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絕大多數(shù)語文教師比較重視課堂的開講部分，他們常常會在導入設(shè)計上絞盡腦汁，而對結(jié)講則大為忽視。筆者認為這是一種偏向，如果把一堂課比作一場戲，“開場戲”固然要有吸引觀眾的作用，而“收場戲”則更應具有撼動人心的功效，正如我們通常所說的“編筐編簍，重在收口”。做到一堂課良好的結(jié)講，通常有下列幾種方法：

一、總結(jié)概括法

是指在結(jié)講階段，教師用準確精煉的語言，對教學內(nèi)容的重點及難點作出歸納總結(jié)，以使學生明白知識線索，鞏固知識內(nèi)容，加深理解，強化記憶，從而有著新的認識。

例如教完《荷花淀》一文可這樣結(jié)講：“這篇課文是一曲愛國主義和樂觀主義精神的贊歌，白洋淀地區(qū)的勞動婦女們?nèi)绱藱C智、勇敢而多情，她們熱愛生活，熱愛親人，更熱愛祖國。在她們的身上充分體現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期廣大勞動婦女高尚的愛國主義情操。作者通過簡潔傳神的人物對話和富有詩意的細節(jié)描寫，把人物復雜的心理活動和微妙的感情世界表現(xiàn)得淋漓盡致?！贝私Y(jié)講鉤玄提要，概括性強，有利于學生抓住內(nèi)容的要害和問題的精髓，起到畫龍點睛的作用。

二、設(shè)置懸念法

是指在下課前結(jié)合下一節(jié)課要講的內(nèi)容，提出富有啟發(fā)性的問題，收中富展，構(gòu)成懸念，以激起學生的求知欲望，從而為下一節(jié)課的開講創(chuàng)造條件。

例如講解《蜘蛛》一文分兩課時進行。第一課時重點分析課文前半部分，即蜘蛛捕捉飛蟲的各種高超技術(shù)；第二課時重點分析后半部分，即蜘蛛的身體構(gòu)造。那么在第一課時中可以這樣結(jié)講：“通過本節(jié)課的學習，我們充分認識到蜘蛛在捕捉飛蟲方面具有高超的本領(lǐng)，那么它為何具有這種本領(lǐng)呢？這就是我們在下一節(jié)中所要分析的問題?！蓖ㄟ^此結(jié)講，不但引發(fā)了學生課下預習的欲望，而且使前后兩節(jié)課相互連貫，銜接自然，從而起到良好的教學效果。

三、節(jié)外生枝法

是指在課堂教學內(nèi)容結(jié)實后，不是馬上結(jié)束教學，而是根據(jù)課內(nèi)所講內(nèi)容逐步引導學生由課內(nèi)向課外擴展延伸，從而使其成為第二課堂聯(lián)結(jié)的紐帶。

例如講完《守財奴》一文，可以這樣結(jié)講：“葛朗臺為了金錢，竟然逼死了妻子，斷送了女兒幸福的一生，我們對其再厭惡不過了。但是，請同學們想一想，在葛朗臺的身上有沒有值得我們同情的地方呢？這個問題我們留在課下思考。”如此結(jié)講就會使教學的主題內(nèi)容得到進一步擴散，使教學內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，促使學生運用已知去探尋未知，拓寬學生的知識面，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。

四、對照比較法

是指在課文教學的結(jié)尾，從思想內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)、語言表達、形象塑造等方面有所側(cè)重地把本文和其它的課文進行比較，從而使學生把握特點，總結(jié)規(guī)律，以加深對課文的理解。

例如在講述《陳奐生上城》結(jié)束時，把它與前篇課文《項鏈》相比較，讓學生了解到二者有相同之處，即都以出色的心理描寫見長；并明確它們在描寫人物心理的方法上各有特點：《項鏈》中的心理描寫是運用了西方小說所慣用的心理分析法；而《陳奐生上城》中的心理描寫則運用了“土洋結(jié)合”的方法。通過上述結(jié)講，學生對兩篇課文的特點就有了比較具體的認識。

五、激蕩情感法

是指在結(jié)講時用富有激勵的語言，以激發(fā)學生的思想感情和思維的方法。

例如講完《五人墓碑記》時，教師這樣問道：“通過本課的學習，我們充分了解到‘天下興亡，匹夫有責’的道理。我們中華民族向來就是個有骨氣的民族，從古至今涌現(xiàn)出許許多多‘寧為玉碎，不為瓦全’、‘士可殺不可辱’的英雄人物，那么我們今天的華夏子孫們能不繼承和發(fā)揚民族的這種精神嗎？”這一結(jié)講具有強烈的震撼力和感召力，能在學生心靈深處掀起強大的波瀾，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性學習的強大動力。

應當注意的是：在平時教學中，上述幾種方法并不是孤立單一的，而是相互聯(lián)系的，往往是多種方法可以綜合運用。所以我們在平時的教學中要聯(lián)系實際，靈活應用；而不要生搬硬套，死守教條。只有這樣，我們才有可能取得良好的課堂教學效果。