藝體類學(xué)生輔導(dǎo)員工作模式
時(shí)間:2022-05-09 11:50:00
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1體育藝術(shù)類學(xué)生概況
體育表演專業(yè)是兼顧體育學(xué)系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,融合藝術(shù)類知識(shí)的新興學(xué)科。沈陽體育學(xué)院是我國(guó)較早將體育藝術(shù)獨(dú)立成立行政部門并招生的一所高校,其探索路徑的方向與學(xué)生的就業(yè)率成明顯正相關(guān)。隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、休閑社會(huì)逐步的到來,人們對(duì)于休閑與健身的渴求就愈發(fā)明顯,而健身場(chǎng)所的教練和指導(dǎo)員就成為了未來社會(huì)需求的發(fā)展趨勢(shì),體育表演專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也就成為了新時(shí)期就業(yè)新寵。伴隨會(huì)展業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)與娛樂產(chǎn)業(yè)的快速進(jìn)步,職業(yè)模特的需求也日趨明顯,體育院校由于生源質(zhì)量較高,體育相關(guān)課程體系相對(duì)完善,國(guó)內(nèi)很多職業(yè)模特都是體育院校畢業(yè),因此體育表演專業(yè)下設(shè)模特方向是應(yīng)時(shí)代之需。
2.1學(xué)生群體特征分析
體育類高校學(xué)生從性格范性上除與普通青年大學(xué)生的性格特點(diǎn)外,本身具有獨(dú)特的群體特征從身體素質(zhì)上,體育類高校學(xué)生經(jīng)過多年的體育鍛煉后較普通的大學(xué)生身體素質(zhì)要強(qiáng)。從心里層面上分析,氣質(zhì)是人所具有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。而氣質(zhì)一般分為四種類型,既:多血質(zhì)(活潑型)’月j汁質(zhì)(興奮型)、沾液質(zhì)(安靜型)和抑郁質(zhì)(弱型)。體育大學(xué)生在氣質(zhì)類型上大多屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)。情緒興奮性高,抑制能力差,易表露和變換,感情容易沖動(dòng),外傾性明顯,行為可塑性大.反映在日常生活中,則表現(xiàn)為精力充沛,活潑好動(dòng),不拘小節(jié),好勝心強(qiáng),容易沖動(dòng),自制力差等。作為體育藝術(shù)類的學(xué)生特別是新生在具有體育類高校學(xué)生的特征范性外,同時(shí)具有自身的特點(diǎn)。能夠錄取到體育藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都是經(jīng)過多年的藝術(shù)和形體訓(xùn)練,對(duì)健美操和體育舞蹈以及模特藝術(shù)都具有相應(yīng)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。同時(shí),體育藝術(shù)類新生在成長(zhǎng)過程中具有價(jià)值觀的波動(dòng)性。許多大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的看法與選擇都有自己的見解。他們?cè)趯I(yè)上已不滿足于課堂上所學(xué)到的知識(shí),而把努力拓寬知識(shí)面、開闊視野、鍛煉各種駕馭生活的能力、了解社會(huì)、積極就業(yè)、自理自強(qiáng)放在第一位。多學(xué)些本領(lǐng),多掌握幾種技能,適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng),適應(yīng)社會(huì),已得到體育藝術(shù)類大學(xué)生普遍認(rèn)同。因而,學(xué)生價(jià)值觀的主流是進(jìn)取的、向上的。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“追求健康向上、對(duì)社會(huì)有所作為”的人生價(jià)值觀普遍持認(rèn)可態(tài)度。工作中不難發(fā)現(xiàn):學(xué)生們富于同情心、責(zé)任感和正義感,越來越多的大學(xué)生追求完美的人格魅力。然而,當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀極易受社會(huì)環(huán)境變遷的影響,社會(huì)中人們價(jià)值觀的復(fù)雜多樣性,在一定程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生思想、價(jià)值觀念,道德規(guī)范。加之社會(huì)一些腐敗現(xiàn)象、不正之風(fēng)的影響,使大學(xué)生很容易產(chǎn)生消極的觀念。尤其相對(duì)于體育藝術(shù)類的學(xué)生很容易接觸社會(huì),了解時(shí)尚并接觸“有錢有閑”一族,從學(xué)生的角度很易波動(dòng)。因此,價(jià)值觀的主要疏導(dǎo)和引領(lǐng)則是我們輔導(dǎo)員的主要工作模式。
2.2體育藝術(shù)類新生輔導(dǎo)員的角色擾動(dòng)
2.2.1學(xué)生價(jià)值觀與人生觀形成的導(dǎo)師
由于體育藝術(shù)類考生的學(xué)習(xí)特質(zhì)決定了其本質(zhì)的學(xué)生價(jià)值觀易變性。體育藝術(shù)類新生一般是在16—2O周歲,屬于人生成長(zhǎng)的波動(dòng)期。新生們一般是通過多年的舞蹈、健美操或者是模特表演的習(xí)得而考取的大學(xué),因此他們?cè)谏鐣?huì)性上要明顯高于同齡學(xué)生。他們了解社會(huì),了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,更明晰自己在學(xué)習(xí)上要注意什么、要學(xué)什么、要怎么學(xué)、通過什么方式學(xué)和學(xué)會(huì)之后要干什么?從人的社會(huì)性角度說,學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),但擾動(dòng)因素過多使動(dòng)機(jī)形成偏執(zhí),導(dǎo)致價(jià)值觀波動(dòng)。
2.2.2新生在藝術(shù)成長(zhǎng)中的輔助者
作為輔導(dǎo)員其表面意思就是在學(xué)生成長(zhǎng)中的輔導(dǎo)者,對(duì)于體育藝術(shù)類的新生來說,在成長(zhǎng)道路上他們面Il缶著人生和職業(yè)的雙重定位與發(fā)展,對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)波動(dòng)期的指引與教育將成為學(xué)生本身發(fā)展的根基與前提。由于體育藝術(shù)類的學(xué)生本身的特性就決定了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中具有較強(qiáng)的自身個(gè)性與空間發(fā)展屬性。藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較重視自身的技術(shù)學(xué)習(xí),對(duì)新鮮事物的最求較快,在成長(zhǎng)中的價(jià)值觀和社會(huì)性可能成為其藝術(shù)成長(zhǎng)道路上航標(biāo)。因此,在繁雜的價(jià)值觀與錯(cuò)綜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前,尚屬成長(zhǎng)期的,對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解、對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的客觀解讀與品味、對(duì)藝術(shù)方向的把握和拿捏都不成熟。而這種不成熟可能導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)道路的迷失甚至是藝術(shù)追求的夭折。從輔導(dǎo)員工作的擾動(dòng)因素上講,因材施教、因藝施教是成為擾動(dòng)體育藝術(shù)類輔導(dǎo)員的重要一級(jí)。而輔導(dǎo)員更是要做好體育藝術(shù)類學(xué)生尤其是新生藝術(shù)成長(zhǎng)道路上的輔助者。
2.2.3學(xué)生生活作風(fēng)規(guī)律形成的塑造者
大學(xué)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中最重要的組成部分就是寄宿制。在集體生活中,學(xué)生們學(xué)會(huì)了自立學(xué)會(huì)了與人交往,這是大學(xué)生社會(huì)化的最基本前提。在新生社會(huì)化的過程中就存在著質(zhì)的差別,好的生活作風(fēng)可能對(duì)學(xué)生們的技術(shù)提高有正相關(guān)性,而反之則成負(fù)相關(guān)性!作為體育類高校輔導(dǎo)員工作的重要一級(jí),同時(shí)更是一個(gè)重要的擾動(dòng)因素,學(xué)生的宿舍衛(wèi)生和個(gè)人習(xí)慣的將成為考量一名輔導(dǎo)員角色的標(biāo)準(zhǔn)。這一因素也成為了最為直接和最為基本的輔導(dǎo)員決賽擾動(dòng)。
2.2.4大學(xué)新生健康成長(zhǎng)的保護(hù)者
新生教育是一個(gè)持續(xù)過程,并非一個(gè)活動(dòng)兩個(gè)活動(dòng)能及。對(duì)新生的教育更是需要全面、系統(tǒng)、踏實(shí)、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。通過活動(dòng)實(shí)踐檢驗(yàn),新生需要特定的活動(dòng)、需要具有專業(yè)性和趣味性的活動(dòng)、更需要貼近生活和指導(dǎo)意義的活動(dòng)。我們認(rèn)為:就教育活動(dòng)對(duì)象而言,新生是最好的培養(yǎng)與受教育者;從層級(jí)角度來看,大學(xué)生的健康成長(zhǎng)活動(dòng)的層次性是要重點(diǎn)依托新生階段的。輔導(dǎo)員就是這一重要階段的保護(hù)者!在藝術(shù)道路上學(xué)生是不知方向的,這就需要輔導(dǎo)員在日常管理上從專業(yè)角度對(duì)其有正面意義的教育;在新生社會(huì)化的過程中,有多種價(jià)值觀和人生觀供其選擇,他們也會(huì)迷失,這種必然的迷失需要輔導(dǎo)員從人生閱歷上給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。新生的健康成長(zhǎng)是伴隨著多種不可控和不確定因素的擾動(dòng),輔導(dǎo)員就是要在各擾動(dòng)因素中剝開迷霧、去偽存真,為新生的健康成長(zhǎng)保健護(hù)航。
2.3模式分析
2.3.1模式建立(見圖1)
2.3.2模式內(nèi)涵分析
體育藝術(shù)類輔導(dǎo)員工作模式為:一個(gè)中心兩個(gè)軌道式的具體模式。該模式是以體育藝術(shù)類輔導(dǎo)員自身建設(shè)為基本中心點(diǎn),同時(shí)在具體方針實(shí)際工作指引下,根據(jù)體育藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際情況,分兩條軌道進(jìn)行實(shí)施落實(shí)輔導(dǎo)員工作。這兩條軌道分別是:技術(shù)管理、生活管理、及學(xué)習(xí)管理構(gòu)成的學(xué)生日常管理工作和實(shí)施第二課堂的團(tuán)學(xué)活動(dòng)軌道。在這個(gè)體系中,將體育藝術(shù)類輔導(dǎo)員的工作整理劃分為日常管理與團(tuán)學(xué)活動(dòng)管理。首先,雙軌制的輔導(dǎo)員工作模式是根據(jù)體育藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特征總結(jié)歸納分析得出。體育藝術(shù)類學(xué)習(xí)主要是對(duì)表演相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),參與校內(nèi)外大型活動(dòng)的表演機(jī)會(huì)較多,因此對(duì)日常學(xué)習(xí)管理中在兼顧生活與學(xué)習(xí)上的管理外更加注重對(duì)他們專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。其次,該模式也充分印證了學(xué)生團(tuán)學(xué)活動(dòng)在新生培養(yǎng)上的重要作用。將第二課堂有效地伴隨第一課堂,用精彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生前行與進(jìn)步。最后,在執(zhí)行軌道中充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)作用,要認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展規(guī)律,積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生干部,為軌道順暢運(yùn)行做好基層鋪墊。
2.4模式的技術(shù)路徑轉(zhuǎn)換
2.4.1以軍訓(xùn)為切入點(diǎn)
軍訓(xùn)是大學(xué)生象牙塔生活的第一課,這一課充實(shí)而緊張,但這一課更加讓學(xué)生們難忘與動(dòng)情。因此抓好軍訓(xùn)期間的學(xué)生思想,利用軍訓(xùn)時(shí)間有效地了解和深入學(xué)生。體育藝術(shù)類新生輔導(dǎo)員的這一特色工作模式要求在日常管理與團(tuán)學(xué)工作中做好一個(gè)平衡,同時(shí)也是要找到一個(gè)可行的切入點(diǎn)。軍訓(xùn)是一個(gè)選拔和培養(yǎng)班干部、孕育和培育班集體的關(guān)鍵時(shí)期,新生輔導(dǎo)員必須抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)。班干部(臨時(shí)負(fù)責(zé)人)的選拔是班級(jí)工作的首要工作,班干部(臨時(shí)負(fù)責(zé)人)的好壞直接關(guān)系到良好班風(fēng)的形成。新生班干部(臨時(shí)負(fù)責(zé)人)的選拔尤為關(guān)鍵,它關(guān)系到整個(gè)班集體的形成,乃至大學(xué)四年的學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成至于對(duì)于班集體的培育,軍訓(xùn)的作用也十分明顯。隨著軍訓(xùn)臨時(shí)負(fù)責(zé)人的確立、班級(jí)同學(xué)的朝夕相處、各種以班級(jí)為單位的評(píng)比活動(dòng)等進(jìn)行,一個(gè)有核心、有凝聚力機(jī)榮譽(yù)感的集體正在逐步形成,它為以后班集體的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.4.2以團(tuán)學(xué)活動(dòng)為平臺(tái)
當(dāng)代大學(xué)生尤其是“90后”的從質(zhì)的層面看比較積極、健康,他們朝氣蓬勃,具有主人翁的責(zé)任感和參與意識(shí),但同時(shí),他們的思想政治狀況也存在一些不容忽視的問題,如理論知識(shí)缺乏,信仰不夠堅(jiān)定,集體觀念淡薄等。因此,如何以創(chuàng)新的思維和形式,讓學(xué)生深入了解黨團(tuán)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和社會(huì)主義價(jià)值觀,將學(xué)生培養(yǎng)成為政治合格、道德模范的優(yōu)秀人才;如何為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境;如何增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力;如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;如何讓學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活,從“要我做什么”轉(zhuǎn)變到“我要做什么”,從“盲目應(yīng)對(duì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極準(zhǔn)備”,是當(dāng)前學(xué)生團(tuán)學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。高校的團(tuán)學(xué)活動(dòng)尤其是體育類高校的團(tuán)學(xué)活動(dòng)是輔導(dǎo)員工作的特色之一,在輔導(dǎo)員做兼職分團(tuán)委書記的情況下,團(tuán)學(xué)活動(dòng)就成為了拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的有效橋梁。作為體育藝術(shù)類新生輔導(dǎo)員工作模式的一種路徑轉(zhuǎn)換,團(tuán)學(xué)活動(dòng)是體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生工作的特點(diǎn)。開展與藝術(shù)類相關(guān)的團(tuán)學(xué)活動(dòng)是有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第二推手,在第二課堂上利用團(tuán)學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步、引領(lǐng)學(xué)生入門、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人屬于自己的藝術(shù)天空。這種同質(zhì)的活動(dòng)類型能夠有效的從學(xué)生興趣角度將學(xué)生工作引入輔導(dǎo)員的創(chuàng)意特色中去,同時(shí)也能提升輔導(dǎo)員的工作效率和積極性。
2.4.3以獨(dú)特的校園文化與專業(yè)性質(zhì)為內(nèi)涵
高校體育文化是高校校園文化的一個(gè)重要分枝。對(duì)它的研究首先涉及到對(duì)體育文化的理解。從歷史和哲學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)體育文化,我們認(rèn)為體育是一種人體運(yùn)動(dòng)的社會(huì)化過程,同時(shí),它又是一種生命形態(tài),有其內(nèi)在的自身獨(dú)特的范疇。體育活動(dòng)最初作為一種娛樂方式和敬神禮儀與人們的物質(zhì)生活、精神生活密不可分。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,人們?cè)隗w育活動(dòng)中不自覺地融進(jìn)了民族意識(shí)、情感意向等文化心理結(jié)構(gòu),一方面繼承和擴(kuò)展了活動(dòng)方式,一方面又發(fā)展了體育活動(dòng)的主體,這不僅是體育文化自身的因襲和創(chuàng)造,同時(shí)也是活動(dòng)主體人的發(fā)展和完。也就說,體育文化是“人的本質(zhì)力量的對(duì)象化”。高校的校園文化更是承載著莘莘學(xué)子們對(duì)知識(shí)理解的軟平臺(tái)。體育類高校的校園文化也不盡相同,無論是以科研為主的科研型大學(xué)還是以教學(xué)為主的教學(xué)型大學(xué),體育類高校的校園文化具有同質(zhì)普遍性。即:注重技術(shù)學(xué)習(xí),對(duì)相關(guān)理論學(xué)習(xí)重視程度不足,學(xué)生注重本身“體育人”的身份歸屬,注重師生、同學(xué)間的友誼與情感,在大學(xué)成長(zhǎng)期間的社會(huì)化程度相對(duì)較高。體育藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)就是職業(yè)性明顯,對(duì)職業(yè)技能和技術(shù)要求較高,具有時(shí)效性和時(shí)尚性。輔導(dǎo)員的工作要依托高校和專業(yè)為平臺(tái),用校園文化和藝術(shù)專業(yè)文化作為學(xué)生培養(yǎng)的軟實(shí)力建設(shè)去增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)。管理技術(shù)應(yīng)從硬技術(shù)和軟技術(shù)去分析,其中對(duì)于輔導(dǎo)員管理工作的軟技術(shù)就是用獨(dú)特的文化去“熏”學(xué)生,讓學(xué)生具有普遍的歸屬感和群體認(rèn)同感。這種軟技術(shù)的采用是從內(nèi)涵和本質(zhì)上對(duì)輔導(dǎo)員工作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,是輔導(dǎo)員管理學(xué)生的看不見的手,是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)術(shù)管理工作的真正體現(xiàn)。
3結(jié)語
體育藝術(shù)類新生輔導(dǎo)員是伴隨體育藝術(shù)這一新興學(xué)科門類衍生的職業(yè),其本質(zhì)是輔導(dǎo)員。只是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)特性不同要改變其工作模式和方法。體育藝術(shù)類從國(guó)內(nèi)高等教育的學(xué)科劃分來看絕大多數(shù)依托體育類高等院校,具有體育類高等院校辦教育的獨(dú)特特點(diǎn)。作為體育藝術(shù)類的新生輔導(dǎo)員工作來說,要梳理新生的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,同時(shí)沉淀出一種固有的屬于體育藝術(shù)符號(hào)的心理定勢(shì),這種定勢(shì)左右著他們將要開始的新生活。而這種“一個(gè)中心、兩個(gè)軌道”的具體工作模式,能夠幫助輔導(dǎo)員在體育藝術(shù)類新生在較短的時(shí)間能掌握工作重點(diǎn),抓住工作重心。運(yùn)用該模式新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,形成積極向上的精神風(fēng)貌,從而為以后的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用該模式能夠及時(shí)的對(duì)新生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)并做適時(shí)的調(diào)整。從理論及實(shí)踐角度說該模式對(duì)新生輔導(dǎo)員工作具有指導(dǎo)性,對(duì)體育藝術(shù)類新生輔導(dǎo)員具有針對(duì)性的指導(dǎo)和借鑒意義,對(duì)體育藝術(shù)類學(xué)生工作具有推動(dòng)意義。