和教師本身規(guī)定嚴(yán)格的具體的要求。

1.對(duì)講解成語(yǔ)同學(xué)的要求：（1）將所準(zhǔn)備的成語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范工整，（2）對(duì)成語(yǔ)中的每個(gè)字都注音，并釋義，（3）把成語(yǔ)讀一遍，讀音要準(zhǔn)確，（4）解釋整個(gè)成語(yǔ)的詞意，（5）就所寫(xiě)的成語(yǔ)口頭造句，（6）找出與之相近、相反的成語(yǔ)書(shū)寫(xiě)在黑板上，再讀一遍，（7）對(duì)近義、反義成語(yǔ)逐個(gè)進(jìn)行講解，（8）領(lǐng)全班同學(xué)朗讀黑板上的所有成語(yǔ)，（9）請(qǐng)全班同學(xué)自由評(píng)議。

2.對(duì)全班其他同學(xué)的要求：（1）認(rèn)真看板書(shū)，（2）認(rèn)真聽(tīng)讀音和解釋?zhuān)?）認(rèn)真記筆記，（4）向講成語(yǔ)的同學(xué)大膽提問(wèn)，（5）對(duì)講成語(yǔ)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，（6）課后識(shí)記以至運(yùn)用。

3.對(duì)教師的要求：（1）認(rèn)真聽(tīng)完看完全部活動(dòng)，（2）在學(xué)生講評(píng)結(jié)束后，要根據(jù)大家的意見(jiàn)實(shí)行五分制評(píng)定。對(duì)成績(jī)突出者，適當(dāng)獎(jiǎng)分，以資鼓勵(lì)。如準(zhǔn)備認(rèn)真，口齒清楚，板書(shū)工整的打五分，表達(dá)突出（有獨(dú)創(chuàng)性），遍受贊譽(yù)者，再獎(jiǎng)一至二顆“紅星”。對(duì)態(tài)度較差，未達(dá)要求者，要酌情扣分。如未作準(zhǔn)備的，或缺講的，扣四至五分，馬虎敷衍的，扣三分，寫(xiě)錯(cuò)字或?qū)ν瑢W(xué)的疑問(wèn)不能解答的，酌扣一至二分，（3）對(duì)積極提問(wèn)，認(rèn)真聽(tīng)記，踴躍發(fā)言者也打五分，（4）出好成語(yǔ)反饋的試卷，跟蹤檢查效果。

三、實(shí)驗(yàn)效應(yīng)

一學(xué)期講評(píng)成語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)踐證明，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力，活躍思維，豐富詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面等等都是大有裨益的。

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自覺(jué)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

經(jīng)過(guò)講評(píng)成語(yǔ)訓(xùn)練，不少同學(xué)養(yǎng)成了主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)同學(xué)感到，本來(lái)對(duì)一些詞語(yǔ)總有點(diǎn)枯草桿菌模模糊糊，似懂非懂，通過(guò)講評(píng)活動(dòng)很快克服了不求甚解的毛病，并能夠比較準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。平時(shí)較膽小的一位同學(xué)在作文中還這樣寫(xiě)道：“我平時(shí)說(shuō)話(huà)都緊張得臉發(fā)燒，走上講臺(tái)更是腳都發(fā)抖，心‘怦怦’地像要跳出來(lái)，現(xiàn)在由于事先有充分準(zhǔn)備，硬著頭皮講下去，沒(méi)料到效果還不錯(cuò)，當(dāng)聽(tīng)到大家的掌聲時(shí)，心里就象喝了蜜糖一樣?！笨梢?jiàn)這種講評(píng)成語(yǔ)的訓(xùn)練極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅使發(fā)言從容、自如、不受氣氛、環(huán)境的影響，形成了一個(gè)變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)參加，變個(gè)人講練為互相切磋的生動(dòng)局面。

由于講評(píng)成語(yǔ)的形式容易激起學(xué)生的情趣，因而使這種活動(dòng)處于樂(lè)教樂(lè)學(xué)的氣氛之中，更易加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握。一次有位同學(xué)一上臺(tái)就繪聲繪色地講了一個(gè)故事，然后引出成語(yǔ)“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公?！蓖瑢W(xué)們都鼓掌、歡笑著議論：“哦，這個(gè)成語(yǔ)原來(lái)出自這么一個(gè)有趣的典故??！”有的還舉手補(bǔ)充發(fā)言：“項(xiàng)莊舞劍，也是醉翁之意不在酒?！闭n堂上氣氛活躍，于是，講解的同學(xué)帶著一種成功的歡樂(lè)離開(kāi)了講臺(tái)。全班同學(xué)就在這種毫無(wú)負(fù)擔(dān)，輕松愉快的氛圍中學(xué)得有趣，學(xué)有所得。這正是美國(guó)教育家布魯納所說(shuō)：“讓大多數(shù)學(xué)生在‘享受成功的歡樂(lè)’中‘尋求對(duì)自己價(jià)值的積極認(rèn)可’。采用一分為二評(píng)價(jià)法，讓其在自己的講述中感到某種‘成功的歡樂(lè)’，受到鼓舞，從而激發(fā)出更大的情趣和欲望，逐步進(jìn)入到一種樂(lè)講的境界?！?/p>

（二）大大積累了詞匯，拓寬了知識(shí)面。

在期中，我用抽查的方式，對(duì)任教兩個(gè)班學(xué)生所講評(píng)成語(yǔ)的掌握與鞏固情況進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)果：初三（1）班及格率達(dá)85.5%，優(yōu)秀率達(dá)10.35%。初三（2）班及格率達(dá)88.64%，優(yōu)秀率13.64%。從答卷中可見(jiàn)，大家普遍注意了近義詞、反義詞，舉一反三，大大擴(kuò)大了詞匯量。如有一位同學(xué)寫(xiě)“惴惴不安”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，連舉近義詞五個(gè)“坐立不安、坐臥不寧、坐臥不安、七上八下、忐忑不安”，反義詞兩個(gè)“安之若素、泰然自若”。而且還指出“七上八下”的歇后語(yǔ)---“十五個(gè)吊桶打水”，并列舉成語(yǔ)中重點(diǎn)的詞一一作出解釋。還有一位同學(xué)在寫(xiě)“自慚形穢”時(shí)，舉出近義詞“自輕自賤、妄自菲薄”，反義詞“自命不凡、妄自尊大、得意忘形”等。而在寫(xiě)“毛遂自薦”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，除介紹典故以外，還注出了出處《史記》。一學(xué)期來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，人積累詞匯量初三（1）班為約288個(gè)，初三（2）班約為290個(gè)。由此可見(jiàn)，這是扎扎實(shí)實(shí)地掌握詞語(yǔ)，實(shí)實(shí)在在地聽(tīng)講訓(xùn)練。

（三）強(qiáng)化了書(shū)寫(xiě)規(guī)范、查閱字典等方面的訓(xùn)練。

學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)成語(yǔ)，講成語(yǔ)，讀成語(yǔ)，用成語(yǔ)，既是對(duì)書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)范的督促，又是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文明禮貌的檢測(cè)，既提高了“聽(tīng)說(shuō)”能力，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。學(xué)生平時(shí)寫(xiě)字龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，可在上講臺(tái)板書(shū)時(shí)，都寫(xiě)得規(guī)規(guī)矩矩。若筆順有誤，當(dāng)眾糾錯(cuò)，就使全班同學(xué)都留下深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生身邊的資料雖然很多，但由于不肯勤查閱，不敢問(wèn)人，不會(huì)運(yùn)用，平時(shí)碰到一些這詞只憑主觀臆斷，不去尋根究底，而將錯(cuò)就錯(cuò)。通過(guò)這一訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成了查字典、翻資料、多請(qǐng)教、辨疑難的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)了搜集、整理資料。

（四）鍛煉、提高了自我意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。

每次講評(píng)成語(yǔ)，不僅是個(gè)人以“說(shuō)”為主的多方面能力訓(xùn)練，而且是一種能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與的群體活動(dòng)，因而使大家都得到自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力的鍛煉。“講一次收獲一點(diǎn)，評(píng)一回提高一步，從而增長(zhǎng)才干?！边@是同學(xué)們共同的體會(huì)。確實(shí)，當(dāng)進(jìn)入到學(xué)生自己進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，尋找答案時(shí)，這便是學(xué)習(xí)上的一個(gè)飛躍，一次深化。從自我評(píng)價(jià)心理學(xué)角度講，人都有一種自我表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望。為了講好成語(yǔ)，就千方百計(jì)，絞盡腦汁，多方查閱資料，背得滾瓜爛熟，想一鳴驚人，獲得贊譽(yù)，為了評(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真聽(tīng)，找理由，查依據(jù)，講出個(gè)道理來(lái)。因此，在讀講和評(píng)價(jià)過(guò)程中，既大大增強(qiáng)了學(xué)生的自我表現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力，也訓(xùn)練提高了學(xué)生的思維能力，概括能力和口頭、書(shū)面表達(dá)能力。

（五）在提高“聽(tīng)說(shuō)”能力的同時(shí)，有機(jī)地帶動(dòng)了“讀寫(xiě)”。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“接受和發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)在口頭上是聽(tīng)（聽(tīng)人家說(shuō)），表現(xiàn)在書(shū)面上是讀和寫(xiě)?！庇捎谥v評(píng)成語(yǔ)的活動(dòng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，不僅大大提高了學(xué)生“聽(tīng)和說(shuō)”的能力，而且?guī)?dòng)了“讀和寫(xiě)”。如我在講《變色龍》一文時(shí)，在分析奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)用“媚上欺下”、“趨炎附勢(shì)”、“奴顏婢膝”等成語(yǔ)來(lái)概括。在平時(shí)課文閱讀中，還能注意用成語(yǔ)進(jìn)行評(píng)注，并且在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，朗讀得抑揚(yáng)頓挫，富有感情。在寫(xiě)作中，也能注意運(yùn)用成語(yǔ)，使文章更為簡(jiǎn)練、生動(dòng)。曾有一位同學(xué)高興地告訴我：“這個(gè)講成語(yǔ)活動(dòng)真好，以前寫(xiě)文章時(shí)，要表達(dá)一個(gè)意思，苦于找不到恰當(dāng)?shù)脑~匯，寫(xiě)不清楚，只能啰啰嗦嗦寫(xiě)上一大堆?，F(xiàn)在不同了，我胸中有很多成語(yǔ)，隨時(shí)可用，比如要表達(dá)景象豐盛、眾多，使我大開(kāi)眼界等，只要用上一個(gè)‘洋洋大觀’就足夠了?！边@可以說(shuō)是絕大部分同學(xué)的共同感受。

總之，我認(rèn)為堅(jiān)持課前五分鐘講評(píng)成語(yǔ)并使之系列化，是使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本訓(xùn)練落到實(shí)處，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，也是激發(fā)學(xué)生情趣，使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種可行方法，可收事半功倍之效。