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論文關(guān)鍵詞：教育知識(shí)經(jīng)濟(jì)人才資源財(cái)富科技人才

論文摘要：科技人才是第一生產(chǎn)力的開拓者。技人才是知識(shí)和科技的載體，是知識(shí)的生產(chǎn)、分配、傳播與應(yīng)用的主題或帶頭人?？萍既瞬诺膭趧?dòng)是一種特殊的智力勞動(dòng)，其勞動(dòng)成果是一種特殊的知識(shí)形態(tài)成果科技人才應(yīng)具備的特征有主體性、社會(huì)性、時(shí)代性、創(chuàng)造性、進(jìn)步性。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開兩類資源：一是自然資源，一是人力資源。在社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人力資源的開發(fā)將越來越重要。重視人力資源開發(fā)的研究不僅是現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志。中國(guó)是個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，它擁有世界上最豐富的人力資源，也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。但是，從總體上看，開發(fā)程度不足，利用不甚合理，人員素質(zhì)較低。

世界各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐表明：未經(jīng)開發(fā)的低質(zhì)量人力資源尚不能認(rèn)為是寶貴財(cái)富，而可能成為不發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的沉重的負(fù)擔(dān)。只有經(jīng)過科學(xué)開發(fā)、具有健康身體和現(xiàn)代文化素質(zhì)的人力資源，只有掌握了熟練勞動(dòng)技能的高質(zhì)量人力資源，才是最寶貴的財(cái)富，才是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)發(fā)展的最大資源。為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅要培養(yǎng)大量有文化、有知識(shí)、有勞動(dòng)技能的人力資源，而且人力資源開發(fā)的首要任務(wù)就是不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和進(jìn)步性的科學(xué)技術(shù)人才和其他各個(gè)方面的人才。因此從這個(gè)意義上又可以說知識(shí)經(jīng)濟(jì)是人才經(jīng)濟(jì)。但是由于人力資源要經(jīng)歷較長(zhǎng)的培育周期，所以培育和開發(fā)人力資源不能急功近利，臨渴掘井。在以擁有大批掌握了現(xiàn)代科技文化的人才為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育就自然成為這個(gè)時(shí)代的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。而且，當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)取決于科技的競(jìng)爭(zhēng)，而科技競(jìng)爭(zhēng)的根本是科技人才擁有的數(shù)量和科技人才質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。

一、科技人才是第一生產(chǎn)力的開拓者

科技人才是知識(shí)和科技的載體，是知識(shí)的生產(chǎn)、分配、傳播與應(yīng)用的主題或帶頭人。知識(shí)和科技是通過科技人才的“中介”作用將其滲透到其他各個(gè)生產(chǎn)力要素中去的。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、創(chuàng)新、突破水平的高低，主要是為科技人才的數(shù)量與質(zhì)量所決定的。也就是說，科技人才是發(fā)展生產(chǎn)力的關(guān)健，是第一生產(chǎn)力的載體，又是第一生產(chǎn)力的開拓者。無論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，科技人才隊(duì)伍的狀況將決定它們經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家現(xiàn)代化的成效與速度。以英、美兩國(guó)為例，就可說明這一問題。英國(guó)是產(chǎn)業(yè)革命的先驅(qū)，從18世紀(jì)起，在將近200年的時(shí)間里，英國(guó)曾是世界科技人才的中心，有為數(shù)眾多的一流科技人才，又注重吸引外國(guó)人才，使英國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面的諸多領(lǐng)域占有領(lǐng)先地位，工業(yè)、貿(mào)易等也居世界前列。但是在第二次世界大戰(zhàn)以后，英國(guó)為了恢復(fù)戰(zhàn)時(shí)被破壞的經(jīng)濟(jì)，壓縮教育經(jīng)費(fèi)，科技人才的待遇也有所降低，并且限制外國(guó)留學(xué)生和專家入境，昔日人才云集的盛況不見了，科學(xué)技術(shù)失去了領(lǐng)先的地位。而美國(guó)則不然，戰(zhàn)后不僅積極發(fā)展教育，延長(zhǎng)本國(guó)人民受教育的年限，而且千方百計(jì)地搜羅戰(zhàn)敗的德國(guó)、日本的科技專家，積極吸收國(guó)外人才，不惜以高薪厚祿聘用科學(xué)家和工程技術(shù)專家，逐年增加教育經(jīng)費(fèi)，特別是理工科院校的經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)大學(xué)和企業(yè)辦研究所。此外，它還不遺余力地挽留外國(guó)留學(xué)生在美工作，據(jù)估測(cè)，美國(guó)挽留留學(xué)生和從發(fā)展中國(guó)家吸引科技人才所得的效益，比美國(guó)援助發(fā)展中國(guó)家的費(fèi)用要高二三倍?，F(xiàn)在美國(guó)由于占有了大量的科技人才，它的科學(xué)技術(shù)水平不僅超過了英國(guó)，而且在大多數(shù)領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位。從這一側(cè)面也可以說明科技人才是第一生產(chǎn)力的開拓者。下表是近70年來發(fā)達(dá)國(guó)家受教育年限的變化情況。

關(guān)于美國(guó)大量引進(jìn)外國(guó)人才，以保持高科技優(yōu)勢(shì)的問題，我國(guó)的《參考消息》轉(zhuǎn)載了美國(guó)《華盛頓時(shí)報(bào)》1998年9月17日的一篇文章說：保持高技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，美國(guó)在信息技術(shù)、電信、電子計(jì)算機(jī)、生物醫(yī)學(xué)的研究和開發(fā)，以及其他的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面居于世界的領(lǐng)先地位。這些領(lǐng)先地位是美國(guó)自80年代初以來經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁增長(zhǎng)的不可缺少的來源。

但是，不能永遠(yuǎn)認(rèn)為領(lǐng)先地位不成問題，在今天的全球化經(jīng)濟(jì)中，技術(shù)可以輕易轉(zhuǎn)讓，資金迅速地流向世界上任何地方的可以帶來最高收益的公司，因此，美國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為了保持得來不易的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也必須奮力拼搏。

二、科技人才勞動(dòng)成果的價(jià)值特性

開拓新的生產(chǎn)力的生產(chǎn)勞動(dòng)亦即科技勞動(dòng)，是一種特殊的智力勞動(dòng)，其勞動(dòng)方式固然也需要使用一些勞動(dòng)工具，如計(jì)算機(jī)、通訊設(shè)備、實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)儀器及材料等，但主要是依靠人的大腦的思維與創(chuàng)造力；其勞動(dòng)成果是一種特殊的知識(shí)形態(tài)的成果?？萍紕趧?dòng)成果的使用價(jià)值特性與體力勞動(dòng)的使用價(jià)值特性有著本質(zhì)的差別，科技成果的使用價(jià)值具有天然的共用性，而體力勞動(dòng)成果的使用價(jià)值特性則是專用性，因?yàn)榭萍汲晒诒举|(zhì)上是關(guān)于開發(fā)利用自然(包括人工自然)的理性知識(shí)、方法、訣竅、手段等。它可以在同一時(shí)間內(nèi)為分布于各處的許多主體廣泛地共同使用，沒有時(shí)間、空間、使用主體數(shù)量的限制。在私有經(jīng)濟(jì)的條件下，這種廣泛的共用，對(duì)大家有益而不會(huì)對(duì)彼此的實(shí)際利益有任何損害。從使用價(jià)值的角度來看，科技勞動(dòng)成果只存在占有者的擴(kuò)大，而不存在“占有”的喪失。因?yàn)榫哂心撤N科學(xué)技術(shù)的人，通過教育或傳授，使他人也占有這種科學(xué)技術(shù)時(shí)，其本人在實(shí)際上并沒有失去這種科學(xué)技術(shù)。因此，我們可以說科技勞動(dòng)的特質(zhì)即科技勞動(dòng)成果的天然共用性與公有觀念有著一種內(nèi)在的聯(lián)系。但是，勞動(dòng)(包括科技勞動(dòng))還是人們的謀生手段，在商品經(jīng)濟(jì)條件下，特別是在一切資源與商品都屬于特定主體的非公有經(jīng)濟(jì)條件下，這種內(nèi)在聯(lián)系就被社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的外殼深深地封裹。這與科技勞動(dòng)成果的天然共用性相對(duì)。體力勞動(dòng)成果是若干單個(gè)的具體物質(zhì)產(chǎn)品，它的使用價(jià)值特性是，任何一個(gè)具體物質(zhì)產(chǎn)品在同一時(shí)間內(nèi)只能為某一個(gè)人專用，或者是由該產(chǎn)品的性能所決定的幾個(gè)人專用，排斥其他人使用，而且許多科技勞動(dòng)成果的共用性也受到了限制。這就是說，從使用價(jià)值的角度來看，體力勞動(dòng)成果的占有關(guān)系中存在著“此有彼失、彼有此失”的矛盾。對(duì)于某些科技勞動(dòng)成果(如一些發(fā)明、創(chuàng)造)在一定時(shí)期內(nèi)也存在這種矛盾。因此，只有當(dāng)人類在生產(chǎn)領(lǐng)域中的體力勞動(dòng)完全為“物化的智力”的高級(jí)形式——智能機(jī)器人所取代，人類社會(huì)也在私有觀念和私有制上有了變化之后，人們?cè)谏a(chǎn)領(lǐng)域中只是從事創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)時(shí)，人們的公有觀念才有其自在的基礎(chǔ)，而不需要特定社會(huì)力量的倡導(dǎo)和法律規(guī)范的強(qiáng)制。由此可見，新的生產(chǎn)力的開拓者科技人員，在本質(zhì)上是未來共產(chǎn)主義的勞動(dòng)者，他們的勞動(dòng)成果的特性，就內(nèi)在地包含著未來生產(chǎn)關(guān)系的基本特征。我們只有認(rèn)識(shí)到科技人員的社會(huì)性質(zhì)，才能正確地估量科技勞動(dòng)者的歷史地位，從而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，自覺地樹立尊重科技人員、尊重科技勞動(dòng)、大力促進(jìn)科技進(jìn)步的意識(shí)?？傊?，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，研究開發(fā)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并指導(dǎo)其實(shí)施的主體是科技人員；不斷“加工”培育新一代科技勞動(dòng)力則又有賴于教育工作者，因此，l991年5月在中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第四次全國(guó)代表大會(huì)上的講話中指出：“科學(xué)技術(shù)人員是新的生產(chǎn)力的開拓者。發(fā)展教育是科技進(jìn)步的基礎(chǔ)。尊重知識(shí)，尊重人才，充分調(diào)動(dòng)廣大科技人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是解放科技生產(chǎn)力的前提?！?992年10月他在中國(guó)共產(chǎn)黨第十四次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中，又一次指出：“知識(shí)分子是工人階級(jí)中掌握科學(xué)文化知識(shí)較多的一部分，是先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中有著特殊重要的作用。能不能充分發(fā)揮廣大知識(shí)分子的才能，在很大程度上決定著我們民族盛衰和現(xiàn)時(shí)代的進(jìn)程。”歷史唯物主義的一個(gè)基本觀點(diǎn)是肯定工人階級(jí)是現(xiàn)代生產(chǎn)力的代表?，F(xiàn)在提出科技人員是新的生產(chǎn)力的開拓者，這是對(duì)歷史唯物主義理論的補(bǔ)充和發(fā)展，是關(guān)于智力勞動(dòng)者是工人階級(jí)一部分的理論的深化。公務(wù)員之家

三、21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科技人員應(yīng)具備的特性

主體性。主體性是指人擺脫了物化關(guān)系的束縛，成為社會(huì)的主人，自覺參與實(shí)踐活動(dòng)。人產(chǎn)生于自然界。是自然界的一部分。但是，人不是簡(jiǎn)單地適應(yīng)自然，人和自然的關(guān)系是主體與客體的關(guān)系，是實(shí)踐主體與實(shí)踐對(duì)象的關(guān)系。主體性以對(duì)象性存在為前提，通過實(shí)踐中介得到認(rèn)可，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，人的主體性才能得到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)和發(fā)揮。在駕馭自然以維持自身的生存和發(fā)展過程中，總會(huì)與自然發(fā)生各種各樣的矛盾，特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的條件下，新的科技手段一方面提高了人的能力，使人類能夠觸及的領(lǐng)域得到了極大的拓展，另一方面，人和自然的整體協(xié)調(diào)以及生態(tài)平衡進(jìn)一步被打破了，環(huán)境惡化和生態(tài)倫理問題不斷涌現(xiàn)。這些矛盾的產(chǎn)生和矛盾的消解是與人的主體性相伴生的，面對(duì)現(xiàn)實(shí)解決這些問題是現(xiàn)代人推脫不掉的責(zé)任。

社會(huì)性和時(shí)代性?？萍既瞬诺膭趧?dòng)是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行智力勞動(dòng)，是為了解決該時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)問題而進(jìn)行的智力勞動(dòng)。因此，科技人才的智力勞動(dòng)帶有很強(qiáng)的社會(huì)性和時(shí)代性。這種特性突出表現(xiàn)在科技人才智力勞動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)就是面向當(dāng)代社會(huì)、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)。社會(huì)環(huán)境包括政治制度、經(jīng)濟(jì)體制、科技體制等?？萍既瞬旁谶@種包含諸多因素的社會(huì)環(huán)境中將自己知識(shí)結(jié)品的科技成果產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。在科技發(fā)明過程中他們首先要進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)，了解社會(huì)需求，使開發(fā)的科技成果與社會(huì)需求緊密結(jié)合?？萍汲晒纳鐣?huì)性和時(shí)代性越強(qiáng)，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)力就越大。因此，在考察和評(píng)價(jià)科技人才的貢獻(xiàn)時(shí)，必須從社會(huì)性和時(shí)代性出發(fā)。我們培養(yǎng)人才的方向就是“面向現(xiàn)時(shí)代”、“面向世界”及“面向未來”。另外，科技人才概念往往是一個(gè)歷史范疇，不同的時(shí)代、不同的社會(huì)，都有各自的人才標(biāo)準(zhǔn)。所以，對(duì)于科技人才，還必須放在一定的歷史環(huán)境和時(shí)代特征中加以考察和評(píng)價(jià)。

創(chuàng)造性。創(chuàng)造性人才是每一個(gè)歷史階段中進(jìn)行社會(huì)與技術(shù)改良和革命所必不可少的基本力量。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技人員所具備的創(chuàng)造性越高，他所創(chuàng)造的財(cái)富就越多，價(jià)值就越大。科技人才除具有社會(huì)性和時(shí)代性之外，還應(yīng)有不同于一般人的差異性，這種差異性主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性上。心理學(xué)認(rèn)為，能力是人們完成某。種活動(dòng)所具有的心理特征，是人的大腦、手和各種器官功能綜合協(xié)調(diào)的反映。這是人類所具備的共同特征。但是，能力如果能夠按照自然或社會(huì)的內(nèi)在規(guī)律去認(rèn)識(shí)和改造，更有預(yù)見性地達(dá)到所設(shè)想的目標(biāo)，則這種能力就轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造力?？萍既瞬艖?yīng)該具有這種創(chuàng)造力。所以，科學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)造力，是科技人才的重要本質(zhì)特征之一。

進(jìn)步性?？萍既瞬挪⒎亲苑饣蛸n予。只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，確定已經(jīng)或能夠?yàn)榭萍及l(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人，才能被稱為科技人才。歷史證明，凡稱為科技人才的人，他們的實(shí)踐都與先進(jìn)的生產(chǎn)方式相聯(lián)系，往往傾向于革新和進(jìn)步?？萍既瞬旁谧约旱膶?shí)踐中所具備的這種創(chuàng)新精神和求實(shí)態(tài)度，是科技人才進(jìn)步性的一個(gè)突出表現(xiàn)。