導(dǎo)語(yǔ)：高職人才培養(yǎng)教育技術(shù)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)技術(shù)型創(chuàng)新人才、技能型創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，這就需要高職教育將創(chuàng)新人才作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，不斷加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度，以更好地滿(mǎn)足社會(huì)各方面的人才需求。現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新媒體技術(shù)以及建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代方法論等為主要特征的教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式的深層次變革，并為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了良好的理論基礎(chǔ)與物質(zhì)條件。為此，應(yīng)深入分析現(xiàn)代教育技術(shù)在高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的功用，探究以現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法路徑。

一、高職創(chuàng)新人才與現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵解讀

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等，并且能夠通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。創(chuàng)新人才解決問(wèn)題的思維與一般人才不同，他們習(xí)慣于探尋新思路、運(yùn)用新方法、采用新技術(shù)，并在探索和實(shí)踐中不斷充實(shí)和提高自我。創(chuàng)新人才是社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的基本動(dòng)力，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要前提。黨的十七大報(bào)告提出，“提高自主創(chuàng)新能力……注重培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才”。黨的十八大報(bào)告也提出，“加快新技術(shù)新產(chǎn)品的研發(fā)應(yīng)用……將力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來(lái)”。事實(shí)上，創(chuàng)新人才并非單指理論好、興趣廣、能力強(qiáng)的科研創(chuàng)新人才、學(xué)術(shù)人才等，也包括社會(huì)各領(lǐng)域的技術(shù)型創(chuàng)新人才、技能型創(chuàng)新人才等。就高職教育而言，理應(yīng)根據(jù)自身教育定位和社會(huì)發(fā)展需要，明確自己在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位、作用和任務(wù)，將培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線(xiàn)技能型、技術(shù)型創(chuàng)新人才等作為重要目標(biāo)，并通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新素質(zhì)教育、建構(gòu)創(chuàng)新課程體系、培育創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、構(gòu)筑企業(yè)化創(chuàng)新平臺(tái)等方式培養(yǎng)更多技術(shù)型創(chuàng)新人才。教育技術(shù)是人類(lèi)在教育活動(dòng)中采用各種技術(shù)手段的總和，包括物化和智能兩種技術(shù)形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，以現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代科學(xué)方法論為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為教育手段，以重構(gòu)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等為重要形式的教育技術(shù)。這就是說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)過(guò)程中各種要素的集合，是開(kāi)發(fā)與利用能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的各種技術(shù)、方法和手段的集成，它不僅包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)等物質(zhì)技術(shù)，還包括關(guān)于教與學(xué)全過(guò)程的系統(tǒng)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征是用系統(tǒng)論思想優(yōu)化課程資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等，實(shí)現(xiàn)了“教師為中心”到“學(xué)生為中心”、“教為中心”到“學(xué)為中心”的教學(xué)變革，推動(dòng)了教育理念、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的全方位變革。隨著數(shù)字技術(shù)、信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多元化媒體、超文本鏈接、云儲(chǔ)存、人機(jī)對(duì)話(huà)等現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛運(yùn)用于高職教育之中，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了良好的教育環(huán)境和強(qiáng)大的技術(shù)支持。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主要功用

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)等物質(zhì)技術(shù)，還包括關(guān)于教與學(xué)全過(guò)程的教育方法、教育理論等。在高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠?yàn)閯?chuàng)新人才培養(yǎng)提供嶄新的教育理念、教學(xué)模式等，還有助于優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。(一)能夠以嶄新的教育理念促進(jìn)高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種信息加工過(guò)程和內(nèi)部心理過(guò)程，是學(xué)習(xí)者利用外界資源、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“意義建構(gòu)”的過(guò)程。建構(gòu)主義理論將教師從“神壇”上趕了下來(lái)，把教師從知識(shí)的傳輸者變成了學(xué)生“意義建構(gòu)”的促進(jìn)者。顯然，建構(gòu)主義理論顛覆了行為主義的灌輸式學(xué)習(xí)理念，彰顯了自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、自我創(chuàng)新等學(xué)習(xí)理念?，F(xiàn)代教育技術(shù)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在特定文化情景中借助教•651•師、同學(xué)、家長(zhǎng)等的幫助，利用音像資料、多媒體技術(shù)、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源進(jìn)行“意義建構(gòu)”，獲得知識(shí)和能力。顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)有著自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)等教育特征，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高職教育之中，有助于學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、虛擬仿真技術(shù)、多媒體課件等探索新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新方法，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。(二)能夠以嶄新的教學(xué)模式促進(jìn)高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高職教育是以應(yīng)用型、技術(shù)型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力為教育導(dǎo)向的職業(yè)教育。在高職教育中，教師要摒棄“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建構(gòu)全新的素質(zhì)教育模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等，培養(yǎng)更多技術(shù)型、技能型創(chuàng)新人才。而現(xiàn)代教育技術(shù)為高職教育提供了嶄新的教育理論和教育模式，如啟發(fā)式、互動(dòng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式。因而，在高職教育過(guò)程中，可以以建構(gòu)主義理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論等為出發(fā)點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育模式，不斷豐富學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的方法與手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。這樣可以將高職課堂教學(xué)從被動(dòng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)建構(gòu)，將定量化的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的能力培養(yǎng)。此外，以現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)的教學(xué)模式是一種“以學(xué)生為中心、網(wǎng)絡(luò)為紐帶、自我建構(gòu)為方法”的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入高職課堂教學(xué)，可以將現(xiàn)代教學(xué)媒介轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，將邏輯演進(jìn)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新方法的過(guò)程，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(三)能夠以嶄新的教育資源促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在高職教育中，能夠以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)等為技術(shù)手段，將單一層次與視角的教學(xué)內(nèi)容以立體化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，把枯燥乏味的語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、聲音等，大大拓展了知識(shí)的載體和表達(dá)形式。同時(shí)，在高職教育中，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上辦學(xué)”、“遠(yuǎn)程教育”、“虛擬現(xiàn)實(shí)”等，用海量的教學(xué)資源營(yíng)造多維的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的革命。此外，在高職課程教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)課程體系的交叉融合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新，這樣有利于學(xué)生方便快捷地獲取知識(shí)和信息，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、以現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

現(xiàn)代教育技術(shù)將現(xiàn)代教育理論、教育方法、教學(xué)模式、教育手段等有機(jī)融合起來(lái)，為高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了良好的教育環(huán)境和技術(shù)支持。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及，多數(shù)高職院校都擁有了校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)中心等，這為高職院校利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造了良好的前提條件。為此，要深入探究現(xiàn)代教育技術(shù)在高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的方法路徑，以培養(yǎng)更多的技術(shù)型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。(一)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新高職教育理念與方式。在高職教育中，要利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方式，將教師從知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)情境創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)者、“意義建構(gòu)”幫助者等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力和創(chuàng)新能力。比如，可以利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)畫(huà)模擬、虛擬場(chǎng)景等創(chuàng)造仿真的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索能力。師生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、輔導(dǎo)答疑等，這無(wú)疑有利于整合教育資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在高職教育過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校之間、教室與實(shí)驗(yàn)室、辦公室與宿舍的互聯(lián)互通和信息共享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的一體化。比如，可以讓教師利用教學(xué)網(wǎng)站布置作業(yè)、在線(xiàn)答疑、批改作業(yè)等;可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站搜索學(xué)習(xí)資料，獲取國(guó)內(nèi)外最新研究成果，通過(guò)學(xué)習(xí)軟件探索新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法。同時(shí)，可以用QQ、電子郵件、聊天室、語(yǔ)音信箱、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、問(wèn)題討論等;可以通過(guò)在線(xiàn)課程、網(wǎng)絡(luò)資源等實(shí)現(xiàn)教育資源共享。(二)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造性思維包括發(fā)散、形象、直觀、邏輯、辯證等思維方式，各種要素相互配合形成了創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)。在高職教育中，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，可以通過(guò)CAI中的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力;可以用多媒體課件、flash動(dòng)畫(huà)、學(xué)習(xí)視頻等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象、復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能等，以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。此外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、在線(xiàn)測(cè)試等方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中獲得能力提升?？梢岳糜?jì)算機(jī)的超文本鏈接功能，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，建構(gòu)出符合高職學(xué)生思維特點(diǎn)與聯(lián)想方式的邏輯結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化、綜合化、交叉化，培養(yǎng)學(xué)生的立體化思維和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。(三)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，加強(qiáng)職業(yè)教育現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，以培養(yǎng)更多技術(shù)型、適用性、實(shí)踐性人才。為此，應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高職實(shí)踐教學(xué)之中，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，可以用多媒體技術(shù)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法等;或者用錄像資料、計(jì)算機(jī)仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)再現(xiàn)工廠實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、技術(shù)和設(shè)備，用計(jì)算機(jī)急速進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等等，通過(guò)這些現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外，可以通過(guò)圖形圖像技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得與真實(shí)世界相似的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８呗毥逃羌嬗懈叩冉逃c職業(yè)教育雙重屬性的教育形式，高職教育以社會(huì)需要為目標(biāo)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，肩負(fù)著為生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會(huì)領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的歷史重任。在高職教育中，可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)之中，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，以培養(yǎng)更多的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙夢(mèng)筆．論教育技術(shù)能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系［J］．吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011，1

［2］朱廣海，黃興帥．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］．安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，11

作者:柴彥紅 單位:寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院